白蝴蝶之恋

教学设计

白蝴蝶之恋

教学设想:

1.对生命的爱惜和关怀是本文的主旨：课文最后一段的感触是本义的难点。

2.教学中要引导学生反复朗读，体味生动形象的语言，感悟美好的情感。

3.教学时间一课时。

教学内容和步骤

一、讨论下面的故事。

一个秋晨，我到学校办公室刚坐下，便有人通知说我班教室里有两块玻璃昨晚被风打破了。中午，我找到昨天值日生春芽。她怯怯地说：“昨晚放学时，教室里有两只蝴蝶，赶来赶去，总有一只飞不出教室，我只好打开一扇窗户，好让外面的飞进来，或让里面的飞出去，让它们结伴去玩，想不到会被秋风打破了玻璃。”春芽几乎落泪，怯怯地说愿意赔那两块玻璃。

我一时无语，然后换了摸她的头发说：“不用了，去吧。”

后来，我去了财会室，赔偿了两块玻璃的钱。这是我很乐意付的钱。

讨论：1．你认为春芽这样做值得吗？如果是你，会不会也像春芽这样做呢？（发言可以各式各样，但要肯定春芽的行为，她那种对小动物的爱心，对生命的尊重是应该得到称道的。）

2．如果这是你的老师，你会喜欢这样的老师吗？为什么？

（要允许有不同答案，也许有的学生并不喜欢这样的老师，因为玻璃破了，可能会扣班上的积分，那么就评不上先进班级了，或者还有其他一些原因。但是要引导学生认识到，老师这样做是对的，他无声地鼓励了春芽的行为，保护了她的童心，而童心是人类最为宝贵的东西，值得永远珍惜。）

二、引入新课。

我们的童年时代，做春芽这样的事似乎一点也不稀奇，随着年龄的增长，我们对生命却越来越漠视了，我们不会再为花鸟虫鱼的死亡而悲伤。是不是成长就意味着感情的粗糙呢？是不是成人世界就没有这种心灵的感动呢？从那位老师的行为看来，应该不是这样的，也确实不是这样，今天我们来读一读当代散文家刘白羽的《白蝴蝶之恋》，就有更感性的认识了。

三、自由朗读课文，感知内容（如果有优美的配乐朗读带听一遍）

四、讨论课文内容。

1．请根据白蝴蝶的经历给全文分段。

理解：

第一部分：1、2、3自然段，写白蝴蝶谷逝，从而引起了作家对白蝴蝶的怜爱之情；

第二部分：4、5、6、7自然段，写白蝴蝶在“我”的救助下又活过来了；

第三部分：8、9、10自然段，这是写白蝴蝶在春日祥和的天气里恢复了生机，又飞回了大自然。

2．把描写白蝴蝶的句子找出来，并请同学有感情地朗读。

思考练习二中的l、2、5句都是写得极好的句子，此外第5自然段整段、第8自然段中“谁知那只白蝴蝶缓缓地、缓缓地在树叶上蠕动呢！”，还有第9自然段。

3．仔细阅读这些句子，你觉得作者在描写白蝴蝶时倾注了什么样的感情？从哪些句子可以看出来？

组织讨论然后理解：作者对柔弱美丽的白蝴蝶是同情、怜悯的，同时又为她的勇敢而欢呼。

例如思考练习二中的1、2两句，作者用比喻，用黑白两种色彩写白蝴蝶的柔弱与美丽，就是很同情很温柔的笔调。写到天晴了．雨住了，白蝴蝶又活泼地飞起来时，作者是喜悦的，例如第9自然段。

4.作者在描写白蝴蝶不同的经历时强调了她所处的不同环境，请你说说作者这样写的好处。

讨论理解：白蝴蝶谷逝时，环境是凄风冷雨，这有利于突出白蝴蝶的柔弱可怜；当白蝴蝶活过来之后，景物描写变得温暖而明朗了，这一是作者心境的体现（白蝴蝶活过来了，高兴），再也是自然的情况，试想若仍然是凄风冷雨，白蝴蝶的活只怕不现实。从而我们得明白“一切景语即情语”的道理。

5.有感情地朗读课文（个人、集体都行，或者进行比赛）。

五、作者对白蝴蝶所倾注的感情是美好的，但也有我们不能理解的。仔细阅读，讨论下列问题:

1．作者对白蝴蝶的关注中，为什么觉得“像有一滴圣洁的水滴在灵魂深处，我的心灵给一道白闪闪的柔弱而又强烈的光照亮了”？这里“像有一滴圣洁的水”指的是什么？“白闪闪的柔弱而又强烈的光”又指什么？

理解：上节课我们讲到美的力量是强大的，如果白蝴蝶不是美好的事物，也许作者不会援手去帮助她，那么这里的“像有一滴圣洁的水”便应该是白蝴蝶的美触动了作者的柔情，这是善良、美好的情感，所以是神圣而纯洁的，它唤起了作者对柔弱生命的怜惜与关怀，所以作者不由自主地又回到了白蝴蝶的身边，悄悄关注白蝴蝶的复苏。

“那一道白闪闪的柔弱而又强烈的光”应该是指白蝴蝶超尘脱俗的美，这种美是柔弱的，但它却能唤起人们的同情与怜悯，能够让人超脱自己，沉浸在美的境地里，所以这种美又是强大的。

2．朗读第8自然节，这一节里作者说“我的灵魂在呐喊——一开始很遥远、很遥远……我还以为天空中又来了风、来了雨，后来我才知道就在我的心灵深处：你为什么把一个生灵弃置不顾？”这里作者自己的心声为什么是“很遥远”，要“后来”才感觉到？

理解：这只白蝴蝶的美与柔弱已经深深地打动了作者的心，所以当作者准备不再关注这只白蝴蝶的时候，作者的灵魂就开始了呐喊．它在提醒作者应该停下自己的脚步。

我们不也是有这方面的经历吗？打动了自己的东西总是会不同程度地牵挂着自己，即使不去想它．它也会自然地来让你想起它来。没有故意地去想，那“想”就来了，这不就是“很遥远、很遥远”吗？这种“很遥远、很遥远”的无意识的念头不久就会被我们意识到，这就是要用“后来”的道理了。

4默读最后一节内容，想一想作者明明喜欢那只白蝴蝶，为什么当白蝴蝶复苏了．作者却开始“失落与怅们”了呢？他的感叹“唉5人啊人—…••”表达了什么样的情感？

理解：先说一个小女孩与她养的金鱼的故事。

有个小女孩养了几条美丽的金鱼，她非常喜爱它们，但是天气渐冷，小女孩的养鱼技术不高，而且她的养鱼条件也不好。这时妈妈提出来，让她把那些金鱼全部送给有条件的人家，她可以跟别人商量好，有时间的时候去看看它们。小女孩想了好久，终于同意了，但她每去一次就要悄悄地哭一次。你们想想看．小女孩明明知道小金鱼在别人家里过得更好，她为什么还要哭呢？你们有这方面的经历吗？

讨论理解：能理解小女孩的“哭”就能理解作者的“失落与怅们”了，一方面作者愿意美丽的白蝴蝶快乐、自由地翱翔于天空，一方面作者又强烈地感觉到，从此白蝴蝶就跟自己无关了，这样一想怎能不“失落与怅惆”呢？小女孩也一样，小金鱼固然过得很好．可它到底不是自己的了，自己再也管不着它，所以很伤感。“人啊人……”的感叹也就由此而来，这种感情是丰富而复杂的。但也要看到，虽然情绪很复杂，但小孩也好，本文作者也好，却从来没有想起要把那美好的东西禁烟在自己的手中，让它们不得自由．这就是我们应该有的情感：爱一样事物．或者爱一个人，那就得让他自由，让他过得更好一些，这才是真爱。

六、小结。

1．学了这一课后，你得到了什么启发？

答案不唯一，但要能感受美的力量，要能够感受到生命是重要的，要像作者那样珍视生命。

七、布置作业题：

写一篇作文，记自己与花、鸟、虫、鱼的故事。

板书设计：

白蝴蝶之恋

刘白羽

柔弱可怜

怜蝴蝶

楚楚动人

送她温暖

恋

救蝴蝶

赞她勇气

依依难舍

放蝴蝶

任她自由