《口技》教学简案

《口技》教学简案

(第二课时)

课时任务：在第一课时诵读积累的基础上，进一步作欣赏、写作的训练学习。

教学目标：

1．由口技表演者精彩的场景声响和听众如痴如醉、以假为真的现场反应，进一步体会我国民间口技艺人非凡的智慧和表演才能，并由此升发热爱艺术的美好感情。

２．由本文生动逼真的场景描写，学习作者正面描写与侧面烘托相结合的写法，并欣赏作者高超的文字表现能力。

３．借鉴本文写作手法，运用所学技能，进行摹写训练，力求生动地突出所描写的内容。

教学重点：（见目标２）

教学难点：（见目标３

教学方法：听、说、赏、写相结合。

教学手段：多媒体课件

教学流程：

一、集体背诵，复习导入

教师导语：口技，一种很早就流行于我国民间的传统技艺，它由演员运用口腔发声来摹拟各种声响构成，是艺人长期在生活中仔细观察、专心揣摩、勤学苦练而获得的。我们看过的相声《洛桑学艺》，仅仅凭借一张嘴和手的巧妙配合，那惟妙惟肖的乐器声响就被摹拟出来了，那其实就是口技表演。

上节课我们通过诵读积累，初步了解了课文大意，作了文言字词方面的积累以及相应的背诵指导。现在，老师想请大家集体背诵课文，看看大家背诵的工夫怎么样了。（播放幻灯片——口技表演图片以及音乐背景）

——师提出背诵段落，生集体背诵。

现在，请同学用自己的话来说说，课文主要讲了些什么？

——课文主要通过描写口技表演者摹拟深夜一家四口梦中醒来、继又入睡和火起、救火的情景所发出的精彩声响，以及宾客沉浸其中、如痴如醉甚至以假为真的反应，生动地再现了口技表演者高超的表演技艺，读来如临其境，如闻其声。

（在第一课时“诵读积累”的基础上，进行集体背诵，既检查效果，又调动思维，导入新课。）

二、听说赏写，四步教学

今天我们主要通过听、说、赏、写四个步骤，进一步体会《口技》描写场景的精彩之处和独特的写作技巧，并进行相应的仿写训练，希望大家能从今天的学习中，学有所获。

（展示“第二课时学习步骤——听诵读、说场景、作欣赏、学写作）

（一）听诵读

首先，我们来欣赏一段精彩的《口技》诵读表演，请大家用心观看，之后用一句话——“我觉得他表演的精彩，因为……”来交流自己的感受。——当然，你也可以提出不同的看法，用一句——“我觉得他表演的不精彩，因为……”来谈出自己的见解。

（播放视频——《口技》诵读表演，从表演者绘声绘色的诵读中，初步体会口技之“善”。）

生作交流。师可从抑扬顿挫的诵读声调和绘声绘色的诵读表情等方面引导学生欣赏其精彩，还要引导学生从精彩的诵读表演中，进入口技艺人精彩的摹拟场面，体会口技艺人表演之“善”。

——特别要提到的是，在读到“撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已”时，诵读表演者来了个精彩的“抚尺一下”的动作，让我们似乎看到了口技艺人用“啪”的一声醒木响的方式，把众宾客从如临火场的险境中唤醒，使宾客如梦初醒，惊叹“妙绝”！

（二）说场景

名家张帆的精彩的诵读表演，把我们带回到了口技表演的神奇境界之中。下面，让我们带着对口技表演的美好印象，走进课文场景，进一步体会口技表演者高超的表演技能，品味作者林嗣环高超的文字表达技巧。

请同学们围绕下面两个问题展开深入的学习——

（打出思考题——

1．说说口技艺人的表演，先后摹拟出哪些场景？各场景中包含了哪些音响？这些音响又合成为怎样的效果？

２．你认为,口技艺人表演的高潮是哪一个场景？它好在哪里?）

为帮助同学们理解，老师列出了这样一个表格，请你根据声音的不同特点，来分别概括课文中间三个段落所描绘的场景。

生概括，师点击出表中场景内容——“梦中惊醒”“渐入梦乡”“火起群乱”。

——那么，相应的各段落场景中，都包含有哪些音响？作者对此又有何评论？众宾客又有何反应？这些，大家只要依据表格、对照课文不难找出相应的内容。（点击出各项内容）

现在，请大家根据表中的内容，展开想象，看看这些内容在你的脑海中形成了怎样一幅画面，并用自己的话来说说这些画面所构成的音响效果。

生交流，师对照张弛交替的起伏美、先后有序的流动美、以宾写主的映衬美、前后呼应的缜密美，加以引导。

其实，大家刚才的交流都围绕着一个“善”字展开。我们可以这样说，正是因为口技表演者的“善”，才有作者林嗣环笔下精彩描写的“善”，也才有了我们在座的各位尽情品味、尽情描述的“善”。因此，我们完全有理由说，全文的文眼或核心就是一个“善”字！——点击出大大的背景图“善”字。

不知大家想过没有，口技艺人如此精湛的表演，靠的是什么？——靠的就是长期的观察与揣摩，靠的是无数次的勤学苦练，再加上精巧构思上展现的聪明智慧。这启发我们，艺术之美来源于生活，更得益于勤学苦练基础上的创新。

（根据口技艺人表演的场景与情节，紧扣“善”字，进行体会。）

（三）作欣赏

下面，请大家围绕一个“善”字，从内容、写法或语言等方面，对课文进行欣赏，并用一句话——“这篇课文‘善’在……，它写出了……”来说说自己学了本文之后的体验与收获。老师先把自己做的欣赏作为示例给大家作一个参考。——师电击出示示例—— 这篇课文“善”在构思巧妙、描写精彩，它紧扣“善”字，写出了千奇百怪，惊险万状的表演声响，以及宾客沉浸其中、如痴如醉甚至以假为真的反应，尽显“善”字的艺术魅力。

生多个角度进行交流，师边引导边从情节、描写、结构、语言等方面进行板书——

（四）学写作

课文《口技》给我们做出了绘声绘色描写场景的精彩范例，它在写法上，无论是善于抓住文眼作正面描写侧面映衬，还是首尾呼应，或者是凝练生动的语言应用等方面都给我们作出了示范。学习本文就是要学习它的这些写作技巧。

１．写作示例：

点击出有关云南爱因森学院学生用树叶子表演口技的情景图片及其下的欣赏文字——请大家师生共同分析文中所运用的写法，然后从文中找出有关摹拟声响场景的写作技巧，看看它们与课文的写法是否有相似之处。

放映学写作的例文——

下图是有关云南爱因森学院学生用树叶子表演口技的情景，请你尽情欣赏该照片及图下的欣赏文字，并结合课文所学的写作技巧，说说该段文字是如何表现口技表演内容的精彩与生动的。

师生共同分析——相似之处在于都用了正面描写与侧面衬托相结合的写法，都点明了道具之简单，都写出了作者之感受或直接评价。

２．写作训练：

学以致用——下面请大家借鉴所学的写作技巧，“走进自然之家，去聆听自然之声”，并运用所学的写作技巧，摹写出生动形象的自然之景。

——首先需要交代一下：下面的声响兼图片，共包括八个场景，各场景可看作独立的片段，也可看作是相互联系的整体。还有，这些声响和画面，是老师经过精心的构思，从众多的声音材料库中剪辑组合录制而成，并配以相应的精彩画面合成的，比如，几声鸡叫、几声鸟鸣、几声雷雨发作、几声潺潺水响……道具可谓简单，制来可谓不易，倾注了老师的很多心血！——希望大家听的认真、看的仔细、写的精彩！

要求如下：（一）、边倾听、边观察，看看这些声响表现出怎样的场景；（二）、运用所学的描写声响场面的写作技巧，写出你最强烈、最美好的一段或几段场景，要力求有场景，力求描写生动，想象合理。

播放配图声响画面，播放两遍，第一遍用心感知，第二遍精心选择自己感受最强烈的画面和声响进行摹写。播放中，教师随时激情点拨，作引导描述……

几分钟后，请学生就所写内容进行交流，教师做随时点评，鼓励精彩……

三、课外写作，结束全课

看漫画，学写作——

放映漫画《口技鸟啼表演》，要求学生根据漫画内容，加以合理想象，看图说话演绎成文。

教师作点拨如下：（一）、要抓住画面内容，图一表现口技鸟啼表演者站在麦克风前以口腔配合手的动作，摹拟鸟啼，神情如痴如醉；图二则表现几只鸟儿环绕在口技鸟啼表演者的上空，鸟儿纷至沓来，显然是表演者的逼真摹拟引来的，由此可见口技表演者的精湛演技。（二）、要紧扣漫画内容，展开合理而生动的想象，演绎成文，文体不限，自由发挥。

板书设计：

口技

林嗣环

情节：起伏张弛

善描写：正面侧面

结构：首尾呼应

语言：凝练生动

教学反思：（略）