当前位置: 教案教学>教案设计

教学设计

小编: :admin

一、教学目标:

1、在诵读中理清作者的写作思路及感情发展的脉络。

2、能分析作者工于取材,扣住“泉”字,抓住“听”这个关键来组合材料。

3、能分析课文以泉为主,兼及其他的详略有致、明暗交错的组材方式。

4、在反复诵读中,体会本文的语言特点,背诵优美语段。

5、学习本文将深刻的哲理寄予在景物的状写中,并随景致的变化,有层次地表达。

6、体会作者由听泉而产生的对人生和历史的理解。

教学重点:

强化诵读,在诵读吟咏中,思考、体会、感悟,从而深刻理解文章精髓,体会文章要旨,是本文阅读教学的一大重点。

其次本文语言优美隽永,引导学生自主体会赏析,并在此基础上深入理解作者对人生对历史的感悟,是本文阅读的又一重点。

教学难点:

本文寓理于景,在景物感悟中理解哲思是本文阅读的难点。

教时安排:

三教时

教前准备

1、反复诵读,借助工具书掌握生字词。

2、收集有关鼎湖山的资料,初步感知鼎湖山的美。

教学思路

一、导入激趣

上学年,我们通过“江山多娇”这一单元课文的阅读,一起游览了清幽的黄州小石潭,空明的月下承天寺,宝岛台湾的秀美,南疆密林的神奇,异域风光的绚丽都曾令我们流连忘返。今天,我们再来阅读著名散文家谢大光的一篇游记散文《鼎湖山听泉》,在作者美妙的文字引领下共同感受这奇幻的自然风光。

二、预习汇报

请三位同学上黑板,将预习中你借助工具书所解决的生字词里,你认为比较重要的五个写在黑板上。共同认读。

课前同学们都认真预习了课文,下面请用一句话说说读了文章后,你对鼎湖山之泉有怎样的认识。

三、范读课文

将你所喜欢的句子圈画下来,并注意老师是怎样朗读这些句子的。

四、自由诵读

游记散文一般是按照移步换境的游踪顺序来组织材料的。你认为本文的写作顺序是什么,请在文中找出相应的文句加以简要阐述。

交流汇报

明确:游踪变化(岸边—寒翠桥—山中—补山亭—庆云寺)

时间变化(黄昏—晚饭后—夜间)

五、研读品析

1、老师在课前读书的时候有一个疑问,可以先请教大家吗?我们知道游历山水主要是靠眼睛观察感受,而泉水的百态千姿更是需要我们用心去描绘的,可是作者为什么单单从泉声来表现鼎湖山的泉水呢?

(黄昏进山烟雨迷蒙;泉声丰富多变,颇有情趣;前人多从形态表现泉水,作者这样写可以有一个全新的视角)

2、作者在鼎湖山听到的泉水的声音是怎样的?指名读这些描写泉水声的文句。

(泠泠淙淙的泉声;欢快清亮的泉声;柔曼、厚重、雄浑、轻重缓急的泉声)

3、鼎湖山的泉声,真是美妙奇幻呀。作者最初就是带着像我们一样喜悦激动的心情,来鼎湖山听泉的吗?

那么他是带着一种怎样的心情来到鼎湖山游览的?在听到这泠泠淙淙的泉水声时,他的心情发生了怎样的变化?指名读第一段。

(郁闷怅惘——顿生雀跃之心)

3、没见泉水,先闻泉声,心境随之改变,有了这一巧妙的过渡,入山寻泉也就自然而然了。作者入山寻泉又有了怎样的发现和感悟?

自由诵读2——4段。作者以娇儿来喻山泉,你觉得这一比喻恰当吗?

(既写出了山泉半含半露、欲近故远的娇态,也写出了鼎湖山的年轻充满活力,同时也表现出作者对泉的爱意萌生)

青山幽泉,置身其中你有了怎样的感受呢?作者是否体会到这其中的精神了?

(清澈透明的自然环境荡涤人的心灵提升人的精神境界是人心宁神静)

4、有了这样的领会越发使人对山泉充满了喜爱之情。一路寻声而来却仍是遗憾:“泉影越不可寻,而泉声越发悦耳”,这是为什么呢?

(树林深密,水在近侧)

但此时泉声却不在单调了,山寺钟声与山泉之声交融,创设了一个更奇妙的境界。文中是如何来描写这两种声音的呢?指名读文句。说说你对此处描写的理解。

(钟声浑厚似老者,泉声清亮若孩童;钟声表现出鼎湖山的古老幽远,泉声表现鼎湖山的年轻活力)

5、此时作者所听泉声还只是初入山中的初步感知。真正听得山泉声音精妙的是入夜时分的听泉。

反复诵读品味第八段。说说作者听得了山泉哪些声音?入夜静心听泉,作者除了听出了泉水丰富的声响,还听出了别的什么了吗?

(对人生对历史的领悟理解)

6、泉声本是自然的天籁之音,为什么作者听泉却能产生的如此深刻的人生领悟呢?为了更好地解决这一问题,我们不妨先读读文中的几处闲笔。自由读第五——七段。

说一说,作者写这几段文字的用意何在呢?

(千年古刹,百年古木,是鼎湖山显得古老而悠远。随着时间的变迁,世事的更迭,一切都发生了巨大的变化。夜听山泉那充满生命活力的变化多姿的声响,不觉使人感受到生命的永恒与美好。这几段文字并非闲笔,实质上却是危险面感情的升华做好了铺垫)

7、再读全文。感受作者一路听泉的独特感受。读完全文后,老师仍觉得意犹未尽,鼎湖山的风景绝不仅仅限于着丰富的泉声。可作者为什么只写泉水呢?

(滋养万木,是鼎湖山的灵魂。给人生命的感悟。)

六、吟咏感悟

美文是要通过不断的诵读来加深感悟的。请选择文中你认为最精美的地方反复吟诵。说一说,你认为它写得好在哪些地方?

七、课外作业

1、选背课文中你最喜欢的文句文段。

2、仿造文章的写法,通过对声音的描写表现一种自然事物或景物。

    相关推荐

    《井》教学设计 教案教学设计 《为学》教学设计 教案教学设计 《鲸》教学设计 教案教学设计 《学弈》教学设计 教案教学设计 《学棋》教学设计 教案教学设计 《鲸》教学设计 教案教学设计 《鲸》教学设计 教案教学设计 《猫》教学设计 教案教学设计 《鲸》教学设计 教案教学设计 《钱学森》教学设计 教案教学设计 《长城》教学设计 教案教学设计 《咏梅》教学设计 教案教学设计 《检阅》教学设计 教案教学设计 《鲸》的教学设计 教案教学设计 《掌声》教学设计 教案教学设计 《雨中》教学设计 教案教学设计 《山行》教学设计 教案教学设计 《观潮》教学设计 教案教学设计 《草原》教学设计 教案教学设计 雾凇教学设计 教案教学设计 欢庆(教学设计) 教案教学设计 假如[教学设计] 教案教学设计 《凡卡》教学设计 教案教学设计 画风教学设计 教案教学设计 《称赞》教学设计 教案教学设计 《北京》教学设计 教案教学设计 《丑菊》教学设计 教案教学设计 《秋游》教学设计 教案教学设计 《穷人》教学设计 教案教学设计 《江南》教学设计 教案教学设计 《入学教育》教学设计 教案教学设计 《白杨》教学设计 教案教学设计 《花潮》教学设计 教案教学设计 《掌声》教学设计 教案教学设计 《瀑布》教学设计 教案教学设计 《示儿》教学设计 教案教学设计 假如[教学设计] 教案教学设计 《夕照》教学设计 教案教学设计 《树叶》教学设计 教案教学设计 《养花》教学设计 教案教学设计 《秋思》教学设计 教案教学设计 《燕子》教学设计 教案教学设计 《绝句》教学设计 教案教学设计 尊严教学设计 教案教学设计 假如教学设计 教案教学设计 《称赞》教学设计 教案教学设计 《看雪》教学设计 教案教学设计 《四季》教学设计 教案教学设计 《长城》教学设计 教案教学设计 《荷花》教学设计 教案教学设计 《灰雀》教学设计 教案教学设计 《泉城》教学设计 教案教学设计 《琥珀》教学设计 教案教学设计 《插秧》教学设计 教案教学设计 《影子》教学设计 教案教学设计 《北京》教学设计 教案教学设计 《画风》教学设计 教案教学设计 《抉择》教学设计 教案教学设计 《画风》教学设计 教案教学设计 《荷花》教学设计 教案教学设计 《温暖》教学设计 教案教学设计 绝句教学设计 教案教学设计 《入学教育》教学设计 教案教学设计 称象(教学设计) 教案教学设计 《回声》教学设计 教案教学设计 《咏梅》教学设计 教案教学设计 《登山》教学设计 教案教学设计 《长征》教学设计 教案教学设计 《冰灯》教学设计 教案教学设计 《假如》教学设计 教案教学设计 《长征》教学设计 教案教学设计 《争吵》教学设计 教案教学设计 《锄禾》教学设计 教案教学设计 《军神》教学设计 教案教学设计 《麦哨》教学设计 教案教学设计 《长征》教学设计 教案教学设计 假如[教学设计] 教案教学设计 、《山村小学》教学设计 教案教学设计 《村居》教学设计 教案教学设计 《荷花》教学设计 教案教学设计 《花钟》教学设计 教案教学设计 《穷人》教学设计 教案教学设计 《早操》教学设计 教案教学设计 《欢庆》教学设计 教案教学设计 《丰碑》教学设计 教案教学设计 《琥珀》教学设计 教案教学设计 《蜜蜂》教学设计 教案教学设计 《称象》教学设计 教案教学设计 《母鸡》教学设计 教案教学设计 《雨点》教学设计 教案教学设计 春笋——教学设计 教案教学设计 雨后教学设计 教案教学设计 >教学设计 >教学设计