一次大型的泥石流

十四一次大型的泥石流

一、教学目的:

1.了解科学说明文的一些特点，学习按照时间顺序介绍一种自然现象的发生、崐发展直到结束的全过程的写法。

2.学习运用数据说明事物的方法。

3.了解关于泥石流的一些科学知识，培养学生对科学的兴趣。

二、教学重点、难点:

1.重点:弄清记叙性说明文(科学考察报告)的特点及本文的说明顺序。

2.难点:记叙性说明文中的记叙与记叙文中的记叙的差异。

三、教学时数:

两课时

四、教学步骤:

憙拑

第一课时

憗拕

字词正音:

淤yū淤积凹凸āotū低于周围，高于周围坍tān倒塌

匍匐púfú⑴爬行，⑵爬滂沱pāngtuó形容雨下得很大

词语注释:

*大雨滂沱:雨下得很大。滂沱:形容雨下得很大。

*呼啸吼震:呼啸:发出高而长的声音。吼震:发出很大的响声。

童山:没有树木的山。

介绍性说明文、阐述性说明文、记述性说明文各自的特点:

《人民英雄纪念碑》、《雄伟的人民大会堂》、《中国石拱桥》，它们敁抓崐敁住事物的特点，按一定的顺序进行介绍敋，分别介绍了纪念碑、大会堂、石拱桥，崐是敇介绍性说明文敋。

《现代自然科学中的基础学科》，阐明现代自然科学的基础学科是什么，崐使读者清楚地认识基础学科，特别是物理和数学在现代自然科学体系中的位置。崐敁抓住事物本质及与其他事物的联系进行阐述性说明敋，是敇阐述性说明文敋。

《活板》它科学地、准确地记述了泥模字的制作和泥模活字印刷的过程，崐是通过记述来说明的记述性说明文。

敁记述性说明文要科学地、精确地记述某种事物的发展变化过程敋。(如天象、崐物象的变化，生产的过程，实验的经过等)这类文章有记叙有说明，但记叙不崐是给人以形象的感染，而是为了更精确地说明问题，记叙是为了说明。

本文属记述性说明文，是一篇介绍自然现象的科学考察报告。

结构层次:

第一部分(1─2自然段)概括介绍什么是泥石流。

1自然段用下定义的方法，从环境、成因、构成、情态四个方面说明了这崐一自然现象的特有属性。

2自然段介绍什么是大型泥石流。用四个动词来表现“淤埋、冲毁、阻隔、崐堵塞”。

第二部分(3─10自然段)详细介绍蒋家沟的一次大型的泥石流的爆发实况。(重崐点)

1.介绍蒋家沟泥石流的概况。(3自然段)

2.记述这次大型泥石流的爆发实况。(4─9自然段，详写)

3.交代又发生一次泥石流。(10自然段，略写)

第三部分(11─12自然段)说明蒋家沟泥石流的成因及新中国成立后防治的成绩。

第二课时

小结:

一、以时间为线索，采用了记叙、描述的方法:

总写这次泥石流发生在1977年夏天之后，就严格按照它发生、发展的时间崐顺序写下去“7月26日夜间”(酝酿)、“次日凌晨3时”、“6时25分”(爆发)、崐“6时40分”(高潮)“上午8时20分”、“中午12时30分”(结束)。从泥石流运崐动的规律看:酝酿期→爆发期→高潮期→结束期(即从阵性流到连续流，又转崐为阵性流，又转为稀性连续流，变成水流)

记叙、描述看来似乎与记叙文大同小异，其实二者有本质的区别:

1.作者严格尊重科学事实，真实而全面地反映出泥石流在不同时间里表现崐不同形态等情况，旨在介绍实地考察的结果，对事物作描述性说明。

2.描述时不掺入主观的感情色彩，其目的在于将读者陌生的事物具体化，崐以便更精确地说明他们，描述是为说明服务的。

3.说明文中的描写是“使人有所知”；记叙文中的描写是“使人有所感”。

本文按泥石流发生、发展的过程，以时间为顺序，介绍了泥石流的特征、崐成因、危害和防治。

1、2两段对中间的具体描述来说是一个概括介绍，起着解题，引出主体的崐作用；3段以下各段则是一个总说，让人们认识到蒋家沟泥石流对于泥石流的崐研究所具有的典型意义，然后再具体展开，就显得自然、恰当；最后两段先是崐把说明由具体描述转入综合分析，然后指出解决的办法和实绩。所以整篇说明崐是层层相因，环环相扣的；即由概括而具体，由具体而综合，显示了说明内容崐的逻辑性，说明顺序的条理性。

二、运用科学概念和数据进行说明:

这一特点是为科学考察报告的特点所决定的。

科学概念:滑坡、惯性力、立方米每秒、阵性流、连续流、导流堤……

观察数据:确数:“坡度6.5%的谷地中，最大流速竟达15米每秒。”

概数:“可窜起一二十米高”“河床中淤积的泥浆厚达1米左崐右”

恰当地运用数据，能够准确地说明事物的特征、本质及其规律性等，可以崐增强真实感，增强说明效果。

运用科学的概念和精确的数据，可以显示考察报告这类文章的科学性和精崐确性。

本文还运用了比喻、拟人、对偶等修辞手法，对泥石流的爆发过程进行了崐描述性说明，真实地记录了泥石流的情况，增强了说服力。

说明文中的比喻:是为了增强说明效果，使读者对说明对象有所知，用语崐力求平易简明。

记叙文中的比喻:是通过形象的描绘，增强文章的表现力和感染力，不仅崐使人有所知，还要有所感。

作业:

[思考和练习]第二题、第三题、第四题。