水调歌头·游泳

导入新课

1、指名背诵《沁园春·长沙》；

2、指导预习：根据预习提示及注释进行自学，初步了解课文大意，鼓励质疑。

研习新课

1、时代背景

这首词作于1956年6月初。当时国内农业、手工业以及资本主义工商业的社会主义的改造已经胜利完成，社会主义的经济建设在快速发展。各条战线捷报频传，形式十分喜人。毛泽东同志豪情满怀的巡视南方，三次畅游长江，并把这些感受寄寓于这首词中，读后能感受到当时的时代气氛和诗人强烈的感情。

2、了解词的思路，初步理解词意。

上阕：写了游泳时的所见所感，抒发横渡长江，与风浪搏斗的豪情。

下阕：描绘治理长江的现实图景和光辉前景，表现了诗人的伟大气魄和革命乐观主义精神。

上阕和下阕是靠诗人的联想形成一个整体的。

3、边读边讲，师生讨论，进一步理解课文。

4、归纳主题。

这首词通过畅游长江的所见所感和层层联想，热情赞颂了我国社会主义建设的伟大成就，展示了祖国发展的宏伟蓝图，抒发了迎着大风大浪前进的革命豪情。

5、学习、把握词的构思，体会联想和想象的作用。

6、巩固练习：

完成“思考和练习”二、三、四。

背诵这首词。

[附]板书设计

水调歌头·游泳

毛泽东

上阕：化用民谣

所见所感抒写与风浪搏斗的豪情

子在川上曰：逝者如斯夫承上启下

※联想想象※

下阕：风樯动，龟蛇静，起宏图

近期图景

光辉前景

神话传说：神女应无恙，当惊世界殊

抒发改造长江的伟大气魄和革命乐观主义精神

沁园春·长沙

指导预习

1、学生朗读课文。

2、根据[预习提示]第一、四节和注释学习课文，初步了解这首词的大意。

3、思考这首词的思路。

研习新课

1、时代背景介绍。

写于1925年，正值国内第一次大革命爆发的前夜，全国各地的工农运动风起云涌，如火如荼。毛泽东同志直接领导了湖南的农民运动，先后建立了20多个农民协会。1925年10月，他前往广州创建农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲，面对如画的秋色和大好的革命形势，回忆过去的战斗岁月，不禁心潮起伏，浮想联翩，写下了这首动人的诗篇，表达了自己当时的强烈感受，抒发了革命的抱负和豪情。

2、梳理词的思路。

提问：上阕、下阕的内容，并归纳全词的思路。

3、抓住关键词，进一步品味词意。（采用边读边议的方法进行。）

4、归纳主题。

这首词，通过对湘江秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒发革命青年对国家民族命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。

5、学习体会作品极强的语言表现力。

6、集体朗读。

沁园春·长沙

毛泽东

山上

上阕：[写景]江中色彩斑斓的秋色图

天空

水底

设问句：问苍茫大地谁主沉浮

战斗岁月

下阕：[抒情]年龄气质抒发凌云壮志远大抱负

精神状态

战斗行动

设问句：曾记否到中流击水浪遏飞舟

※借景抒情情景交融※

大堰河——我的保姆

研习新课

1、作者简介

艾青（1910--1996），我国现代著名诗人。原名蒋海澄，出生于浙江省金华县畈田蒋村。代表诗篇有《黎明的通知》、《向太阳》、《火把》、《毛泽东》、《光的赞歌》、《在浪尖上》、《古罗马的大斗技场》等。

艾青出生时难产，一位算命先生说他的命是“克父母的”，因此被送到一位贫苦农民家里抚养，5岁时被领回时，仍受到冷遇，他是在“冷漠和被歧视的空气里长大的”。

1932年，诗人加入了“中国左翼美术家联盟”。7月12日，被逮捕。国民党反动派以“危害民国紧急治罪法”控告这些手无寸铁的青年“颠覆政府”，艾青被判处六年徒刑。《大堰河—我的保姆》即写于诗人在狱中看见漫天飞舞的雪花，联想到保姆落满白雪的坟头，挥笔下了这首赞颂劳动人民，诅咒黑暗世界的诗篇。

2、学生试读。

除要求准确、清楚之外，还要注意表达出本诗的节奏和旋律。

读后进行正音。

3、理出本诗的抒情结构。

根据诗人感情和思绪的发展脉络，可以划分为四个部分（见板书）。

4、深入研究、体会诗歌的构思特点。

巩固练习

完成“思考练习一”

[附]板书设计：

大堰河----我的保姆

艾青

段落大意大堰河

形象诗人

感情主要修辞手法

一、大堰河与我（1～3节）身世悲苦低微怀念与痛悼反复

二、大堰河勤劳、善良、悲苦的一生（4～8节）勤劳、善良、无私眷恋与感激反复、排比

三、大堰河身后的悲凉和一家的不幸（9～11节）命运悲惨同情与控诉反复、排比

四、对大堰河的怀念和礼赞

（12～13节）灵魂高尚讴歌与赞美呼告、排比

第二教时

教学要点

1、分析讨论保姆大堰河的形象。

2、领会诗歌写人的特点。

3、学习边叙事边抒情以及直抒胸臆的方法。

导入新课

提问：本诗与《词两首》在抒情方法上各自特点？

明确：

《词两首》《大堰河—我的保姆》

间接抒情间接抒情、直接抒情

借景抒情通过记人写事来抒情

通过想象、联想以及借助神话传说等抒情用排比、对比、反复等手法抒发感情

研习新课

布置思考题：

1、从哪些方面表现出大堰河对诗人有慈母般的爱？

2、大堰河勤劳善良淳朴宽厚只求奉献的品质在哪些地方表现出来？

3、为什么说大堰河的形象意义决不仅仅是对大堰河个人的讴歌与赞美？

4、本诗除了通过对大堰河形象的塑造进行抒情外，还采用直抒胸臆的方法进行抒情，这具体表现在何处？

根据提纲，学生自学，再分组讨论。讨论后，经师生评议、补充，统一认识，加深理解。

讨论小结：

这首诗选择了大堰河若干生活片段，一系列细节，多侧面的展示了她丰富的个性。大堰河勤劳淳朴、善良无私，在她身上概括了千百万劳动妇女的共同品质。她的悲剧命运很有典型性。通过这一形象的塑造，表达了诗人对劳动妇女的深切同情，也表达了对旧社会的愤怒控诉。

巩固练习

1、完成“思考与练习”三、四。

2、反复朗读，体会诗人感情。

第三教时

教学要点

1、学习、体会抒情主人公----“我”的个性特征。

2、学习对比的写作方法。

3、学习排比、反复等修辞手法。

导入新课

提问：大堰河是怎样的艺术形象？

研习新课

1、引导学生讨论抒情主人公的形象。

讨论归纳：

对劳动人民非常热爱，对抚养他成长的大堰河充满怀念和感激之情；

他憎恨自己出身的那个阶级，憎恨黑暗的旧社会，是地主阶级的“叛徒”；

感情真挚、热烈，襟怀坦白，爱憎分明。

艾青曾多次说过：“诗人必须说真话。”他还说：“诗人只能以他的由衷之言去震撼别人的心。”这首诗正是依靠真情实感方才打动千万读者的心。

2、引导学生体会诗的节奏和旋律。

朗读提示：

第一部分，第1、2节充满怀念和同情，语调舒缓。第3节，感情沉痛、悲哀，语调低沉有力。

第二部分，着重写回忆，感情上时喜时悲，变化不定。阅读时也要随之节奏多变，构成变化多端的旋律。

第三部分，写大堰河死的凄凉，节奏应放慢。

第四部分，是献给大堰河的赞美诗，感情炽烈，因而要节奏强烈，旋律加快。最后一节，诗人的感情已走向高潮，朗读时也应热情奔放，把火山喷发似的感情传达出来。

3、学习排比、反复的修辞手法。

在诗中找出例子，并体会它们的作用。

巩固练习

完成思考练习五。

就是那一只蟋蟀

作者简介

流沙河，原名余勋坦，1931年生于四川省金堂县。我国当代诗人。50年代开始创作诗歌和小说。57年被错划为右派分子，停止创作。“文革”后正式平反，曾以《草木篇》闻名的诗人创作热情不减当年，又发表了许多诗篇，如诗集《故园别》、组诗《故园六咏》等。被成为归来的诗人，如邵燕祥、公刘、雷抒雁等。

《就是那一只蟋蟀》作于1982年，选自《故园别》。是诗人答慰台湾诗人余光中的一首抒情诗，表达了怀乡的主题。

诗歌结构

这首抒情诗共6节。第一节起兴、明旨，中间四节是本诗的重点，是主要的抒情的部分。第六节是总结。诗的结构与抒情发展脉络是一致的，即：

由主体──客体的发展。

由历史背景、地域背景（对客体的呈现）──对童年的回忆、对海峡彼岸诗友的思念（对诗人自身主体情感的呈现）。

形式特点

⊙反复。

⊙对应。

致橡树

作者简介

舒婷，原名龚佩瑜，1952年出生于福建，当代女诗人。1979年开始发表诗歌。主要作品是诗集《双桅船》。代表诗篇《致橡树》、《祖国，我亲爱的祖国》。当时的文坛曾围绕她的诗歌展开关于“朦胧诗”的讨论，争议很大，影响很广。

“朦胧诗”，是新时期一个重要的诗歌现象。因为它较之传统诗歌“难懂”，故被称之为“朦胧诗”。“朦胧诗”派的代表诗人：北岛、顾城、杨炼、王小妮、梁小斌等，他们的作品深受青年人的喜爱。

《致橡树》创作于1977年，发表于1979年，通过象征手法，用内心独白的形式，表达了对一种富有时代气息的爱情观的追求，反映了当代青年对于爱情、人生的一种全新的观念。

诗歌结构

本诗分为两层。

第一层：诗人宣告一篇战斗书，表现诗人对旧的观念、旧的伦理的强烈否定和坚决反叛。从感情抒发上看，是升调，旋律是昂扬、激奋、向上的。

第二层：诗人对自己心中的爱情观的确立。表现诗人对爱情、婚姻关系的认真的思考，流露出一个现代女性内心的期待和渴望。这一层感情的抒发是平缓的，真挚细腻的抒发自己内心的梦想。

形式特点

⊙象征。⊙对偶。

外国诗歌两首

一、普希金和《致恰达耶夫》

普希金（1799—1837），19世纪俄罗斯的伟大诗人。如政治抒情诗《自由颂》、长篇叙事诗《茨冈》、长篇诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》（被别林斯基赞誉为俄国社会生活的“百科全书”）、反映农民起义领袖普加乔夫光辉形象的历史小说《上尉的女儿》、童话《渔夫和金鱼的故事》等。

《致恰达耶夫》写于1818年，当时诗人年仅19岁。是一首著名的爱国题材的政治抒情诗。恰达耶夫是普希金中学时代的好友，是一位进步贵族知识分子，反对沙皇暴政，对普希金形成热爱自由的思想有很深的影响。普希金曾因这首诗和其他几首歌颂自由的诗歌，于1820年被沙荒政府放逐到南方。

二、惠特曼和《啊，船长，我的船长》

惠特曼（1819—1892），美国最伟大的民主主义诗人。诗作多收入《草叶集》。他的诗作充满了民主主义思想，热情奔放，语言朴素自然，形式自由，不受格律、韵律的限制，对美国和欧洲诗歌的发展乃至中国现代诗歌的发展都有很大的影响。

在美国南北战争期间，林肯总统顺应历史潮流，领导北方资产阶级战胜了南方奴隶主，使战争走向胜利。但战争刚刚胜利，林肯就被暗杀。惠灵顿极为悲痛的写下了《啊，船长，我的船长》，赞扬为解放奴隶而战斗的民主战士，对林肯的逝世表示深切的悼念。

关于诗歌

诗歌是四大文学体裁之一。它要求以凝练的语言，形象的表达作者丰富的思想感情，集中的反映社会生活，并且有一定的节奏韵律。

诗歌的特点：

最凝练的反映生活，有强烈的感情色彩，富于想象，构思精巧，语言富于音乐。诗歌的特点可归纳为：

高度的概括性

鲜明的形象性

浓烈的抒情性

优美的音乐性

诗歌的分类：

诗歌按表达方式可分为：抒情诗、叙事诗和哲理诗；

按作品形式产生时代和语言可分为：旧体诗和新诗；

按来源可分为：民歌和文人创作的诗。

古代诗歌的分类

我国古代的诗歌包括诗、词、曲。《诗经》是我国第一部诗歌总集。

我国古代诗歌的分类如下：

1、楚辞。

是屈原等人在楚国民歌的基础上加工创作出来的，带有楚地特点的新诗体。句法参差，篇幅较长，多用“兮”字。如屈原是《涉江》、《国殇》。屈原的《离骚》是楚辞体的代表作。

2、古体诗。

又称“古风”，篇幅长短不齐，句子可整齐，亦可参差不齐，押韵自由，平仄不固定，句式有四言（如《诗经·无衣》）、五言（简称“五古”，如孟郊《游子吟》）、七言（简称“七古”，如白居易《琵琶行》）、杂言体（如杜甫《兵车行》）。古体诗常以“吟、歌、行”等字作为标志。

3、乐府诗。

凡是被官府的音乐机关──岳父采集入乐的民歌、文人诗，都属乐府诗，如我国古代最长的叙事诗──《孔雀东南飞》和北朝民歌《木兰诗》均归入此类。

到唐代，诗人不再依照乐府古题而自创新题，白居易把他的一部分讽喻诗成为《新乐府五十首》，确定了“新乐府”名称。

4、近体诗。

又称“今体诗”、“格律诗”，诗的形式、音韵有严格的要求。近体诗有律诗和绝句之分。

律诗，每首八句，其中二、四、六、八句押韵，颔联、颈联必须对仗。分五律（如杜甫的《望岳》）和七律（如杜甫的《闻官军收河南河北》）。

绝句，每首四句。分五言和七言。

5、词。

是合乐而歌、句式长短不齐的诗体。它在形式上“调有定格，句有定数，字有定声”。它最明显的标志是词牌，词牌规定了词的段数、句数、字数、平仄、用韵等形式。

词有小令（50字以内）、中调（59字—90字以内）、长调（91字以上）之分。

词初起时称“曲子”、“杂曲子”、“曲子词”，后来也“乐府”（如《东坡乐府》）、“长短句”（如《稼轩长短句》）、“诗余”（如《草堂诗余》）等。

6、散曲。

是由“词”演化出来的一种文学样式，盛行于元代以后，分为小令和套曲两种。

小令，散曲的一种体式，是独立的单支曲，又称“叶儿”，多用来写景抒情，如马致远《天净沙·秋思》。

套曲，又称套数，散曲的又一种体式，是由两支以上属于同一宫调的曲子而形成的组曲。它歌咏一个内容，不仅写景抒情，更可以叙述故事片段。

新诗的阅读和鉴赏

新诗是1919年“五四”时期始创和发展起来的一种新诗体，是现代诗歌的主流。

“诗言志”，诗中必有“我”，抒情主人公往往就是诗人自己。新诗则表现新的思想感情，反之，读诗当然不是纯理性的活动，而是有读者的情感因素渗透其中的，既要深入体会诗中的思想感情，又应力求把自己的感情和诗所蕴藏的感情沟通。新诗的思想感情融于诗的艺术形象，融于诗情画意的意境。换言之，融有诗人情感的物象，即诗的意象。诗人的主观情感与客观的生活景象相融合，形成了一种情景交融、虚实相生的境界或氛围，就是意境。意境是意象的升华，其内涵则远远超过了个别意象之总和，其境界是整体的，给人以巨大美感的。所以，体味鉴赏诗的美，就是要去感受诗的意象美和意境美，去感受诗中表现的美的情感。

诗歌的阅读鉴赏有两个层次。

首先，是对诗歌字面意思的理解，进而对诗歌表层意思作出概括，这是较低层次的阅读。

其次，是对诗歌的表现手法作出评价，进而对诗歌的意象美和意境美进行欣赏评价，体会诗歌美的情感，这是属于较高层次的鉴赏。但在实际操作中，两个层次又不总是一先一后截然分开的，而常常是交替进行，相得益彰的。

关于词的知识

词的全称叫“曲子词”，简称为“词”，就是歌词的意思。由于要按乐曲歌唱，所以又叫乐府、倚声。句式长短不齐，又叫长短句。词是一种以音乐为主体而发展起来的新兴文体。

词起源于东晋以后，在唐代得到发展。现存最早的唐代民间词为《敦煌曲子词》。

词有词牌，又称词调。词牌是词的格式的名称。不同的词牌，其段数、句数、韵律，每句的字数、句式、声律，都有不同的规定。因为格式是固定的，所以写词叫填词，即按照词牌的格式把词填进去。