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威尼斯

小编: :admin

目的:

1.领会朱自清散文“严谨不苟,虽然着意锤炼文字,但风格平易自然”(朱德熙语)的特点。

2.了解游记散文的又一种写法:特征概括式。

设想:

1.整体把握文章结构易,深入领会“严谨”、“锤炼文字”难。要把理解引向深层,应重视对作者“游人的印象”和“文化人的感受”的把握与体会。

2.用好一幅图,帮助学生形成空间位置感。

程序:

一、导入新课,明确目标。

《威尼斯》是游记。游记散文的典型写法是游踪型,如《雨中登泰山》。还有特征概括型,如《天山景物记》;叙议结合型,如《内蒙访古》、《游褒禅山记》。本文是特征概括型游记,这类散文要求对客观景物做主体观照,艺术地感受景物的总体特征。点明特征的词语往往是着意锤炼的,概括性强,文章主体即是对此的诠释与印证,顺序上表现为分承关系的居多。

朱自清的散文“严谨不苟”,“着意锤炼文字”。因此,他的这类散文更能让我们认识特征概括式游记的特点。而他的《欧游杂记》因为是为了“写给中学生看”,文字上下了不少功夫,所以风格平易自然。

二、指导自读,了解文章内容和脉络。

学生默读课文,自行编写段落提纲;同时查字典,重点理解下列词语:

别致、团花簇锦、酽、明媚、华妙、节奏、因地制宜、风华

学生甲、乙分别在黑板上写出自己的结构提纲。

三、讨论文章结构,把握文章脉络。

先就学生所编提纲进行讨论,纠偏明误。

教师点拨难点:

“别致”是全文之“眼”,非首段之“眼”;“海中之城”是对①②两段的概括,非只②段;“明媚”是①②段之“眼”;“华妙庄严”为后半部分之“眼”。朱自清散文“严谨不苟”的特点体现于斯。

用小黑板挂出课文结构图:

海中之城

(明媚)

别致总写圣马克方场

艺术之城圣马克堂、公爷府——建筑艺术

(华妙庄严)夜曲音乐艺术

分写圣罗珂堂、佛拉利堂——绘画艺术

公园现代艺术

手工艺品工艺美术

四、讨论第一部分的表达方式

朱自清的散文,其“好处要细心玩味才能觉察到,粗心的读者往往是发现不了的。”

要求学生细读课文,思考第一部分两个自然段的表达方式有何异同?(生读后议论)

1.着重描述2.描述和抒情结合

作者在描述中“着意锤炼文字”,但是能平易自然地引起读者共鸣,即使没到过威尼斯的人,也仿佛亲临其境,与作者一起被陶醉。原因何在?

1.比喻:大运河、反S、大街;小河、小胡同。

(记忆闪回)仿佛在江南的水乡

2.口语化:“有的是”。

五、讨论第二部分的“艺术之城”的特色及其表达方式。

点拨:第③段前两句为结构上的关键句。

指导学生通过画圣马克方场主要建筑物示意图,加深对“艺术之城”这一特色的理解。

一学生上黑板画,众生在老师的指导下依据第③段评议。

思路点拨:

1.威尼斯很大,为什么着重写一个圣马克方场?

最热闹、最华妙庄严→抓典型、写全城→写文章的概括之道

2.第③段总写,后文分写→纲目清晰,层次分明→严谨不苟

重点鉴赏④⑤两段,思考圣马克教堂和公爷府的艺术精华。

圣马克堂的建筑艺术:

贝多芬创作《英雄交响乐》时,曾从巴黎的建筑群得到启示:“建筑艺术就像音乐一样,如果说音乐是流动的建筑,那么建筑则可以说是凝固的音乐了。”

学生议论后,重点就作者的感受和评价进行点拨:

风格:直线+尖拱门+阑干①庄严华妙,兼而有之;漂亮劲儿。

堂内:(屋顶、墙壁)画像(色)

肃穆

(地)大理石(颜色花样)②空间阴暗的氛围中觉得伟丽森严。

堂外:楼房、钟楼、白石

不相称、相称。衬出金碧辉煌

小方场、钟楼③节奏和谐(词语移用)(视听通感)

影响:绘画(题材)(联想)(间接)

真好

↑描述有序↑感受前后呼应(者三)(1989上海高考阅读题)

公爷府的建筑价值:(找感受句、评价句)

增加颜色:像在画中;像少女一般;

不愧是着色的能力;好像在梦里;

很巧的结构,……,令人有惝恍迷离之感。

略读⑥-⑨段,学生自行品味其它艺术的精华,培养知一反三的能力。

点拨:1.听夜曲,写外国风情,笔端饱含赞美之情,也流露出故国之思。(可联《浆声灯影里的秦淮河》

2.对艺术的感受蕴含着深情,对艺术的评价用语准确、简洁、精当。

讲读有详有略,详为突出重点、突出主导作用,示以读法;略为突出主体作用,培养自读能力,提高教学效率。

六、布置作业,在联系比较中作总结。

比较本文与《荷塘月色》在情感表现方式上有何不同?

《荷》借景抒情,“情”与景物并没直接关系。

《威》审美观照(感受评价)(以记景物为主,极少谈到自己的地方)

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