风景谈(第二课时)

课题风景谈课时2授课日期

教学

目标1.学习本文抓住事物特征，在描写中插入议论，深化作品思想内容的表现方法。

2.本文借助风景描写，表现解放区军民战斗生活和崇高精神。

教学

重点

难点1.重点:六幅风景画面的特点。

2.难点:六幅风景画面表现的思想内容。

教具

学具

预习

要求

教师活动内容、方式学生活动方式、内容旁注

一、简析课文：

第三部分(5─8自然段)写延安青年的学习与休息，表现高贵的精神填补了自然界的贫乏。

第四幅画面(5自然段)“石洞雨景”

对象:荒山上雨天的景致。

特点:

沉闷的雨天、寂寞的荒山、黄褐色的浊水、怪石峭壁的崖岸、天然的石洞，在并不鲜艳的底色上，忽然可见一对男女青年在山壁石洞中促膝而坐，正学习讨论，于是大自然顿时生色。

作者运用对比手法，用一般城市青年谈情说爱的平庸生活，突出知识青年丰富崇高的精神生活:

他们之间有友谊和爱情，而友谊和爱情的基础是高尚的生活理想。

雨天、荒山、石洞＋促膝读书→显出无限的生机

第五幅画面(7自然段)“桃林小憩”

对象:桃林的景致。

特点:

二三十棵桃树、半盘石磨、断碎旧阶、现成的石块、荠麦大麻(极为平常，无从构成美景，但作者要我们“从

另一方面去看”，把我们也请入茶社，用自己的眼睛和耳朵去领略)，休憩的青年或谈天、或讨论、或聚会、怡然自乐，各得其所，构成了一幅恬然又生气勃勃的茶社图，从而赞美了解放区人民的高尚情趣。

桃林的景物＋休憩的青年→茶社图

第四部分(9─10自然段)展现北国清晨山峰上两个战士的雄姿，高度赞扬他们是民族精神的化身，是伟大中最伟大者。

第六幅画面(9自然段)“北国晨号”

对象:北国朝霞的景致。

特点:

朝霞、山峰、喇叭声，由嘹亮的喇叭声带出画面，塑造了一位小号兵和一位哨兵，他们沐浴在霞光之中，屹立在山峰之上，英姿飒爽、严肃、坚决、勇敢、凛然不可侵犯。这两位战士是民族精神的化身。

粉红的朝霞＋荷枪的战士→真正的风景

二、小结：

六幅画面中，第一幅泛指人类的活动，其余各幅描写的地点都是解放区，描写的对象都是解放区的人民和战士，不仅写他们的生产劳动、武装斗争，还写他们崇高的精神世界。可见，作者名义上谈风景，实际上是写人，而写人当中突出解放区军民，尤其突出共产党领导下的抗日武装力量，含蓄说明，共产党领导下的抗日军民身上寄托着我们民族解放的希望，是一曲优美的革命赞歌。三、写作特点:

思巧妙，结构严谨。

这篇散文，摄下了不同的六幅风景画，每幅都突出主宰风景的人，随着一幅幅画面的展开，议论层层深入递进揭示风景的本质因素。如“沙漠驼铃”记叙后，作者接着写“这里是大自然的最单调最平板的一面，然而加上了人的活动，就完全改观，难道这不是‘风景’吗?

自然是伟大的，然而人类更伟大。”这就提出了人是风景主宰的观点。“高原归耕”“延河夕照”后用了一个自然段议论，“自然是伟大的，人类是伟大的，然而充满了崇高精神的人类的活动，乃是伟大中之尤其伟大者!

显然比前一段议论更进了一层。“石洞雨景”后的单独一段议论，“人类高贵精神的辐射，填补了自然界的贫乏，增添了景色，形式的和内容的。人创造了第二自然!

”无疑对第二段议论是一种补充和发挥。“北国晨号”后的一段议论，“如果你也当它是‘风景’，那便是真的风景，是伟大中之最伟大者!”较之前面的议论，就更为深刻了。

以上议论，在本文结构中有十分重要的作用:

它像一根红线，把六幅画面串在一起，构成一个有机的整体，使文章在结构上做到了舒展自如，“形散而神不散”──从结构角度看。在思想内容上层层加深，从而使中心思想反复深化──从表达中心的角度看。

作业: