当前位置: 教案教学>教案设计

诗经三首

小编: :admin

教学设想

这三首诗都是《诗经》中的名篇。,由于年代久远,学生理解起来有飞定困难,因此,首先要求学生能够理解每首诗的重点字词,并在此基础上,体会其中蕴涵的思想感情和:表现方法。注意理解要和读结合起来,以读带动理解,以培养学生的语言感觉能力和诗歌鉴赏?’能力。背诵全部诗歌。

课时安排

2课时。

第一课时

教学内容和步骤

一、创设情境,导入新课

可以播放歌曲《在水一方》,引入新课。《在水一方》是一首电视连续剧插曲,是根据《蒹葭》改写而成的。

二、介绍《诗经》

1.学生自行阅读课文注释①,了解有关《诗经》的基本情况。

2.教师补充:

《诗经)最早称为《诗》或《诗三百》,汉代开始尊之为“经”,此后才称为《诗经》。《风》也称为《国风),包括周南、召南、卫、王、郑、齐、魏、唐、秦、陈等15个地区的民间歌谣,共106篇,多是劳动人民的口头创作。《雅》又分为《大雅》和《小雅》,多是贵族作品。《颂》分为《周颂》、《鲁颂》、《商颂》等,共40篇,多是奴隶主贵族祭祀神明的乐歌。

《诗经》的内容丰富,它全面地反映了西周时代社会的面貌,特别是《国风》和《小雅》,很富有现实精神。它们控诉了统治阶级对劳动人民的残酷压迫和剥削,描绘了人民的婚姻、爱情和劳动生活,表达了人民追求自由幸福生活的愿望和要求,具有较强的思想和文学价值。《诗经》中的诗,句式以四言为主,多用重章叠唱的手法,并大量采用赋、比、兴的手法,语言丰富多彩、朴素优美,音节自然和谐,很有艺术感染力。

三、朗读课文疏通阅读障碍

1、教师范读课文,或者听朗读带。

2.解决课文中重点字词的读音。

(1)学生结合课文注释掌握部分字词的读音。

(2)教师补充强调:

雎鸠窈窕参差伊人鸡栖于桀

3.学生自由朗读课文,然后分别朗读这三首诗歌。

四、学习第一首《关雎》

1.男生齐声朗读这首诗。

2.理解。

要求学生结合注释知其大意,然后教师帮助解决其中部分重点字词。

补充:(1)参差:长短不齐。

(2)悠哉;思念绵绵不断。

(3)辗转反侧:翻来覆去。辗转,来回转动;反侧,翻覆。

此处可以结合“课后练习三”进行理解。

3.探究。

要求学生思考:(1)这首诗是怎样抒发男主人公的相思之情的?(2)这首诗中有大量的兴句,想想这些兴句对表达诗歌的思想内容有什么作用?

学生讨论后明确:(1)首章四句,写男子爱慕和追求一个温柔漂亮的女子,想和她结成配偶。次章八句,写男子对女子相思到“寤寐求之”的程度。当“求之不得”时,则是“悠哉悠哉,辗转反侧”,他的思念之情达到了高潮。末章八句,写男子因相思出现幻觉,仿佛同那个采荇菜的女子结成了美满姻缘,表现出求而得之的欢乐。诗篇反复吟唱男子对女子的思恋、追求过程,反复表现女子采荇菜劳动的勤劳善良形象,感情炽热、纯真,体现出民歌朴实清新的风格。(2)首章以雎鸟的成双和鸣、相依相恋,兴起淑女应配君子的联想。次章以荇菜的左右无方,随水而流,兴起淑女之难求。末章以荇菜既得而“采之”“芼之”,兴起淑女既得而“友之”、“乐之”。正是运用了兴的手法,诗歌将人物内心的感情较好地揭示出来了。

4.背诵全诗。

五、学习第二首《兼葭》

1.女生齐声朗读这首诗。

2.理解。

要求学生结合注释知其大意,然后教师采用学生提问的方式解决其中疑难字词。

3.探究。

要求学生思考讨论以下问题:(1)这首诗是怎样表现诗人执著的爱情追求的?(2)请仔细思考体会:这首诗各章的基本内容是相同的,仅仅是换了几个词语,你认为这样写是否重复?为什么?请简要说说你的理由。

学生讨论后明确:(1)一是从内容来看,每章前两句写景,点明节令,烘托气氛;后六句写寻求“伊人”的情况。全诗回旋三叠,反复歌咏。诗人热烈地追求其所爱慕的“伊人”,虽然在大河上下反复寻求,可望而不可即,欢晤受阻,仍然神魂颠倒,执著专一。二是注意景与情的结合。全诗情调凄婉动人,已经朦胧深邃。苍苍的芦花,露结的白霜,茫茫的秋水,曲折的河流,水中的小洲,宛然在目而又见之无踪的伊人……这一切都与诗人的彷徨失望和执著追求融为一体。②并不重复。

4.请学生快速阅读“课后练习三”,参照这一习题翻译《关雎》的形式,自己选取《蒹葭)中的任一章节,翻译成现代诗歌。

注意,这道题目难度很大,因此,在学生解答时,教师要作出适当的指导。对于学生所写的,注意肯定其中写得好的句子既可,并不要求全篇都必须写得很精彩。要以激发学生兴趣和引导学生理解为目标。

5.背诵这首诗。

六、布置作业

熟读并背诵这两首诗歌。

第二课时

教学内容和步骤

一、指名学生试着背诵《关雎》和《蒹葭》

二、学习《君子于役》

1.教师朗读全诗。

2.学生自由朗读这首诗。

3.结合注释,学生相互交流,理解这首诗歌的基本意义。

教师补充:如之何勿思:怎么能不思念呢?如之何,相当于如何、怎么。

4.探究。

(1)注意,“不知其期”、“不日不月”、“曷至哉”、“曷有其恬”、“苟无饥渴”等几句,包含了思妇怎样的心理活动?请仔细体会。.

(2)这首诗是怎样运用景物来渲染思妇内心感情的?

(3)这是一首闺怨诗,这样的诗可以说是举不胜举,你能再举几例吗?

学生讨论后明确:这首诗,通过一个山村妇女对久役不归的丈夫的深切怀念,从一个侧面反映了繁重徭役给人民带来的痛苦怨恨。全诗共两章,首章侧重写女主人公对丈夫的思念之情。末章侧重抒发女主人公对丈夫的关怀心情。(1)都包含着思妇对丈夫无限的思念、关怀、忧虑的曲折复杂心情。(2)用日暮黄昏的景象衬托主人公的迷茫怅惘之情,从而构成了一种深沉绵邈的艺术境界。整个画面朴素逼真,富有生活气息和山村情调,很好地烘托出主人公内心的情感,并使这种感情变得更加缠绵悱恻。(3)略。

5.请学生快速阅读“课后练习三”,参照这一习题翻译《关雎》的形式,自己选取《君子于役》中的任何一章节,翻译成现代诗歌。

6.背诵《君子于役》。

三、指导学生朗读这三首诗

四、课文学习总结

五、布置作业

(《初中语文第六册教案》人教社延边教育出版社)

    相关推荐

    《诗经》三首 《诗经》三首 《诗经》三首 《诗经》三首 《诗经》三首 《诗经》三首 《诗经》三首 诗经三首同步 《诗经》三首中《氓》 诗经三首图片 诗经三首教案 《诗经》两首 《诗经》两首 《诗经》两首 《诗经》两首 24《诗经》两首 高二语文《诗经三首》教案 《〈诗经〉两首》题解 《诗经》两首 》教案 《诗经三首》的高二语文教案 《〈诗经〉两首》通假字 《诗经》两首(粤教版) 《诗经》两首教案3 《诗经》两首(粤教版).. 《〈诗经〉两首》教学设计 《〈诗经〉两首》教学设计 《〈诗经〉两首》教学杂谈 《诗经》两首教学设计 最经典五十首唐诗 《〈诗经〉两首》教学设计 《〈诗经〉两首》教学设计 《〈诗经〉两首》教学杂谈 《〈诗经〉两首》词类活用 《〈诗经〉两首》写作特色 《〈诗经〉两首》中心意思 《〈诗经〉两首》课文评点 《〈诗经〉两首》名句欣赏 《〈诗经〉两首》名句欣赏 诗经两首阅读答案 《诗经两首》教学设计 《<诗经>两首》训练提高 《〈诗经〉两首》教学设计 《〈诗经〉两首》有关资料 《〈诗经〉两首》课文简析 《〈诗经〉两首》教学设计 诗经两首(伐檀 硕鼠) 《〈诗经〉两首》词类活用 《〈诗经〉两首》课文分析 《〈诗经〉两首》教学设计 《〈诗经〉两首》教学设计 《〈诗经〉两首》教学设计 《〈诗经〉两首》教学实录 《〈诗经〉两首》有关资料 《〈诗经〉两首》写作借鉴 《〈诗经〉两首》特殊句式 《〈诗经〉两首》教学设计 《诗经》两首复习试卷 《〈诗经〉两首》古今异义 《〈诗经〉两首》有关资料 《〈诗经〉两首》词语解释 《〈诗经〉两首》名句欣赏 《〈诗经〉两首》结构分析 《〈诗经〉两首》学习目标 《〈诗经〉两首》结构分析 《〈诗经〉两首》词语解释 《〈诗经〉两首》问题探究 《诗经》两首教案设计 诗经两首(伐檀 硕鼠) 诗经两首阅读答案 《〈诗经〉两首》鉴赏点示 八年级下册语文诗经两首教案 诗经两首教案设计 《〈诗经〉两首》多音字注音 《诗经》两首知识点总结 《〈诗经〉两首》重难点讲解 《〈诗经〉两首》教学设计1 《〈诗经〉两首》多义词辨析 《〈诗经〉两首》教学设计1 《诗经》三首简明课堂实录:《氓》《无衣》《静女》 《诗经》三首(秦风·无衣|邶风·静女|卫风·氓) 人教版高二语文《诗经三首》教案设计 24《诗经》两首(教师中心稿) 古诗三首 古诗三首 古诗三首 古诗三首 古诗三首 唐诗三首 古诗三首 古诗三首 古诗三首 古诗三首 古诗三首 古诗三首 古诗三首 古诗三首 古诗三首 古诗三首