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鹤群翔空

小编: :admin

4.鹤群

一、教学目标

(一)理清观察顺序,学习状物抒情的方法。

(二)比较阅读,学会多角度欣赏鹤群之美。

〔三)品读精妙的语言,领悟鹤群团结协作的精神美。

二、课时安排:2课时

三、教学过程

第一课时

(一)导入新课(可播放关于鹤的音乐风光片〕

鹤是一种形似鹭和鹊的大型涉禽,全世界有15种,中国占了9种,其中最著名的就是丹顶鹤了,其次还有灰鹤、白鹤等。写鹤的文章很多,我们先来欣赏获得“1999年中国年度最佳散文”的《鸟群》(周晓枫〕中的一段文字(配合朗读):

鹤是鸟类中的模特,如同踩着高跷,它有异乎寻常的高个子。绳子一样灵活的脖颈。平心而论,鹤的瘦打破了我们习惯中的平衡比例,但它依然奇异地保持着自身均匀的美态。19世纪一位印度鸟类学者曾这择写到:“最稀有也最可爱的要数白鹤了,它是鸟中的百合花,不论以什么姿势站立,它的头、颈和身体的整个轮廓都呈现出最高雅和匀称的曲线。”

周晓枫笔下的白鹤俨然是一个骄傲优雅而又美丽圣洁的公主,她生活在遥不可及的旷野的水边,美得让人心醉!单个的鹤已经如此迷人,上百只鹤组成的鹤群又会是怎样的一种情景呢?这一课就让我们一起来看看日本小说家、评论家江口涣先生给我们带来的《鹤群》。

(二)教师范读课文

要求学生:

l、读准字音。(可结合课件展示以下字词的注音)

熙熙(x ) 络绎不绝(y ) 翌日(y ) 蜿蜒(w ny n)

伫立(zh ) 风(j ) 绮丽(q ) 剽悍(pi o h n) 凝眸(m u)

2、思考:课文通过哪些画面来展示鹤群的美?

(三)多角度欣赏鹤群之美

l、通过三个动人画面来展示鹤群的美。 鹤群翔空,鹰鹤大战,救助伤鹤

2、学生自由举例分析,教师进行点拨。

3、引导赏析“鹤群翔空”。

青山碧水,蓝天白云,百只灰鹤一律将长颈伸向前方,双足向后方笔直挺伸,成“一字形横队”飞翔,在领头鹤的嘹亮悠长的啼鸣声中,鹤群一齐掉头向左转,变换成“单列纵队”,而后又在排头大鹤的率领之下,一只接一只向右旋转,冉冉升腾。

(1)鹤群翔空原本是自然的景观,为什么在作者笔下充满了诗情画意?

按照由远及近的顺序,作者从“鹤群的队形”写到“鹤群的空中姿态”,从渐入视线时“一排黑芝麻粒般的小斑点”,到映入眼帘的“恰似麟摇曰月风中的鸿毛,轻盈飞扬;又如海中的巨大旋涡缓缓升腾”。观察细致入微,并且连用比喻,形像地描绘了一副飘逸灵动的图画。鹤的队形在变幻,流动的画面尽情演绎着这些精灵的轻盈与优雅,它们戏耍清风白云,傲视千山万水.在不经意间就赋予了蓝天壮观与绮丽!鹤姿曼妙,鹤声悠扬,清亮的啼鸣竟也是婉转流畅的乐音。作者的内心定是萌生了喜悦和赞叹的,要不怎会仰望到脖颈酸痛?

〔引导完成板书:鹤群翔空一一队形美、姿态美——喜悦赞美)

(2)选择自己最喜欢的句子配音朗读,教师进行朗读指导。

(3)总结“鹤群翔空”图。

作者通过仔细冷静的观察,用精妙的语言带领读者观赏了鹤群翔空的美姿,平静的叙述中渗透着真诚的情感,毫无雕刻斧凿的痕迹,鹤群的外形美也就自自然然地入了眼、进了心。

(4)教师提供可比较阅读的文字材料进一步理解情景交融的描写手法。(可发材料或提供相关课件)

材料一:佳句欣赏

鸟儿落满枝条,就像圣诞树上挂满了礼物。

鸟啊,天空的箭,短暂的降落不过是为了把自己再一次搭在弦上。

(栖息的鸟美丽、进取,字里行间洋溢着作者对鸟的喜爱和赞叹之情)

材料二:片段揣摩

它先是离我较远,见我不去伤害它,便一点点挨近,然后蹦到我的杯子上,低下头来喝茶,再偏过脸来瞧瞧我的反应,我只是微微一笑,依旧写东西,它就放开胆子跑到稿纸上,绕着我的笔尖蹦来蹦去,跳动的水红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。

( 通过“挨近”、“蹦”、“喝”、“瞧”、“跑”、“绕”、“蹦来蹦去”、“跳动”等词语,描写了鸟的活泼可爱的特性,抒发了我对鸟的宠爱之清。)

(5)学生结合课文内容补充赏析,或提供课外准备资料交流学习。

(四)结束语

鹤群的美远不只表现在它壮观的外表,今天这一课是我们随江口涣先生初次观鹤后的点滴体会,鹤群在遭遇苍鹰突袭时的表现、它们奋力救助伤鹤时的情景更多地渗透了鹤群的内在精神。课文紧接着描写的两个画面,为我们全方位突显了鹤群与人性相通甚至超越了人性的内涵美,这些内容我们将在第二课与大家共同讨论欣赏。

(可播放鹤群翔空音乐风光片)

(五)布置作业

l、反复朗读课文,体会鹤群的美。 2、想想鹤群有哪些与人性相通的特性。

3、收集关于动物“人性美”的资料,准备下一课交流探讨。

板书设计:

鹤群

鹤群翔空—队形美、姿态美(外在美)—喜悦、赞美之情

第二课时

(一)导入新课

上一课我们欣赏了鹤群的翔空美姿,领略了鹤群队形的变幻美和升腾美,它们那舒卷于天空中的儒雅,飘荡于天地间的乐音,几乎己经征服了观众,然而,鹰鹤大战的结局和救助伤鹤的场景更是牵动了作者的心,今天我们就来再一次关注鹤群的命运,走近《鹤群》

(二)多角度欣赏鹤群之美

1、引导赏析“鹰鹤大战”。

苍鹰飞箭似的冲进鹤群,柔弱的鹤分成几群,拧成一困,奋力搏击苍鹰,浩瀚长空迅疾上演l了一场鹤与鹰的激战。

2、请一位学生有感情地朗读“鹰鹤大战”的文字,大家共同来感受这壮观奇美的图景,想想作者是怎样展示鹤群之美的?

3、“鹰鹤大战”之我见。

观点一

鹤群不惧鹰的利爪,在同伴被抓之后,一齐悲痛啼鸣,而后又齐心协力,拼命向苍鹰扑去;它们“宛如暴风中飞转的云堆”,迅速将苍鹰淹没在“旋涡”里,最终逼退苍鹰,改变队形,“如盘状蚊香拉长的形状”,继续升腾。

(鹤在遭遇危难的时刻,凭借与身俱来的生命属性,依靠同伴的集体智慧和力量,战胜了壮勇剽悍的苍鹰,作者运用比喻和拟人的修辞手法,生动形象地刻画了一次绝美的战斗,尽管画面浸透了鹤的血渍,呈现出的却是鹤群的壮美。鹤间的团结协作精神不正是我们人类所急需的财富吗?鹤间的亲情不也令找们羡慕吗?〕

(I)可播放鹰鹤之战的活动画面,形象直观地感受自然界弱肉强食的现象,加深对鹅群合作精神的理解。

(2)可穿插学生对自己准备的材料的分析欣贵,自由发言、探讨。

(3)可出示教师准备的资料,供学生拓展延伸。

附资料:

我的狗慢慢走近它,当时,突热从身旁的树木上落下一只头毛灰黑的老麻雀,势如飞石一般,正投到狗的面前来,它惊惶万状,倒竖了全身的羽毛,发出绝望和哀求的叫声,两次投向那齿牙发光张大的口边。它为救护而来,用天上自己的身体庇护自已的小雀儿,但它整个的小身体为恐怖而颤栗了,它的音调哽咽而怪异,它虽恐怖失神,却还是愿意牺牲自己。

(屠格涅夫《猎人笔记》)

观点二

苍鹰奋力滑行,飞到鹤群上空,疾速转身,箭似的冲进鹤群的圆形队伍,它壮勇剽悍,迅速捕获到猎物,但终因寡不敌众,敏捷悠然地钻出鹤群,闪电般消失于山间。

(鹰袭鹤群是自然界弱肉强食的法则之一,作者以客观冷静的笔调描写写了鹰的突袭过程。读者不应该抱有美鹤丑鹰的观念,否则就有悖于大自然的游戏规则。鹰的体格强健威武,它从不与俗鸟为伍,独自傲然徜徉于天际,张扬着它作为空中王者的生命原动力。我们可以欣赏到它单枪匹马闯敌阵的勇气和胆略,可以眼见它足智多谋脱险境的机敏和潇洒,鹰的雄姿和气概的确让人敬佩,它的气概与魄力又岂是鹤所能企及的呢?)

小结“鹰鹤大战”

同样一件事可以从不同的角度看待,这样才能获得多种审美愉悦。鹰鹤大战,正是作者怀了这样的态度创作出来的,他理智冷静的描写把矛盾双方的不同魅力尽数展示,才能让我们站在人的角度客观地看清动物间的喜怒哀乐、生死命运,也才能体悟到作为自然游戏法则参与者的人的本性来。(朗读片段)

〔引导完成板书:鹰鹤大战——亲情美、协作美——敬佩、赞叹之情)

4、引导赏析“救助伤鹤”。

一只伤鹅飘摇欲坠,鹅群一齐发出了悲痛的啼鸣,立即有两只大鹤翻飞而出,引吭高鸣,为伙伴加油打气,后来竟至于将伤鹤扶上翅膀,单翅奋飞,盘旋于高空等候的鹤群这才放心地恢复队形向高空升去。

(这是蕴涵着无价亲情的感人一幕,鹤群这种充满爱心的救助行为强烈震撼着作者的心扉,字里行间流露的担忧因鹤群起伏,成功救助带来的欣喜随鹤群升腾,敬佩之情顿生,牵挂之情恒久。)

(引导完成板书:救助伤鹤——亲情美.合作美——惆怅、牵挂之情)

5、动物间的挚爱真情有时候真是让我们人类惭愧,鹤群的团队精神也的确值得我们学习,动物间的人性关怀是让人肃然起敬的。 学生交流探讨这种现象,举例展示。

附材料:

爱克兰心中一阵纳闷,这只金钱就是刚才和自已搏斗的那只豹子,可是,它是怎么跑到这里来的呢?它又为什么要爬到这个树洞里去呢?啊!爱克兰惊喜地叫了声。他看见了两只豹崽正偎依在金钱豹的怀里,起劲地吮吸着奶头。它们浑身沾着血,不时发出“咂咂”的响声。爱克兰受到了很大的震动,原来是伟大的母爱使这只金钱豹重新回到了自己孩子的身边呀!爱克兰的眼睛模糊了。

(三)体味作者祝福鹤群的语句

希望所有的鹤都能平安无事地结束旅程,顺利地飞到安乐的北国。

凝眸高空,我虔诚祝福,视线随一缕长长的细丝,牵挂至北国,牵挂至永久…… 作者的绵绵情思,也将伴随着一批又一批鹤群延伸到无尽的苍穹……

(四)请学生总结文章的主旨

(五)教师点评

(六)布置作业

1、有感情地朗读全文。

2、以《伤鹤救走之后……》为题,写一个片段,想象鹤群的命运。

板书设计:

鹤群

江口涣

鹤群翔空——队形美、姿态美〔外在美)——喜悦、赞美之情

鹰鹤大战——亲情美、协作美(内在美)——敬佩、赞叹之情

救助伤鹤——亲情美.合作美(内涵美)——惆怅,牵挂之情 作者邮箱: sclxxzp@sina.com

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