2004年高考：名句名篇考查新变化_语文论文

研究近两年来高考语文试题中关于“名句名篇”的考查，人们会发现，与上个世纪90年代同类型题目的考查相比，显然有了新的变化。这主要表现在以下几个方面。

其一，诗词名句考查留意语境。2002年全国卷和两省一市（山西、江西、天津）卷分别

要求考生补写出下列诗句中空缺的部分：

我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧。________________，________________！（白居易《琵琶行》）

风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。________________，________________。（杜甫《登高》）

“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”、“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”都是千古流传的名句，学生也应该能够熟记；但考生如果对诗歌全篇缺少整体把握，又不知道名句的前面是什么句子，即使记住了名句，也还是派不上用场。这启示我们：名句名篇的背诵，必须着眼于全篇，尤其要留意名句出现的语境。

其二，古文名句考查关注对举。请看2002年高考语文全国卷中的试题：

故不积跬步，无以至千里；________________，________________（不积小流，无以成江海）。骐骥一跃，不能十步；________________，________________（驽马十驾，功在不舍）。（荀子《劝学》）

古之圣人，________________，________________（其出人也远矣，犹且从师而问焉）；今之众人，________________，________________（其下圣人也亦远矣，而耻学于师）。是故圣益圣，愚益愚。（韩愈《师说》）

再看2003年高考语文全国卷中这样的试题：

________________，________________（外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮），茕茕孑立，形影相吊。（李密《陈情表》）

从命题可以看出，无论是2002年全国卷《劝学》篇中关于“积累”的重要性的名句考查，两省一市卷《师说》篇中关于“古之圣人”与“今之众人”在“从师”态度上的不同的考查，还是2003年全国卷《陈情表》中关于作者家中孤苦内外两方面情况对比的考查，显然都是文中的对举之处，体现了相反或相关对照的特点。这启示我们：要求背诵的古诗文篇目，除应着眼全篇，整体把握外，还应特别关注对举之处。

其三，考查范围由课内向课外延伸。2003年高考语文全国卷名句考查，除涉及要求背诵杜甫的《登高》、李密的《陈情表》等课内篇目外，还涉及课外名句“文质彬彬，然后君子”（《论语·雍也》）。这启示我们：名句名篇的背诵，除抓好课内必背篇目外，还须向课外延伸。当然“向课外延伸”是一个比较宽泛也比较笼统的要求。备考时如何把握？我们认为，决不应再回到过去那种脱离学生实际，一头钻进“故纸堆”里“搜诗索句”的作法，还是应以现代日常交际中常见常用的名句为宜。

其四，考查方式打破单一格局。名句名篇的考查方式，正由单一型向多样型转化。近两年的高考中，主要呈现以下三种类型：

１．填写上句或下句。如2003年高考上海卷试题：

默写下列诗句的上句或下句。（任选两句）

暧暧远人村，________________。（陶渊明《归园田居》）

身无彩凤双翼飞，________________。（李商隐《无题二首（其一）》）

________________，玉人何处教吹萧？（杜牧《寄扬州韩绰判官》）

２．给出篇目语境，按要求填写。如前面提到的给出杜甫《登高》诗的首联，要求填出颔联；给出白居易《琵琶行》中的“我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧”两句，要求填出其后的两句，等等。

３．命题者设置语境，按规定填写。请看2003年高考北京卷试题：

在横线上填写所引诗赋的句子。

白居易《琵琶行》描写琵琶声“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。________________，

________________”。苏轼《前赤壁赋》形容洞箫声“其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，________________，________________”。这都是通过音乐引起想像，运用一系列比喻描写听者的感受。

这种命题方式，既为考生提供了篇目语境，规定了答题的指向性，又体现了命题者的设题意图，包容了命题者的审美体验。考生只有对题干的这一段话有完整而准确的理解，作出的回答才有可能符合要求。

上述对近年来“名句名篇”考查新变化的分析说明，应引起考生在复习备考中的密切关注，以期少走弯路，收事半功倍之效。