当前位置: 教案教学>教学分析

努力挖掘阅读教学的创新点_语文论文

小编: :admin

努力挖掘阅读教学的创新点

创新教育是素质教育最重点的核心部分。语文阅读教学实施创新教育的天地广阔无垠。当今语文教师的一个重要职责就是要努力挖掘阅读教学的“创新点”,使创新教育之锤敲得准,敲得巧,以真正培养学生的创新精神和创新能力。下面试谈笔者在这方面的一些认识和思考。

一、引导学生对艺术形象进行多元思考

美国现代作家海明威,把艺术形象比喻成漂浮在大海上的冰山,形诸文字的东 西是看得见的“八分之一”,而作品隐藏的内容则如同冰山下的“八分之七”。这就是所谓的思想大于形象。换句话说,文字总是能提供比其形象更多的意蕴。因此在进行艺术形象分析时,教师应尽量撤去定格好了的框框,尽可能为学生提供再想象。

再创作的空间,努力启发,精心点拨,巧妙引导,放手让他们讨论争鸣。比如将《我的叔叔于勒》中“我”的父母分析成为了金钱而六亲不认的势利小人可能过于粗率。小说中的“我”不清世事的艰难,对有血缘维系的“叔叔于勒”怀有同情心固然可以理解,但“我”的父母一次次饱受于勒所带来的痛苦,对地避如瘟神是不是可以谅解呢?又如对于《葫芦僧判断葫芦案》中贾雨村充发门子这一情节,我们通常的理解是贾雨村过河拆桥,阴险狠毒。但我们能否作这样的思考:门子锋芒毕露,过于精明,乱卖关子.且掌握内情,贾雨村充发门子是否也可以理解呢?门子实在是聪明反被聪明误,说贾雨村阴险狠毒是不是有点冤枉了他?

二、引导学生对文章亮点进行咀嚼品味

文章亮点就是文章中耐读的地方,不少亮点是显而易见的。如《范进中举》中对范进中学发疯的描写,僧提辖拳打镇关西冷对于“三拳”的描写,《背影》中对父亲瞩珊穿过铁道去买橘于时的背影的描写等等。这些精彩之处,我们应该重锤敲打,引导学生认真品味。而有些亮点,粗看平淡无奇,细读则如饮甘醇。如“我的故园是浙东南的鱼米之乡。 50 年代初,解放了的家乡天地明媚”(《我的长生果》)。对这两句话,学生读后并无疑处,这说明学生缺乏对语言的品味意识。教师若启发学生,有一词形象鲜明,别具韵味,结果会是无功而返。换言之,第二句话一般怎么说呢?学生会马上注意到“无地明媚”。此处往往用“欢天喜地”等词语,“天地明媚”给人无限想象力,充满了新鲜味,与解放前“灾难深重”“水深火热”形成强烈对比,韵味无穷,别具一格。这一处点拨无疑是开拓了学生创造性思维的空间。人们常说:显见之美,没有错过,只不过见得细心;内隐之美,如能发掘,则是创造。确实,善于发现是创造的前奏。能从平淡中见奇崛,于细微之处悟精神,不光是深思熟虑的结果,更是创造性思维的灵光闪现。

三、引导学生对文章空白进行大胆想象

“空白”指的是作品已书写描绘的部分向读者所提示或暗示的东西,也就是作品给读者留下的联想和再创造的空间。读者可以透过感觉到的部分去想象,去思考。

而想象是创造的翅膀,想象力的丰富与否在一定程度上体现了创造力的高低。因此,有效利用文章中的空白,能大大提高学生的创新能力。如学习好《乙己》中“中秋过后……”这一小节,可要求学生根据文中有关描写,发挥想象,简要描述孔乙己是如何用手走来。又如《最后一课》,写到韩麦尔先生讲完最后一课的情景时是这样结束的:“他转身朝着黑板,拿起一支粉笔,使出全身的力量,写了两个大字:‘法兰西万岁!’然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势:‘散学了,——你们走吧。”’作者在这里没有大段的抒情和描写,也没有大段的议论,却含不尽之意于言外。教师教学至此,可做短暂的“静潮处理,引导学生大胆想象,从韩麦尔先生那无言的手势中去体会他难以言状的复杂心态。此外,还可以对古典语句如“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马”所描绘的意境作再造想象,使之具体化,从而培养学生的创新精神。

四、引导学生对文章微瑕进行大胆质凝

孟子说:“尽信书,不如无书。”尽管教材中的文章不乏典范性,但白壁微瑕也常有所见。如《听潮》中写道:“彦,这里会塌了!”“会”是指“可能、将要”,而“了”表示已经这样,一句话中用词前后矛盾,应将“了”改为“的”才使句子意思前后连贯。又如《从宜宾到重庆》中第五自然段是这样写的:“ 1974 年 7 月,四川省博物馆和洪县文化馆在这一带共同清理过 10 具悬棺,从悬棺中发现了两只青花瓷器,经鉴定是明代嘉靖年间景德镇的产品。由此推算,其中有些棺材已经在空中悬挂 400 多年了。”这个推算合理吗?其瓷器是嘉靖年间的,而瓷器就一定是在那个年间陪葬的吗?假如是死者的后代将别人或自家收藏数代的瓷器陪葬呢?对学生来说,只要认真阅读,这些“微假”一般还是能发现的。但受习惯思维影响,学生唯书是从。为此,教师要认真引导,鼓励学生大胆质疑。著名科学家波普尔认为创造性思维“是从各种问题开始的”,质疑有利于培养学生发现问题的能力,培养学生“不唯上、不唯书”的科学精神,这些都可以说是创新的必备品质。

当然,挖掘阅读教学创新点的途径绝不仅仅局限于以上几种。我们语文教师要不断充电,具备创新意识,努力挖掘阅读教学的创新点,真正让阅读教学成为培养学生创新能力的主阵地。

努力挖掘阅读教学的创新点

    相关推荐

    营造创新环境 挖掘学生潜力_语文论文 挖掘教材资源培养创新能力 论语文才情个性优化与创新的有效努力 论语文才情个性优化与创新的有效努力_语文论文 在阅读教学中教会学生感悟、挖掘和创新 中学语文教学中美的挖掘与创造 小学语文阅读教学中的开放性与学生创新能力的培养_语文论文 努力攻破科普文章阅读教学的难关 挖掘教材中的空白点 自读自悟 结合语文学科特点努力提高学生素质_语文论文 阅读教学中学生创新能力的培养 充分挖掘文本 让阅读与习作同步 挖掘教材中的空白点 自读自悟 阅读教学中学生创新能力的培养 点燃创新火花,培养创新能力——浅谈小学语文教学中学生创新能力的培养 在阅读教学中教会学生感悟、发掘和创新 浅谈建构新型阅读教学模式、培养创新思维和实践能力_语文论文 浅谈阅读教学中创新能力的培养 指点规律创新课型_语文论文 论中学语文教育与创新能力培养 谈充分挖掘教材资源与创造性备课论文精品 阅读:创造力的摇篮 创新语文教学,培养学生创新能力 如何培养现代学生的创新能力_语文论文 中考语文复习指导:阅读教学中创新能力的培养 议论文阅读要点 创新作文教学与创新思维的培养_语文论文 挖掘口语资源,提高口语能力 挖掘通俗文化中的语文教学资源 创新阅读思维能力培育策略 浅谈阅读教学中的能力培养_语文论文 原创:贴近实际 挖掘内涵 为“生命实践教育学派”的创建而努力 阅读教学要努力体现两个特点──听《凡卡》一课后的反思 怎样培养小学生的阅读能力_语文论文 语文训练的着力点_语文论文 挖掘教材中的空白点 自读自悟教学案例 培养创新能力,提高写作素质_语文论文 培养小学生作文创新能力点滴 从课文的空白点中挖掘作文训练的泉眼 浅论阅读教学_语文论文 质疑——创新的源泉_语文论文 语文阅读教学中学生创新思维的培养 试从修辞的创新谈如何培养学生的创新精神和实践能力_语文论文 创新是作文教学的灵魂_语文论文 作文教学中学生创造力的培养_语文论文 浅论语文教育中的创造力培养 作文创新四法_语文论文 提高儿童的阅读能力之我见_语文论文 [作文教学论文]创新作文教学与创新思维的培养 挖掘教材因素培养口语交际能力 创新挖掘诗词中的想象元素──记《词五首》之《望江南》的教学 提问—创新的火花-小学语文论文 挖掘教材因素培养口语交际能力 ·阅读教学中培养创造性思维的途径_语文论文 构建课堂阅读模式努力提高教学效果 中学生作文构思的创新_语文论文 找准读写结合点 挖掘教材新资源──教《将心比心》后有感 阅读学与中学阅读教学_语文论文 浅 谈 阅 读 教 学 中 的 “读”_语文论文 小学语文教学中创新能力的培养 挖掘有利素材培养想象能力 议论文怎样创新 创新欲望创新思维创新能力 中学生阅读能力发展与培养_语文论文 小学语文阅读教学中思维能力的形成途径_语文论文 浅谈阅读教学中的创新能力的培养 教案教学设计 浅论初中语文的创新教学设计 培养学生作文的创新意识_语文论文 优化语文教学培养创新能力 浅谈阅读教学中学生迁移能力的提高_语文论文 小学语文教学中的创新教学策略_语文论文 ·论阅读教学中的学习策略_语文论文 找准读写结合点 挖掘教材新资源──教《将心比心》后有感 努力让学生感动 小学阅读教学思维能力训练举隅_语文论文 用新方法提高语文的阅读鉴赏能力 ·谈高中生语文阅读中质疑能力的培养_语文论文 论儿童文学与儿童阅读能力的培养 现代文阅读应试能力的现状与思考_语文论文 2009中考语文考点梳理:议论文阅读 中学生快速阅读能力培养初探_语文论文 例谈语文课堂提问的深度挖掘 创设互动、营造创新氛围-小学语文论文 自主赏析 创新阅读 说说杂文的阅读_语文论文 自主赏析 创新阅读 深入挖掘文本──《掌声》教学反思 培训小学生语文创新能力的技巧 重视语文阅读- 论文 从课文中掘口突破阅读教学 自主赏析 创新阅读 自主赏析 创新阅读 模糊理论和语文阅读教学_语文论文 关于语文发现与创新教学的讨论 [作文教学论文]作文创新四法 自主赏析 创新阅读 [小学语文]鼓励创新策略在阅读教学中的运用 小学语文如何培养学生的创新能力