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阅读短文及问题设计的命题依据和标准考试研究_语文论文

小编: :admin

目前,小学生毕业语文试题,大都有“阅读短文,回答下面的问题”这个命题,分值约占卷面的15分左右

。这种命题对于考查学生的阅读能力,无疑是可行的,有效的。但是这个命题在一些地方,要求似有越来越高

的趋势。这是命题的随意性造成的,命题应该有一个依据和恰当的标准。否则,我们便会出偏题,拔高对小学

生的要求。这个依据和标准是什么呢?那就是小学语文教学大刚和教材,加上当地当校学生的实际。

从小学语文教学大纲上去看,要求小学生在语言文字训练的阅读中,达到“能读懂适合少年儿童阅读的书

报。正确理解主要内容,有初步的分析概括能力,培养独立阅读的能力和良好的阅读习惯。”从大纲的“各年

级的具体要求”上去看,对六年级学生的阅读要求是:①“能正确、流利、有感情的朗读语文,速度合适,停

顿恰当,能比较准确的表达作者的思想感情。”②“能背诵指定的课文。”③“能按要求默读课文,并有一定

的速度,养成良好的习惯。”④“能体会文章的含义;理解句、段、篇之间的联系;能归纳课文的段落大意,

概括主要内容和中心思想;学习给课文加小标题。”⑤“练习创造性复述课文。”⑥“养成预习的习惯。”⑦

“能读懂适合少年儿童阅读的书报,有初步的分析概括能力。”⑧“养成良好的阅读习惯。”

这是大纲为短文命题考查的依据和标准。

再从小语教材中去看,除课文的阅读要求之外,小学语文基础训练中的阅读短文专门训练,始于小语第五

册,一直到小语第十二册,一共有16次。这16次阅读短文的专门训练,为小学生的阅读短文训练,提出了五个

基本要求。它是教材为短文命题考查界定的具体标准。我们在小学生毕业的短文命题考查中,应遵循这些基本

要求。否则,都是不符合大纲和教材为我们界定的命题标准。

1.给短文分层。这种训练,在小语基础训练中,有三次:①小语第10册基础训练6的第五题,要求学生读了

有关橄榄坝人的故事之后,回答“这个故事是分几层意思写的。”②小语第12册基础训练5的第四题,要求学生

在读了有关汽车和路面的短文后,“想一想这篇短文一共说了几层意思,可以分成几个自然段。”③小语第12

册基础训练8的第四题,要求学生“默读短文,说一说这篇短文的中心思想是什么,是分几层意思写的。”从这

三次训练中,我们可以看出,给短文分层的命题,应遵循这些要求:①所提供的短文的中心思想应该是明确的

,或者说比较明确。因为,层次是文章中心思想表达的顺序和区划。如,小语第12册基础训练8第四题给学生所

提供的短文,中心思想就比较明确,讲了“学习中爱问、善问、才能真正学到东西”这个道理。学生明确了这

篇短文的中心思想,将其分为爱问、善问、学有收获这三层就比较容易了。②所提供的短文的层次应该分明或

比较分明。为了做到这一点,所提供的短文,其层次间应以顺承式、总分式、并列式、因果式、转折式为好,

因为这符合学生的学习实际和学习能力。如,小语第10册基础训练6第五题所提供的短文,从全篇文章去看,是

一个因果式的层次结构。学生弄清了因果结构,就可以将这篇短文分成四层了。③如果提供一段话,让学生给

段分层,也应做到段意清楚,句间关系分明。如,去年上海市南市区小学升学语文试题的短文阅读,就提供了

小语第9册课文《董存瑞舍身炸暗堡》的第7自然段,让学生给段分层,这段话的段意就很清楚,讲董存瑞炸暗

堡。句间关系也很分明,是个顺承式的自然段:先讲放炸药包的困难;接着讲战斗形势的紧迫;最后讲董存瑞

准备牺牲自己,炸掉暗堡。学生就易于将这段话分成三层。

2.给短文分段,写段意。这种训练在高年级小语课文,中学生经常训练,在基础训练中,作为学生阅读的

一种基本功,也多次进行了训练。分段和写段意的命题,应遵循下列要求:①既是短文,文章就不宜长。一般

在千字以下为好。②文章思路清晰,段间结构明显或比较明显。因为段是作者思路的反映,是文章结构的反映

,是文章内容的表达顺序。如,小语第9册基础训练4的第四题所提供的短文,作者的思路就很清晰。作者先讲

动物园展览鳄鱼,围观的人特别多;后讲两条鳄鱼讨论天底下什么动物最美,母鳄鱼认定鳄鱼最美。段与段之

间的关系也很明显──是因果关系。学生给短文分段,写段意就比较容易。③让学生分段的段落结构,应不超

过学生学过的几种段落结构法,如按照事情发展的顺序分段,按时间的推移分段,按不同的地点方位分段,按

不同的类别分段,按文章的写法分段等为好。这样,有利于学生掌握“学法”,形成能力。如,小语第8册基础

训练8的第六题短文,就是按事情发展的顺序和时间的推移安排段落的,学生就易于给短文分段。④提供的每个

结构段的意思应比较集中,比较明显。如,小语第12册基础训练7第五题的短文,让学生分段和归纳段意。其段

意各为:第一段简述目前的邮政情况;第二段提出未来将是电子化的邮政;第三段从信件的形式和传递方式上

来介绍未来的电气化的邮政。段意就比较集中和明显,符合小学生的分析概括能力。

3.归纳短文的主要内容。让学生归纳短文的主要内容,命题时应注意:①短文的结构和段意应比较明显。

因为归纳短文主要内容的基本方法是,先给短文分段,概括各段段意,然后将各段段意综合概括出来,就可以

归纳短文的主要内容。如,小语第9册第13课《狼牙山五壮士》读后,教材要求学生概括课文的主要内容,由于

段落清,段意明,学生概括本课的主要内容就适合他们的学习水平。②所提供的短文应重点突出,有一定的重

点句和重点段,学生抓住了重点,也便于概括短文的主要内容。如,小语第10册《飞夺泸定桥》一课,重点在

抢时间,夺取桥这两段,学生就可以根据文章重点去总结文章的主要内容。③所提供的短文应有一个醒目的、

有条理的标题,学生抓住标题,提几个问题去思考,也可以归纳短文的主要内容。如,小语第10册《草船借箭

》这个标题,就很明显醒目,有条理。学生抓住课题,问在什么情况下,谁借箭,怎么借箭的,结果如何?抓

住这些问题,就可以概括文章的主要内容了。

4.总结短文的中心思想。中心思想是作者撰文的目的和意图。给短文总结中心思想这种命题,要做到①短

文的主要内容比较清楚、具体。因为中心思想是读者从文章的主要内容中悟到的,主要内容清楚了,具体了,

才可能有抽象的概括。如,小语第12册基础训练4第四题的短文,主要内容讲的是一个拉骆驼的孩子原来没有什

么知识,但是他热爱祖国,勤奋地学习和研究,终于成为一名著名的历史学家。有了这个较明确的主要内容,

学生便不难看出,这篇短文是赞扬这个小孩子热爱祖国,勤奋学习的精神。②所提供的短文可有一些重点句、

中心句,它可以放在文章的开头和结尾,也可以放在文章的中间。有了这些句子,学生也易于概括短文的中心

思想。如,小语第12册《詹天佑》一课的开头第一句话说:“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。”有了这句话

,学生就易于抓住这篇课文的中心思想。③所提供的短文的标题,最好中心意思明显些。因为有不少文章的标

题的本身,就反映了文章的中心思想,或给学生的暗示。如,小语第9册《伟大的友谊》,小语第12册《为人民

服务》就是包含文章中心思想的标题,有利于学生概括文章的中心思想。

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