内蒙访古

单元学习重点：概括要点，提取精要。即培养学生的概括能力

第一课时

预习要求：1、熟悉课文，完成课后练习二和练习一的2、3两题

2、搜集整理文章的字、词及相关文化知识内蒙访古

解题:

本文是翦伯赞同志写的一篇史论。1961年7月23日9月14日，民族历史研究指导委员会应乌兰夫同志的邀请，组成了一个有16位委员参加的学术代表团，由范文澜、翦伯赞、吕振羽等同志率领访问了内蒙古自治区。历时近两个月，行程15000里。访问结束后,以流畅的语言，写下了这篇旅游记。原文共6节第一节”到这样的诗篇”，第二节“一段最古的长城”，第三节“在大青山下”，第四节“游牧民族的摇篮”，第五节“历史的后院”，第六节“揭穿了一个历史的秘密”。课文节选的是第二、三节。

这是一篇富于特色，独具风格的访古散文。文章不是从一般游览的角度，而是从实地考察和历史研究的角度展开记叙的。它以寻访古迹的所见所闻为线索，把对自然环境、古迹、文物和历史人物的描写以及作者的评论融合在一起，记叙了我国内蒙历史上的民族关系，并阐明了自己的见解。

整体感知：

一、让学生默读文章，思考问题[字音]

迥jiǒng(远)囿yòu(养动物的园子)朐qú(临朐，地名)邪yé(名)

单于chányú(匈奴君主的称号)塞⑴sāi(塞子)⑵sài(边塞)⑶sè(用于某些合成词中)

词语补释:

*迥乎不同:形容差别很大。迥乎:显然。P95注②

*屏障:像屏风那样遮挡着的东西(多指山岭、岛屿等)。

*苑囿:古代帝王及贵族养禽兽、种植林木的地方。P96注①

*恩赐:原指封建统治者为笼络人心而给予赏赐，今指因怜悯而施舍。

*绵亘:接连不断。亘:gèn空间或时间上延续不断。

*沸腾:此处是不可遏制的意思。

*镂空:雕刻出穿透物体的花纹或文字。镂lòu雕刻。

1、文章分为哪几部分？分别讲述了什么？

明确：一段最古的长城、在大青山下[考察学生对小标题的认识]

2、第一节写长城从哪一段开始的？前面写了什么内容？后面又写了什么？为什么要写前面的，不直接写长城呢？练习一的第2题。（结合练习二让学生讨论回答）

明确：第8自然段1--2写了广阔而肥沃的塞外平原；

3--5介绍了大青山南北两麓的自然环境

6--7议论分析了历史上民族纷争的原因，点明阴山南麓的战略地位

8--9介绍了赵长城了地理位置及遗址原貌

10--12称颂赵武灵王修长城的功绩及发步胡服骑射的开创精神。

修长城（在哪儿）---阴山南麓的战略地位（为什么）---大青山南北两麓的自然环境----大青山

长城——“而赵武灵王以小小的赵国、、、、、、、”

胡服骑射——“要知道他在当时发布这个命令、、、、、、”

主张：修长城（此时可插问：赵武灵王修长城的目的是什么？）看起来是一种战备手段，但这种战备不是为了侵略和掠夺，而是为了维护各民族之间的和平环境，为了保护各民族的友好交往。正因为如此，作者才认为为值得称赞的。君王应该有开创精神，敢于向传统习惯和保守思想作斗争，这样才算得上英雄所为，这样才有利于历史进步。作者如此充分肯定赵武灵王的历史功绩，其用意不仅仅在于对一个历史人物作出正确而全面的评价，也不仅仅在于宣传民族关系的辩证观点，而实际上是在强调这样一个观点：民族无论大小，都各有长处，应该互相学习。

补充：战车有较强得攻防能力适合开阔的地形，发源于黄河流域。一般战车一辆，上载甲士三人，左挥戈右挥剑随步兵72人，另配辎车一辆随车徒役25人，共100人。奴隶用于保护战车，排除障碍，为甲士服务。

服饰：上衣下裳，裳类似裙子

胡服：上衣下裤，腰间束带，戴冠着帽，善骑射

阅读文章第2与5段欣赏语句

明确：富有抒情色彩的描绘，使课文具体生动，耐人寻味。文章写到：“只有肥沃的田野，栽种着各种各样的庄稼：小麦、荞麦、谷子、高梁、山药、甜菜等等。……”这些眼前景物的描绘都包含了作者对现实生活的赞美。

又如：“秋天的阴山，像一座青铜的屏风安放在他们的北边，从阴山高处拖下来的深绿色的山坡，安闲地躺在黄河岸上，沐着阳光。”在这里，作者用饱含深情的彩笔，画出了一幅祖国山河壮丽图案。用“一座青铜的屏风”来形容阴山的屏障作用恰到好处，既有厚厚实实、巍然屹立的感觉，又有古老、庄重的意味，具有鲜明的色彩。同时又用“拖”、“躺”、“沐”等动词把阴山写活了，富有生机，但又动中见静，显示了内蒙西部呈现着和平宁静的环境。现在的塞外平原是肥沃、静美、富饶，但是历史上呢？这一带却上演着战争与冲突、一幕幕兵戎相见的民族悲剧。形成鲜明的对比，表现了作者对当代民族团结、建设幸福生活的热爱和赞美。

作业：1、对照课后练习二思考文章后一部分分为那几部分？写了什么内容？列表处理

2、思考课后练习一（3）

第二课时

提问作业：1

1--9写汉代古堡1--4写其分布、历史及作用

5--7过渡写两个汉代遗址的地理位置及考古发现

8--9议论古堡建筑的原因----军事原因，即是战场，但是同时也是“重要的文化交流的驿站”，民族间的和平往来，并没有被长城与城堡阻隔。

10---14写青冢10--12介绍昭君墓的意义、位置及数量，为下文议论提供条件。

13--14议论表明自己对昭君出塞的态度。

作业2

昭君出塞不是民族的屈辱，而是民族和睦的象征，“和亲政策比战争政策总好得多”

思想——无论是写汉代古堡还是写青冢，都表达作者希望民族团结，和平共处的希望。

补充：王昭君，名嫱，汉宫宫女，匈奴呼韩邪单于被他的哥哥郅支打败，南迁至长城光禄塞下，同西汉结好，曾三次入朝长安，并向汉武帝请求和亲，王听说请求出塞和亲。她到达匈奴后，被封为阏氏（王后YANZHI）象征她将给匈奴带来安定和兴旺。后来呼韩邪单于在西汉的帮助下，控制了匈奴全境，从而使两族和平相处了长大半个世纪之久。

.讨论“一段最古的长城”和“在大青山下”两部分内容是如何组成一个整体的？

明确：这两部分可谓“形联”“神系”浑然一体。所谓“形联”是指作者以访古游踪为线索，把各部分“有机”地串联起来。赵长城、汉城堡、昭君墓，位置从上到下，修建时间有先有后，作者依据时空关系把它们联系起来。

所谓“神系”指的是本文紧紧围绕中心，使各部分密不可分。作者在寻访古迹的过程中认为历史上发生的众多的民族纷争，都是统治阶级之间矛盾冲突的产物，而各族人民踪来都有友好相处的愿望，友好往来从来是民族关系的主流。因此，作者有一种民族团结的强烈愿望，并以此贯穿全篇，统率前后两部分。所以无论写赵长城，赞颂赵武灵王，还是写汉城堡，强调和平往来，或是写青冢，歌颂昭君精神，无不表现这一愿望，从而把全文联缀成一个有机整体。

三、概述本文的主体思想

明确：文章以访古的游踪为线索，通过对自然环境、地理条件、历史人物、历史条件以及残存古迹的记叙、描写和评论，强调要促进各民族文化交流，加强民族团结，表达了作者关于正确处理民族关系的思想。

四、小结

我们在理清作者思路、理解文章内容的基础上，重点学习了对文章内容要点的概括。概括的方法多种多样，但无固定方法。在阅读中，操作上可借助课文有关词句概括要点也可借助标志语进行课文结构层次概括。但必须明确概括的目的：一是正确理解内容；二是准确表述文章的内容。

五、布置作业

阅读语文读本中的其他四节。