当前位置: 教案教学>教案设计

胡同文化

小编: :admin

一、教学目的:

1、培养学生概括要点的能力

2、让学生体会作者流露在字里行间的细腻感情

3、品位文化的内涵

二、教学重难点:

1、对北京胡同文化内涵的品读

2、概括要点的方法

三、课时安排:

一课时

教学过程

一、导入新课:

《论语》里面有这么一句话:仁者乐山,智者乐水。这句话的意思就是仁智的人喜欢山水。其实,不仅仅是仁智的人喜欢山水,在旅游逐渐风靡的今天,越来越多的人把山水圣地作为他们旅游的首选。我们旅游看的是什么?

请学生回答后,明确旅游看的是当地的文化,出示幻灯片:

1、江南水乡图片

2、张家界山的图片

明确:不同的风景给人的感觉是不一样的(所代表的文化不是同一内型)再出示两张同样是亭子的照片(一张是苏州园林的照片,一张是颐和园里的照片)

明确:两座亭子给人的感觉也是不一样的,皇家园林中亭子给人的感觉是“雄”,而苏州园林给人的感觉是“秀”。将内容引进课文:

北京,大家并不陌生,请说说北京有代表性的建筑(学生大多都会说天坛、地坛、故宫、天安门、长城),今天我们就随着文化老人汪曾祺一同走进北京,走进北京胡同,感受胡同文化。

打出课件主页,显示课文标题,作者等。本文是为摄影集《胡同之没》写的序,介绍有关序的知识。(这部分请学生朗读)

序是一种文体,是附加于著作或书画等并与它们有一定关联的评述性的文字。序,在古代分为书序和赠序(写出来送人的文章),多放在书后,后来一般放在书前,所以也叫前言,在专业著作里还叫导言;而把放在书后的叫做“跋”,或叫“后序”或“后记”。序和跋的体例大致相同,因而合成序跋文。

序跋文既可以由作者自己写,也可以请别人写。这种文体从内容上可以分为介绍式、评价式、阐发式和随感式等几种。

本文的标题为《胡同文化》,我们刚才也说了那么长时间的文化,那什么是文化呢?(接着介绍有关文化的概念、分类)

文化人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。他可以分为:

(1)精神型的。容易理解,我们平时所接触的小说、诗歌、散文、戏剧等精神文化产品就是。(2)物质型的。主要指凝聚着人类文化的物质产品,。(3)心理型的。比如,吃文化、酒文化就较为复杂,主要指人们通过某物某事所表现出来的一种心理定式。

我们首先来看看胡同文化它属于哪一种文化:齐读课文第五段,思考什么是胡同文化?请学生回答。

胡同文化就是北京的市民文化,因此,他就应该是一种心理型的文化。

那么它的内涵是什么,指导学生找出概括胡同文化的特点的词语——封闭。

这种封闭性的表现是什么(老师示范朗读第6段,指导学生概括其内容,其余部分由学生自己默读概括)板书如下:

安土重迁,不愿搬家

独门独院,过往不多

易于满足,要求不高

爱瞧热闹,不管闲事

安分守己,逆来顺受

那么,作者为什么会对北京的市民文化有如此深刻地理解了,我们还是来看看作者简介:汪曾祺(1920——1998),江苏高邮人,著名作家。1939年考入西南联大中国文学系。此后,当过教师、编辑等。他长期生活在北京的胡同里,有机会经常接触北京的普通市民,了解他们的日常生活以及表现出来的文化心态。他多年从事民间文艺工作。在他笔下,那一方水土中鲜明特色的生活,就像一幅幅立体感极强的油画,展现在读者面前,使人难以忘怀。代表作品有《受戒》、《大淖记事》等乡村风俗小说。他自称是一个中国式的柔情的人道主义者。

正因如此,在作者笔下的散文都具有一种浓浓的“京味”,在本文当中,在描摹北京人易于满足时有一段对话(“有窝头……嘿”),以及《八月骄阳》中的对话,就极其富有京味,首先让学生酝酿,再由他们推荐代表朗读,最后听有关音频朗读。

导入到对胡同特点的学习当中:一方水土养育一方人,作者笔下的胡同文化之所以称之为胡同文化,而没有叫做草原文化,湖泊文化,是因为这种文化与北京的胡同有着千丝万缕的联系,接下来我们看看北京的胡同有什么特点(阅读课文1~5自然段,概括胡同的特点):正、多、名称俗、静

多媒体展示胡同的图片,引导学生从直观视觉去印证胡同的特点,同时,我们还可以根据图片看出北京胡同的另一特点,那就是破旧,作为长期生活在胡同里的居民,面对着胡同的衰败,作者心中有何感想?听课文最后部分的朗读,说说作者所流露出的感情。

存在于一个相当长的历史时期的北京胡同,将要离我们而去了。告别之际,作者的情感相当复杂:有对胡同往日辉煌的怀念,有对胡同衰败的无可奈何,有对胡同文化总有一天会消失的伤感,有对冲击胡同文化的商品经济大潮不可抗拒之势的赞叹,有对胡同及胡同文化将归入虾蟆陵、乌衣巷之列的怅惘低徊……但是总的来说,作者显得还是比较洒脱的,正如他在《日子就这么过来了》中所说的“过去的总归要过去,这是无可奈何的事”“在无可奈何中,便有新的希望在增长”

我们也要说,再见吧,胡同文化!

课后作业(研究性学习内容)

读下面一段文字,请你概括苏州吴文化的特点,并谈谈你对吴文化的看法。

苏州缺少金陵王气。这里没有森然殿阙,只有园林。这里摆不开战场,徒造了几座城门。这里的曲巷通不过堂皇的官轿,这里的民风不崇拜肃杀的禁令。这里的流水太清,这里的桃花太艳,这里的弹唱有点撩人。这里的小食太甜,这里的女人太俏,这里的茶馆太多,这里的书肆太密,这里的书法过于流丽,这里的绘画不够苍凉遒劲,这里的诗歌缺少易水壮士低哑的喉音。

——余秋雨《文化苦旅·白发苏州》

    相关推荐

    胡同文化4 胡同文化1 胡同文化2 胡同文化3 《胡同文化》教案 《胡同文化》简案 《胡同文化》教案 小胡同里引出大文化——《胡同文化》教学设计 《胡同文化》教学设计 《胡同文化》教学实录 《胡同文化》教学设计 高一《胡同文化》教案 《胡同文化》教学新设计 《胡同文化》教案(讨论课) 语言与文化——《胡同文化》教学案例 《胡同文化》微型教案设计 《胡同文化》教案-教学教案 汪曾祺《胡同文化》原文阅读 高一语文《胡同文化》教案范文 《胡同文化》高一语文教学案例 初二语文《胡同文化》学案下载 高中语文:《胡同文化》课堂实录 《胡同文化》课堂实录 (第一课时) 《胡同文化》知识要点与能力训练 《胡同文化》课堂实录与专家评点 《胡同文化》课堂实录与专家评点 人教版高一上册《胡同文化》教案 汪曾祺《胡同文化》习题精选(附答案) 汪曾祺《胡同文化——摄影艺术集<胡同之没>序》知识要点与能力训练 《胡同文化》公开课第一课时教学设计7 冀教版初二上册语文课后练习题:《胡同文化》 河大版八年级语文上册第7课《胡同文化》教案 老北京的小胡同 《故乡的胡同》教案 《胡同文化》关于语言特色的理解、文化比较辩论教学的课堂实录 老北京的小胡同 《胡同文化》教学实录及评点——语文“双促双发”教改实验教例 北京的胡同教案设计 聚焦在文化认同上 北京的小巷为什么叫“胡同”? 北京的小巷为什么叫“胡同”? 北京的小巷为什么叫“胡同”? 探询老舍童年:《四世同堂》与“小羊圈胡同” 小学六年级语文《北京的胡同》教案范文 《传统文化与文化传统》同步练习及答案 《我的邻居胡蜂》《鸟啼》同步练习 《化石吟》同步练习 于漪:聚焦在文化认同上 《化石吟》 同步训练 小学二年级下册语文刘胡兰同步检测题 刘胡兰 《化石吟》同步练习(一) 刘胡兰 《化石吟》同步练习(三) 《化石吟》同步练习2 21《化石吟》同步练习 《化石吟》同步练习3 《化石吟》同步练习(二) 《观潮》同步强化训练 23 胡杨赞 《化石吟》同步达纲练习 16课《化石吟》同步测练 《化石吟》同步达纲练习 21课《化石吟》同步学案 苏教版高二语文上册传统文化与文化传统同步练习题 《小石潭记》同步强化训练 第16课《化石吟》同步测练 读《胡明道讲语文》有感 胡适与冰心 《狼》胡明道执教初一语文 《麦当劳中的中国文化表达》同步导学 夷、狄、胡、羯、戎、羌、越、番_语文论文 张志公:语文教学要同现代化建设接轨 西风胡杨教案 石方:胡适语文教育思想 胡适的白话诗 《胡杨赞》教材理解 蜡梅、胡蝶和壶卢 《胡杨赞》说课设计