三张图片上《社戏》

课间放罗大佑的《童年》创设氛围

上课―――

师：刚才大家听了罗大佑唱的《童年》，一定唤起了我们对童年许多美好的情感，的确，童年对我们许多人来说，是快乐美好的，是一段难忘的体验，特别是当我们长大成人后回忆起童年时，对当时的人和事，更是怀着一种温馨、浪漫的情感，今天，就让我们追随儿时的鲁迅，回到浙江绍兴，回到平桥村，去他的童年中看一看那令他魂牵梦萦的社戏吧！

师：好，先请同学们自由的阅读这一篇小说，了解小说的情节，如果有的同学对小说的情节已经比较熟悉，那么小说中一定有你喜欢的段落，你不妨轻声的读出来。（播放背景音乐）

学生阅读，教师板书课题、作者，巡视学生阅读情况。

师：社戏、社戏，迅哥儿他们那一夜到底看了什么样的一些戏呢？来，我们先来看一下屏幕（出示第一张图片《船头看戏》），大家先来找一下我们看戏的船。

生：（指图片）就那只

师：哦，你怎么判断的呢？

生：很容易嘛，全都是小伙伴（笑）

另一生：还有个特征，就是白蓬的航船。书中不是有一句：其实我们这白篷的航船，本也不愿意和乌篷的船在一处么？

师：对，对，都有道理，第二个同学读书真仔细。我们再来看戏台，哦，好像有些模糊，看不清楚台上在表演什么，有没有同学起来告诉我们那一夜戏台上到底演出了些什么？

生：我记得有打仗的戏，一个长胡子的和赤膊的人打我们便都挤在船头上看打仗，但那铁头老生却又并不打。

生：不对，没有打仗，只有几个赤膊的人翻筋斗，有小丑被鞭打，

生：一个小旦来，很咿咿呀呀的唱

生：有个老旦踱来踱去的唱，后来竟在中间的一把交椅上坐下了唱。

掌声

师：那一夜的社戏总的来说好看吗？

生：不好看

师：为什么呢？

生：总之，我读的时候没有留下什么特别的印象

师：这样吧，我们来看看文中那些词语或者句子表明了不好看

生：打呵欠，破口喃喃的骂

生：还有“不住的吁气”

师：哦，看来戏的确不好看。但是，我有些奇怪，为什么课文结尾说：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，――――――也不再看到那夜似的好戏了”，他说是好戏嘛？

下面议论纷纷，众生交头接耳

生：作者怀念的不是社戏本身

师：那他怀念什么？

生：怀念和小伙伴们的真挚的友谊

生：还有江南水乡优美的景色

生：还有这里可以免念难懂的古书（笑）

师：哦，明白了，他怀念的不是社戏本身，而是在看戏的过程中和小伙伴们结下的真挚的友谊，感受到的江南水乡特有的优美的风光，还有就是自由的空气。简单一点，就是他怀念的只是看戏的过程，那么这个过程中，那些片断是他最难以忘怀的呢？

生：偷罗汉豆、月夜归航

生：去看戏的那一段也写得精彩，哦，就是夏夜行船吧

师：这三个片断中，大家最喜欢哪个片断？

生齐答：偷罗汉豆。

师：呵呵，看来大家都对这个片断喜欢，我们就先来看看这个情节吧

出示第二张图片：偷罗汉豆

师：在偷豆的过程中，我觉得我们应该特别关注两个人吧？

生：对啊，一个是肯定是阿发咯

生：还有一个是双喜

师：好，那阿发有什么表现？

生：阿发说：偷我们的罢，我们的大得多呢，有点傻，（笑）

生：不能说傻

师：哦，那叫什么？

生：纯朴无私

生：有些憨厚，我们小时候也这样啊

师：对啊，憨厚纯朴无私的阿发。另一个应该是双喜吧，（指图片），你们看，谁最像双喜？

生：（指图片）船头那个，因为他“拔前篙”，还有就是有一种领袖气质。

师：不简单，连领袖气质都看出来了，呵呵，他好像在说什么话？

生：他要孩子们不要只是在阿发家的田里摘，不然阿发的娘会哭骂、气恼

师：这表现了双喜什么？

生：偷豆也有分寸

师：是啊，不愧是孩子们的领袖，考虑得很周全。

师：看来偷罗汉豆真是一件有趣的事，偷豆、煮豆的过程中，迅哥儿和小伙伴们友情更浓了，而且呀，作者把这段真挚的友情放在江南水乡优美的景色中，更是增添了浪漫的情趣。下面让我们回过头来看一看夏夜行船这个片断。

出示第三张图片：夏夜行船

师：夏夜行船这个片断在文中是多少段？

生：10――13吧

师：那好，我们先准备一下，然后请4位同学起来给我们朗诵一下吧

生下面轻声读，作准备，师放背景音乐

师：好了，哪四位愿意来

生举手很多，师随意叫了四人

朗诵完毕，大家鼓掌。

师：从大家的掌声中看出刚才那四位同学读得不错，我再强调一下，要注意表情朗读，不是面部表情，是说要用我们的声音表达出感情，来传情达意，要自然，像泉水流出泉眼。想一想，费尽周折，我终于看到渴盼已久的社戏了，我的心情该是什么样的，同学们，下面让我们齐读10―――13段，用声音把我们一起带回到那个美丽的江南水乡，好吗。

生：好

再次播放背景音乐，生很投入的读

因为轻取了许多东西，

所以我站在世界尽头描绘羊群们的梦境，和寂寞的今夜一起守望麦田。