作文修改指导——如何提升作文的等次说课材料
作文修改指导
一、课例的提出：语文学习，作文是大头。一个不会作文的人，很难想象他的语文水平可以达到一个相当的高度。作文重要，这是一个不争的事实。作文难教，这也是一个不争的事实。那么，怎样突破作文教学，提高学生作文能力，达到提高学生语文水平之目的呢？我想，一个很重要的问题是让他们明白如何提升自己作文的等次。为达到此目的，我们应该教会学生一些作文的方法，尤其是作文修改的方法。因为很多情况下，好作品是经过作者精雕细刻，反复修改才取得成功的。有人说“不会改作文的人，就不会写作文”，这种说法不无道理。
二、教学目的的提出：鉴于上述原因，我我把教学目的定为：（1）、通过例文分析讨论，使学生了解作文修改从几个方面入手；（2）、通过例文分析讨论及练习，使学生懂得并掌握提升作文等次的一些方法。
三、教学的重难点：（1）、教学重点：通过例文分析讨论及练习，使学生懂得并掌握提升作文等次的一些方法。（2）教学难点：同（1）。
四、教学方法：主要运用：介绍讲解法、分析讨论法、质疑法、点拨法、练习法等方法，侧重运用分析讨论法和练习法。
五、教学内容、过程以及时间安排：（总时间45分钟
1、介绍评价作文修改作文的几个方面及一般方法。（时间5分钟）
2、运用以上介绍方法，具体分析本班学生一篇作文，它经老师修改后与原文有何不同。（时间10分钟）
（1）出示学生作文《出人意料的一件事》（原文），让学生分析本文的优缺点，提出修改意见。
（2）然后比较阅读老师修改后的《新班主任》（上文修改后新命名文）一文，明确修改后作文等次确实提高了。
3、出示学生作文《一筒给我的印象》一文，让学生分析本文的优缺点，并讨论提升本文的一些具体办法。（时间15分钟）
（注意：（1）要点拨学生恰当运用“倒叙法”、“悬念法”等写作手法，使文章掀起波澜，达到提升作文等次的目的；（2）要点拨学生恰当运用排比、比喻、对比、比拟等修辞手法提升语言表达效果，达到提升作文等次的目的。）
4、要求学生动手修改《一筒给我的印象》的第一段；并叫几个学生将修改后的文段读出来，让大家与原文做个比较。（时间10分钟）
5、小结，布置作业：要求学生运用大家讨论的修改方案，课后修改《一筒给我的印象》一文，达到熟练掌握提升作文等次的方法之目的。（时间5分钟）
说课人：肖韬华
作文修改指导
如何提升作文的等次教案
执教：乐昌一中 肖韬华
课型：作文修改指导课。
教学目的：1、通过例文分析讨论，使学生了解作文修改从几个方面入手；
2、通过例文分析讨论及练习，使学生懂得并掌握提升作文等次的一些方法。
教学重点：通过例文分析讨论及练习，使学生懂得并掌握提升作文等次的一些方法。
教学难点：同上。
教学方法：分析讲解法，讨论法，质疑法，点拨法，练习法。
教学时数：一课时。
教学内容和过程：
1、介绍评价作文、修改作文的几个方面及一般方法：
（1）看立意是否正确，主题是否鲜明；
（2）看选材是否符合主题要求；
（3）看结构方法是否符合逻辑，过渡是否自然，运用了什么写作手法；
（4）看开头和结尾是否与作文整体形成一致，浑然一体，文题是否与作文相称；
（5）看语言表达是否做到了文通字顺，运用了什么修辞手法；
（6）细节描写是否生动形象。
2、运用以上介绍的方法，具体分析本班同学一篇作文，它经老师修改后与原文有何不同。
（1）出示学生作文《出人意料的一件事》（原文），让学生分析本文的优缺点，提出修改意见。
（2）然后比较阅读老师修改后的《新班主任》（上文修改后新命名文）一文，明确修改后作文等次确实提高了。
3、出示学生作文《一筒给我的印象》一文，让学生分析本文的优缺点，并讨论提升本文的一些具体办法。
（注意：（1）要点拨学生恰当运用“倒叙法”、“悬念法”等写作手法，使文章掀起波澜，达到提升作文等次的目的；（2）要点拨学生恰当运用排比、比喻、对比、比拟等修辞手法提升语言表达效果，达到提升作文等次的目的。）
（本文分析意见、讨论修改的几种方法提示（略），具体方案见“附：材料三”）
4、要求学生动手修改《一筒给我的印象》的第一段；并叫几个学生将修改后的文段读出来，让大家与原文做个比较。
5、小结，布置作业：要求学生运用大家讨论的修改方案，课后修改《一筒给我的印象》一文，达到熟练掌握提升作文等次的方法之目的。
说明：作文分析、修改材料，另见附“材料一、二、三”。
附：材料一
出人意料的一件事
（作者：高一12班 冯斌）
“我们班又要换新班主任。”我的同桌小高嚷道，“听人家说，这个班主任很凶，不管你犯什么错误，小得连细菌还小的事，他都会把你狠狠地训你一顿。”当时我一听，心都凉了半截，在这初三时期都中考了，还换什么班主任，我上课老爱搞小动做，而且有时还有欠交作业现象，那我不是难逃新班主任的“法网”了。
俗话说的好：“新官上任三把火。”别小瞧了这个皮肤黝黑黝黑的、年过三十的班主任，他刚一开口，就有宛如张飞那种“声若炸雷”的气势，接着他把班规、校规说了一通，那些条条框框的规定都把我吓傻了，太多了，似乎每一条都是针对我，把我气得咬牙切齿，背地里叫他“魔鬼老师”。
刚开始，我还尽量克制自己，尽量地忍着、憋着。但终于有一天，历史又重演了，我又开始向每位“亲邻”传纸条了，秘密地搞“地下工作”。也不知道这班主任的什么“火眼金睛”，一眼就瞅出了我的小动作，慢腾腾地走到我的旁边，冲着我微微一笑，此时，我头皮发麻，似乎手脚都不受控制，他没有说什么，只是拿走我的纸条，然后继续讲课，整一节课我不知道听了什么。
下课后，同学都围着我说：“今天老师好邪乎，开学以来都未笑过，今天却冲你笑……”而我却在想：我到底是去老师那里承认呢？还是不管？经过几节课的思想斗争，早上一放学我就跑到办公室，只见“魔鬼老师”坐着边看报边喝茶，别的老师都走了。他看都未看我就似乎知道门口这个人是谁：“你来了！”“恩。”我小心翼翼地回答，并随时等待着他的呵斥。他走到我的面前伸出了那小而有力的拳头，我以为他要一拳打来，没想到，却打开手掌，里面握着那张小纸条，并一改以往那“炸雷”般的声音，和蔼地笑道：“拿去吧！里面写的倒是有趣，只是不时宜在课堂上写。努，给你！”我机械地接过纸条，我简直不敢相信眼前的事实，班主任又冲着我一笑，那是和蔼的笑，那笑中充满千丝万缕的关怀。我心中充满了内疚感。我用感激的目光盯着这种曾被我称之为“魔鬼老师”的班主任，“下不为例！”
他见我奇怪地盯着他，便笑道：“回家吧！你家正等着你开饭呢！”说完他自己的肚子也正在“闹革命”，而且闹得正欢呢！两人对视一下，不约而同地笑了……
评析：本文立意好；选材好；结构好，运用了欲扬先抑的手法；开头爆响，引人入胜；结尾嘎然而止，不拖泥带水，耐人回味；细节描写很生动、形象，心理描写细腻。
语言基本可以，只有个别地方需修改，如“他……伸出了小而有力的拳头”中的“小”字值得榷商；“那笑中充满千丝万缕的关怀”中的“千丝万缕”用词不当；“说完他自己的肚子也正在闹革命”这个句子不合情理。
文题需要换一个更好的。
附：材料二
新班主任
（老师修改稿）
“我们班又要换班主任。”我的同桌小高嚷道，“听人家说，这个新班主任很凶，不管你犯什么错误，小得比细菌还小的事，他都会狠狠地训你一顿。”当时我一听，心都凉了半截：在这中考时期还换什么班主任？我上课老爱搞小动作，而且有时还有欠交作业现象，那我恐怕难逃新班主任的“法网”了。
俗话说的好：“新官上任三把火。”别小瞧了这个皮肤黝黑黝黑的、年过三十的班主任，他刚一开口，就有宛如张飞那种“声若炸雷”的气势。他把班规、校规说了一通，那些条条框框的规定都把我吓傻了。太多了，似乎每一条都是针对我的；把我气得咬牙切齿，背地里叫他“魔鬼老师”。
刚开始，我还尽量克制自己，尽量地忍着、憋着。但终于有一天，历史又重演了，我又开始向每位“近邻”传纸条了，秘密地搞“地下工作”。也不知道这班主任的什么“火眼金睛”，一眼就瞅出了我的小动作。他慢腾腾地走到我的旁边，冲着我微微一笑。此时，我头皮发麻，似乎手脚都不受控制。他没有说什么，只是拿走我的纸条，然后继续讲课。整一节课，我的心很乱，不知道听了什么。
下课后，同学都围着我说：“今天老师好邪乎，开学以来都未笑过，却冲你笑……”
而我却在想：我到底是去老师那里承认错误呢，还是不管？
经过几节课的思想斗争，下午一放学我就来到办公室，只见“魔鬼老师”坐着边看报边喝茶，别的老师都走了。他头未抬就知道我来了，他说：“你来了！”“恩。”我小心翼翼地回答，并等待着他的呵斥。他走到我的面前伸出了那大而有力的拳头，我以为他要一拳打来，我的头躲了一下。没想到，他将拳头停在我的面前，打开手掌，现出里面握着的我上课时写的那张小纸条，并一改以往那“炸雷”般的声音，和蔼地说：“拿去吧！里面写的倒是有趣，只是不适宜在课堂上写。明白吗？哟，给你！”我机械地接过纸条，我简直不敢相信眼前的事实。班主任又冲着我一笑，那是和蔼的笑，那笑中充满无限的关爱。我望着老师的微笑，心中充满了内疚感。我用感激的目光望着被我称之为“魔鬼老师”的班主任，心想：“下不为例！”
老师见我望着他，便笑道：“回家吧！你家正等着你开饭呢！”他还说他自己的肚子也正在“闹革命”，而且闹得正欢呢！我和老师对视一下，不约而同地笑了。
评语：“文似看山不喜平”。本文首先从侧面描写，运用同学的传言道出新班主任的严厉，这就设置了悬念；紧接着运用正面描写，进一步印证老师的确严厉。课堂上老师面对违纪的我微微一笑，真是出人意料，这笑“好邪乎”，又一次设置了悬念。在办公室里我对老师拳头的误会，颇具戏剧性。本文以老师严厉开头，以老师和蔼亲切结尾，一波三折，读后饶有情趣。
附：材料三
一筒给我的印象
（作者：高一12班 江小东）（待修改）
一筒是我的好朋友，在我刚升上初中的时候，我们就相互认识了对方。但是，我们彼此都不十分了解对方。直到我们都上了高中，在同一个班，就这样，多些了解对方，我们便成了好朋友。一筒所做的事情给我留下了不少深刻的印象。
一筒的外表就像一个外表花俏的花花公子一样，他像一个大小孩，一天到晚就知道玩。但是他也有一个很好的优点，就是，他很会关心周围的朋友。就拿近些日子来说吧，一筒就像当了一位家庭教师一样。晚上，他有一班很要好的朋友去他家里帮他们补习。因为他的这些朋友都是成绩不怎么好的。所以一筒希望他们都能够对学习成绩好起来，比如说番哥吧，他之前一个月都没有听好数学课，但是经过一筒跟番哥的一晚讲解之后，他就已经全部弄懂了，真是比请了家庭教师好，所以，我从一筒身上懂得了要关心自己身边的人。
另外，一筒做起事来是非常的专心，投入，仿佛他自己有了一种身临其境的感觉，就比如说是下课时间吧，他的言行、举止就像跟一个疯子似的，没完没了的。但是，一到上课的时间，他就立即变了一个人似的，他听课的时候非常的认真、投入和专心，他也决不许有人打扰他，尤其是上两个星期一次美术课，听这节课简直就是在燃烧他的命根。若如果有人在阻止他在听这节课，那真是想要了他的命。另外，一筒除了听课投入之外，他总是会帮助不少的同学解答难题，在我们班上遇到难题的同学，总会光顾一筒。一筒也不会很不耐烦，很专心地讲解，思路清晰。因为，我又在他身上学到做事要投入。
一筒所做的事情远不止这一些，这只是其中的一部分，我觉得生存在这世界上很幸福，能够认识到一位这么好的朋友，我希望我们的友谊能够长存。
评析：本文立意尚可。选材很典型：一、我跟一筒由相识到相知；二、热心辅导同学，就像家庭教师一样；三、下课时会玩，上课时很投入，专心听讲；四、帮助同学解答难题。文中对比手法运用好，突出了人物形象。结尾很简洁。
但是语言罗嗦，不精练，句子不通顺，表达不清，修辞运用不当，文题也不好，结构混乱。
修改方案：
1、其结构可调整为：1、我与一筒从相识到相知；2、他课外很活泼，上课很投入；3、成绩好，常为同学解答难题；4、关心后进同学，辅导耐心细致。
2、其结构可采用倒叙法：1、开头写辅导同学学习的剪影；2、正文：（1）介绍我与一筒由相识到相知；（2）再写一筒课外很活泼，上课很投入；（3）写一筒平时很关心后进同学，帮助他们进步；（4）回到开头一幕。3、结尾谈个人感慨。
第一段修改范例：一筒是我的好朋友。刚上初中时，我们不在一个班里，只是互相认识；上高中了，我们被分在同一个班里，互相接触多了，了解多了，友谊深了，便成了好朋友。我很佩服他。（运用了排比修辞，使语言具有节奏感，音乐美。）
教后记：
从作文修改反馈情况看，通过一堂课的指导训练，全班同学大都基本掌握了作文修改的一般方法及提升作文等次的方法，并能运用理论指导具体的作文修改，能改写出了较高水平的作文，达到了提升作文等次之教学目的。
一缕温暖的阳光
（修改人：高一12班 邓佳惠）
夕阳西下，黄昏降临。放学的钟声一响，同学们都匆匆地骑着自行车飞出校园，回家去享受丰盛的晚餐。整个教学楼空荡荡的，只有我们班里还传出说话声：
“这样讲解懂了吗？”
“恩……”面对一道数学难题，一位矮瘦的男生面有难色地望着一位十分俊朗的男生。
“那我再讲一遍。”
那个俊朗的男生又不厌其烦地讲解起来……
那位俊朗的男生名叫一筒，是我密不可分的好朋友。刚上初一时，我们便认识了，只因同校不同班，彼此不很熟悉。直到上高中，我们俩恰好分在同一个班，相处的时间长了，接触多了，了解深了，便成了好朋友。
一筒是我见过的最多面性格的人了。
上课时，他是最规矩的学生——听课认真、投入、专心。他不喜欢也不许有人在上课时间打扰他。尤其是上美术课，如果有人在一旁打扰他，那真是要了他的命。但是，一下课，他就像变了个人似的。他与同学们在走廊上高谈阔论，争论不休，有时还追追打打，玩的发疯。
他的人缘总是特别好，身边的朋友多得可以组织一个俱乐部。这是为什么呢？因为他对身边的每一个人都很关心，心里老是想着朋友的事。就拿前些日子来说吧，一筒当上了我们的家庭教师。因为我们这帮朋友大多成绩不怎么样，次次考试惨不忍睹。文理双优的一筒看在眼里，急在心里，便提出每晚由他来帮我们补习。经过一个多月的努力，大多数人的成绩有很大进步，有的还突破了中等层次，比如我的成绩就已经上升到中上层了，这是一筒的功劳。真的，他教的比家庭教师还好。
一筒是个热心的人，他有一颗如同他俊朗的外型一样炽热的心。无论哪位同学什么时候遇上难题来向他请教，他总会放下自己的学习或疯玩的机会，耐心细致地为同学解答难题。上周番哥生病，连续几天没上课，耽误了学习，一筒便主动在放学后帮他补习功课。听，现在他正在为番哥讲解难题……
一筒就是这样一个俊朗而又热心的人。在他的身边总能感到从他身上散发出来的温暖气息，犹如阳春三月那一缕温暖灿烂的阳光。
评析：文题改得好。开头运用倒叙法，制造了悬念，引人入胜。正文材料安排合乎逻辑，过渡自然。语言通顺，用词准确。结尾一个比喻使人物形象十分鲜明突出。