草

教学目标：

1、整体感知，理清情节，从中感悟周副主席的高尚人格

2、揣摩人物描写的方法，学习如何通过文学语言展现人格魅力3、理清课文的线索教学重点：理解课文紧扣线索安排情节教学难点：学习运用多种描写手法刻画人物

教学准备：有关长征题材的录象带、投影片

教学时间：两课时第一课时教学内容：

1、理清文章的脉络

2、重点词语的理解教学准备：录象带、投影片

教学过程：

一、导入新课：

翻开历史的画卷，是无数的革命先烈和战士用生命换来了今天我们甜蜜而安逸的生活环境，今天我们所学的《草》所展示的不再是你以前读到的富有顽强生命力的草，也不是你看到的滚着晶莹露珠的草，而是争夺红军战士生命展现革命家高尚人格的草。

二、简介文章体裁和作者：

1、本文是小说体裁，小说的三要素是“人物”、“情节”、“环境”

2、作者是王愿坚，山东省诸城县人，当代作家。本文是作者从1976年底到1977年7月连续写的十篇以长城为题材的短篇小说中的第四篇。

三、检查预习情况：

1、给加点的词注音：焦灼（zhuó）踉踉跄跄（liàngqiàng）愠怒（yùn）霎那（shà）

长沙县星沙中学备课纸

蔫巴（niān）抽噎（yān）

四、整体感知悟精神：

1、同学们轻声朗读课文，了解课文内容。

2、用简要的语言概述这篇课文主要内容

五、抓住线索理情节：

1、战士误食野草班长摸黑报告（开端）

2、撇开毒草忙救人引出担架设悬念（发展）

3、主席下令辨毒草不顾安危尝毒草（发展和高潮）

4、平易近人议吃草启迪战士悟真理（结局）

六、学生划出对杨光和副主席描写的语句：教师重点分析第三段，提问：

1、当杨光得知担架上的危重病人就是病重而昏迷的周副主席时，他有哪些反应？作者是怎样刻画这些反应的？

2、作者写周副主席尝有毒野菜时，运用了哪些描写词语？有什么表达作用？明确：动作描写有“举起”、“看了看”、“放进”、“咬下了”、“闭住”、“抖动”、“吐掉”等；神态描写有“一双浓眉渐渐皱紧了”，充分表现了作为红军革命领袖的周副主席虽身患重病仍置个人安危于不顾，对红军战士生命和健康高度关注，对革命大业极端负责，无比忠诚的高贵品质和非凡气质。

七、作者重点描写了主席的哪方面，说说你是怎样理解的？

八、作业：课外阅读王愿坚的《七根火柴》

第二课时教学内容：

1、分析人物形象

2、体味文中准确、生动的语言

3、比较阅读本文和《七根火柴》教学准备：《七根火柴》的情节简介教学过程：

一、复习提问，导入新课

二、揣摩妙点，分析人物形象：

1、跳读课文，圈点勾画出文中高潮部分对周副主席的神态和动作的描写。

2、作者重点描写了主席的哪方面，说说你是怎样理解的？

3、分角色演读，以小组为单位分角色朗读高潮部分，并能通过一定神态和动作来体现人物的精神风貌。（要求：小组成员自选认为自己最有把握的角色，并确保每一个人都担当一定的角色，组长注意调控。）教师点拨：要求能抓住周副主席亲自尝有毒野草时的一系列动作和神态，以体现主席的虽身患重病仍置个人安危于不顾、高度关注战士生命的高尚品质。

4、评析人物：同学们可以用一个或长或短的句子来说说你对人物形象的理解或认识。教师点拨：周副主席有着关爱战士胜过关心自己的高尚人格，有着正视困难、藐视困难的英雄气概。5、说说你以前对周副主席的哪些事迹有所了解，结合本文提供的材料，谈谈自己对他的认识。

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5、小结三、理解正文前的引文中的“最甜”一词的双关义明确：“最甜”一语双关，既指“糖”“甜”，更指今天的人们继承了当年红军长征的革命传统，用这笔巨大的精神财富去创造更美的生活。

四、体味生动、准确的语言：找出文中用得好的词语或句子，说说对人物形象的刻画有什么作用？

五、比较阅读显能力比较阅读《七根火柴》思考：

1、这篇小说的线索是什么？主人公是谁？

2、假如让你来围绕这篇小说的情节设计一次活动，你准备如何安排？写出你的方案。（可以以历史博物馆的解说员的身份介绍七根火柴，可以以招聘导演和演员的形式从人物入手理清情节）

3、阅读同一位作家的两篇文章，你感受最深的一点是什么？（可以从选择材料和组织材料的角度去思考）

六、从课文提供的材料说开去，以“说吃草”为话题，谈谈自己的看法，与同学进行交流

七、概括中心思想和写作特色

八、作业：选择一位你熟悉的人物，通过富有个性的语言、动作、和神态展示人物的内心世界。