人物素描 做文评改

教学课题人物素描

教学课型作文评改授课教师范玲华

三维目标知识目标⑴抓住人物个性、特点来刻画人物。⑵通过多种描写方法展现人物个性、特点。

能力目标⑴使学生学会人物描写的作文之道。⑵培养鉴别、赏析作品的能力。⑶全面培养学生听、说、读、写的能力。

情意目标在民主的氛围中培养学生自信、自强、自立的人格。

教学重点难点⑴人物个性、特点的捕捉，把握。⑵描写语言的驾驭。

教学用具多媒体

设计理念学生批改、当堂评议、教师点拨

教师活动学生活动设计意图

教学流程教学流程教学流程教学流程教学流程一、导入在前两次——写人记事的作文训练中，我们普便存在的问题是：描写不具体、不充分，只见叙述不见描写，因此写人叙事不生动、不形象。二、回顾一下上次作文的要求：

人物个性、特点突出

应用多种描写方法语言准确、生动、形象三、评议第一篇（肖像描写）她，一个１４岁的女孩，她的个子和我一般高，圆圆的脸，额上有两个稀少的眉毛，脸上长了几颗小痘痘，有一双大大的眼睛，小时候人们常说她有一个塌鼻子，嘴，满小的。教师：抓住人物的独特之处，才能写出人物个性特点来。这个独特之处①可以表现在脸上（播放描写鲁迅的文段）抓住了鲁迅的特点“寸把长的头发精神抖擞的直竖着，隶体“一”字胡须”②也可以表现在人的身体各个部位③还可以表现在人的动作、举止上教师：把握了人物特点，怎样写出来呢？①可以直接刻画②可以借助修辞。第二篇（语言描写）她一个沉默又狡猾的女孩。“今天你考的物理难不难呀？”我不好意思地问她。“哎――说难吧，确实有点难；说简单吧，其实也挺简单的。”她甩了甩那“邓波尔”式的头发，无奈地说。“你们具体考些什么吗？”我抓着她，大声喊着。“哎呀，不要事事都这么着急嘛，你看你性子这么急，吃过多少亏，一定要改掉这个毛病……”她振振有词地给我上了一切政治课。“好了，太晚了，再见！”笑着对我挥挥手，走了。教师：①本段议定最主要的描写方法是什么？(语言描写)②突出了人物什么特点？（狡猾）③还有没有成功之处呢？（善于运用辅助手段，辅以人物动作、神态、语气等）④有没有不足之处呢?（无奈、振振有词用词不当）这样一改，是不是从语言到动作、情态都突出人物狡猾的特点了呢？第三篇（动作描写）

当他在蓝球场上打球时，他不停地跑，两眼紧盯着篮球，只要一有机会，他那强壮的身体马上就变成一只灵敏的小猩猩，以迅雷不及掩耳的速度把球抢到手，而后就像大猩猩抓树上的香焦一样，把篮球投向蓝网。球没进的话，他会再接再厉。如果进了，他会单举右臂，食指伸直，振臂高呼“ＹＥ”，然后朝着大家：“来，豉励一下，快快”同学们马上鼓起掌来，他也很高兴，抱拳作揖，示意致谢。教师：①你们说说这是谁？（李徇）②从哪看出来的呢？（“如果球进了，他单举右臂，食指伸直，振臂高呼“ＹＥ”然后朝着大家：“来，鼓励一下”）③段文字成功在哪？（抓人物习惯动作连续动作刻画人物。）④动作描写写什么？作用是什么？⑴人物习惯动作，以表现人性特点。⑵动作描写还表现什么？动作描写，还可反映人物当时的情绪，心理活动和感情等。）⑤这段虽有这么多优点，问题也不少啊！语言上问题较大。⑥动作描写的关键是什么？仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭便轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。确使用动词落、敲，写出蔡老师爱学生的感情四、结束语：这节课，我们一起评议了你们的三篇习作，你们心中一定有所感悟，请回家修改人物素描片段练习。朗读作文要求朗读看多媒体阅读。小组评议举手回答作者朗读看多媒体阅读积极思考、讨论问题。回答：……作者朗读阅读看多媒体积极思考，回答……一句句修改习作从同学们写作中的问题入手，有的放矢，引起学生注意。较典型的错误写法，通过自己阅读、思考、讨论，同学之间相互指导，能有所获。比较成功的习作，语言凝炼，集中。作为范例，读后必有感悟。提出问题，驱动学生积极思考、锻炼学生分析问题的能力，培养思维的敏锐性。以阅读促动作描写连贯，细致的习作。培养学生细致观察生活的能力。以修改促进写作。引起学生对语言用词的准确的注意。

教学后记