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搭个舞台 演绎精彩

小编: :admin

在《家》一文的导学,我着力为学生提供学习的平台,充分关注学生生命发展,弘扬每个学生的个性,在读中激趣,在演中理解,在合作中交流,在模拟表演中提高,让学生在活动中获取知识收到了较好的效果。

[片断展示]

师:谁愿意读一读课文的前四句话?(生读课文)

师:这四句话,你们能读懂吗?

生:能。

师:读懂了可以讲给别人听,可以读给别人听,也可以演给别人看。今天啊,我们就用演的方法。老师先演第1句,给你们做个样子,大家可要仔细看,认真听啊!(拿出白云头饰)这是什么?

生:白云头饰。

师:(白云头饰戴在头上,边说边做白云飘动的动作)我是一朵白云,我在蓝蓝的天上飘来飘去,我离不开蓝天,蓝天就是我的家。)

师:谁是白云的家?

生:蓝天是白云的家。

师:第2、3、4句请同学们自己演。谁来演?

生:我想演小鱼。(戴上头饰)我是一条小鱼,我在小河里快活地游来游去,小河就是我的家。

生:我是小鸟,我在树林里飞来飞去,把窝建在树林里,树林就是我的家。

生:我是种子,我生长在泥土里,没有泥土,我就不能长大,泥土是我的家。

师:同学们演得真好!这四句写得多美呀!让我们来美美地读一读。谁愿意读给大家听?

师:课文写得多美啊!现在让我们也试着个小诗人,能不能学着他的样,也来做一回小诗人

生:竹林是熊猫的家,草原是马儿的家,书包是文具盒的家,教室是小朋友的家……

[反思]

在这个片断中,学生的发言可谓精彩纷呈。在老师的引导下,学生思维的火花相互撞击,相互融合,创新在求异中进行,使学生的思维向着全面、深刻的方向发展。

一、让学生在读中激趣

修订版“大纲”明确提出:“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”朗读法是教语文的根本之法,也是学语文的根本之法。在本断教学中,我让学生直接面对文本,安排了两次个性化阅读,让学生结合平时生活中的观察,激趣生情,读出自己的感受,在读中求知,在读中悟情,在读中获得思想启迪,享受审美乐趣。

二、供给舞台,演中理解

低年级小学生对表演特别感兴趣,我设计了小鸟、小鱼、种子的角色表演,这样的设计是建构在学生的年龄特点上,弘扬了学生的个性,激发了学生主动参与的热情。学生通过说说演演,深刻理解了“树林是小鸟的家”“小河是鱼儿的家”“泥土是种子的家”的意思。这样的创设舞台,使课堂气氛变静为动,让学生乐于参与,抓住学生的好奇心,调动乐的主动性,为孩子提供了说话的机会,让孩子张开想象的翅膀,每个人都有机会说,每个人都能说,使学生的思维得到飞跃的发展。

三、让学生在合作中交流

提倡自主、合作、探究的学习方式,实际上是激活学生的积极性和创造性,使学生成为知识的发现者和研究者。在教学中,我让学生以小组为单位,选择最喜欢的一句诗演一演,并一起讨论:说些什么?做些什么动作?这样,同学之间互相启发,深化了对知识的认识;广收信息,增强了主动探究的能力;大胆交流,提高了交往能力。大家集思广益,形成了小组意见,让学生感受到合作的力量,培养了学生的群体意识。让学生在创作中提高表达能力,体验成功的快乐。

四、让学生在模拟表演中提高

模仿不是鹦鹉学舌,人云亦云,而今是在学习中有所创新。对低年级学生来说,模拟表演是学习知识、提高能力的一条有效途经。在教学中,让学生充当“小诗人”的角色,模仿课文中的句式,进行模拟表演,大胆地表达对生活的感受。既能发挥他们的才干,又能很快促使他们进入双向互动的语言训练。使师生、生生之间的交往热烈起来,为学生搭起了舞台,弘扬学生的个性,开启了学生思维,激发了学生观察世界、热爱生活的意识。

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