一九九五年高考作文应试情况综述及作文学法分析

广东专门研究语文高考命题的十多位同志，今年抓住“高考作文命题特点与学法指导”这个课题，进行了

深入的探讨。大家一致认为，高考作文今年恢复考一大一小两篇，比去年只考一篇好，以材料作文来考查学生

的作文水平，比去年的命题作文好。自恢复高考以来，作文命题方式，大致上采用了三种方式：其一，命题式

作文（如去年的命题作文《尝试》）；其二，加工式作文（早几年的扩写、改写、缩写等）；其三，材料式作

文（如今年的作文题）。这三种形式，各有优点，相比而言，还是材料作文的好处多些。它能够将审阅作文材

料的能力融进作文立意的环节中，首先考查了学生的阅读理解水平，提炼中心的能力。其次，基本避免了考试

的不公平性，避免了猜题。较能真实地考查出学生的综合性的写作水平。到目前为止，还找不到一种比材料作

文更具优越性的高考作文命题样式。所以，坚持这种作文样式，是对的。而高考作文训练，应该突出抓好这方

面的能力的培养。至于说到两篇作文，与会者认为，至今为止，一材料两作文（如今年的作文题）和两材料两

作文（如1993年的作文题）都不失为两种较好的形式。采取哪一种，应视具体材料和考查需要而定。像今年的

作文题，采用一材料两作文的形式，就比较好。

谈到高考作文的学法指导，大家认为，应该从今年考生的作文失误谈起。从评卷的情况看，考生的大作文

失误表现在以下两个方面：

第一，不能准确地把握寓言诗的主旨。《鸟的评说》表现的是七种鸟不能正确地对待别人的优点。对别人

的优点，不是采取充分肯定、虚心学习的态度，而是采取污蔑攻击的态度。这种态度，于己于国都是有害的。

抓住这个角度来立意，就抓住了材料的本质。相当一部分的考生，欠缺在紧张而紧迫的条件下准确把握材料主

旨的能力，错误地理解了材料。例如：从“要团结，不要分裂”、“不要骄傲自满”、“要讲真话”、“要表

里一致”、“对人要一分为二”等。立意错了，作文就会失掉许多的分数。转换为标准分的话，优劣者的分数

差距就更大了。

第二，不能掌握材料议论文的写作方法。材料作文，有它的规律和要求（下面详谈）。其中重要的一条是

要扣材料来展开论述。作文应试失误的考生，其失误点主要表现在以下几个方面：

1.通篇不引材料。有的考生，整篇文章，没有一处是扣材料的，这怎么能算是材料作文呢？这样写，即使

是立论正确的文章，也会判为不及格，立论错误的，就更不用说了。

2.开头转抄材料全文或局部，然后，就一直没有再扣材料来写。

3.写到文章的最后，才点一下材料，开头和中心部分，完全没有点材料。

根据这种情况，大家认为，应该加强材料议论文的学法指导，让高三学生掌握这种文章的写作规律。下面

是与会者研究和提炼出来的材料议论文写作规律介绍：

【说明：每“一步”为一个自然段，有●处为点材料的地方，“用句”指使用的句子数量】

文无定法，但有常规。高考应试作文，要稳妥快速和易于操作，必须掌握写作的常规。我们对近几年的高

考材料作文（议论文）的佳作进行了跟踪分析，提炼出上面的写法结构图示，用于指导考生应试作文，效果不

错。下面我们就来看看1995年高考广东评卷场挑选出来的一篇优秀作文，是如何体现出上述的写作方法的。

题目：

从《鸟的评说》想到的

【评：作者采用非论点式命题。这种命题方式，常用“从……谈起”、“从……想到的”一类扣材料的方

式命题。它的好处是快捷稳妥，包容性广，易于统辖文章内容，能节省应试时构思题目的时间。若改用论点式

命题，则除了要注意题目能直接反映文章的主旨外，还要注意推敲题目能否统领文章全部内容。如本文改用“

嫉妒是前进的绊脚石”或“发展要博采众长”为题，则不能统领该文的两层内容，前者管不好第二层，后者管

不好第一层。只有以“虚怀若谷，博采众长”为题，才能管领全文两层内容。以论点为题的好处是题目观点鲜

明，突出中心，让人读题知旨。】

第一自然段：

麻雀讥笑燕子怕冷，燕子就笑黄鹂虚有其表；百灵歌声悦耳动听，却被黄鹂说成动机不纯，鹦鹉会学人说

话，却被百灵嘲笑为无原则的家伙……寓言诗《鸟的评说》，引起我们的深思：嫉妒，而不正视别人的优点，

是我们成长发展的大敌，要取得成功，必须虚怀若谷，博采众长。

【评：本段仅两句，句(1)点材料引入。方法是简练转述材料内容。材料议论文开篇的弊端常见者有三：其

一，照抄全部材料。其二，根本不触及材料。其三，先空发一段议论，才绕回来引材料。该文开篇，没有这样

的败笔。句(2)点出全文中心论点：“要取得成功，必须虚怀若谷，博采众长”。立论准确，观点鲜明。材料作

文开篇段第二句的位置，是文眼位置，该位置的句子，应视为文眼句。应特别注意锤炼好。它是有源之水，有

本之木。这“水”和“木”就是材料的内容和立意。它又是全文的统领句，统领全文的论述。仅用两句话，足

以达到开篇咬材料入题。】

第二自然段：

虚怀若谷，是人高尚情操的表现，也只有具备了这一点，才是健全的品格。三国周瑜，年少有为，才智过

人，可堪称一代儒将。可是面对足智多谋、“运筹帏幄决胜千里之外”的诸葛孔明，周瑜不是虚心向他人学习

，而是嫉妒诸葛亮的才华，不肯承认诸葛亮比自己棋高一着的事实，反而发出“既生瑜，何生亮”的慨叹，最

终忧愤而死。这一史实说明了嫉妒的危害，它就像绊脚石，阻碍我们的发展，使我们不能清楚地认识自己的缺

点，更不利于健康品格的形成。

【评：本段是作者论证中心的第一个层次。该文正如我们所列的结构图一样，论证部分用了两个自然段，

分反正两层对比来论述中心。这样对比论证，比只分一层或两层同一个角度（即两层均为正面论述，或两层均

为反面论述）要好。正反对比论证，使论述更为充分有力，是较简便的增加论证力量的方法。那么，是先正后

反好，还是先反后正好呢？我们认为，虽然两者均无不可，但从照应材料性质的角度看，似乎应有区别。若材

料是反面性质的，则对应用先反后正式好，反之，就用先正后反式好些。佳作正是注意了这一点，采用先反后

正式。可见作者的构思的缜密严谨，令人叹服。作为论证的第一个层次，第二段写了四句话，包含了上面结构

图所列的三点：第一，“立”——确立本段的小论点，作为该层次的统领句，又作为全文论点的支撑句。首句

“虚怀……品格”起到了这种作用。第二，“摆”——摆出能够证明本段小论点的论据。二、三两句，属于摆

。选用论据要注意内容上的正确性——论据必须符合正确的思想观点和论点的含义、典型性——论据必须有很

强的说服力，必须反映事物的本质，有广泛的社会意义、新颖性——尽量不要用那些老掉牙的材料、通俗性—

—容易让读者领悟和表达上的简明性——它不同于记叙文的事例描述，只要求简单概括。文章引用周瑜的事例

，基本上符合这五个性。第三，“议”——揭示论据所蕴含的，能证明论点的道理。第四句，属于“议”。是

作者从周瑜的史实中挖掘出来的意义，议得恰当，有理，略嫌不够深刻。“嫉妒”的危害，光从周瑜的事例来

，就不仅是“绊脚石”那么简单，它不但“阻碍我们的发展”，不利于“健康品格的形成”，而且有更深的危

害。某种意义上说，周瑜不是被“嫉妒”所害死的吗？若能从这个角度加深理解论据，作更深入的阐述，文章

就更有深度了。可见，“议”要注意做到恰当、有理、深刻。虽然是短短的一句两句话，可这两句话的议论质

量，往往影响整篇文章的论述深度。】

第三自然段：

一个人如是，一个国家也如是，要想发展，必须博采各家之长，正视自己的不足。历史给我们的教训是深

刻的。十年浩劫结束，邓小平同志领导人民拨乱反正，提出改革开放，发展生产力，吸收外国先进经验的政策

，使神州大地再次呈现出勃勃生机，这不正是承认别人优点，虚心学习，不嫉妒的结果吗？两者比较，道理昭

然若揭。

【评：本段为论证部分的第二层次。分两层论证中心，不只是由反到正这样简单地变换论证角度的问题。

若仅仅是实现了论证角度的转换，论据只是数量上的增加，虽然也有助于加强论证力量，可是，没有拓展加深

论证的力度。凡是论述层次的转换，一定要注意考虑逐层深入展开论述的问题。佳作就注意了这一点。这一层

，比上一层，不但是从反面论证转到正面论证，而且，是从立足个人的存亡转向了立足社会的发展，从小到大

。作者第二层的首句，先用半句进行过渡，进而确立本段的小论点。写法绵密，承上启下。接着由“立”到“

摆”，列举邓小平领导人民前进的例子，大大拓宽了论证内容，大大增强了文章的力度。最后的“议”句，水

到渠成，对比归纳。】

第四自然段：

“海纳百川，有容乃大。”作为青少年，我们应当不嫉妒别人的优点和成功，而虚心向别人学习，靠自己

的努力创一番天地，作为发展中国家的中国，在商品经济的大潮里，我们的经验还很不足，必须向外国吸取成

功的经验，这才是明智的做法。

【评：本段为收篇之段，如何收篇，技巧很多。作者引用了一句意义贴切，内含丰富的名言收拢上文两层

的论证，有以一当十之效。既增加了文采又节省了文字，增加了读者的想象余地，确实是一种值得推崇的好方

法。顺便提及一下，佳作的引用有三处，都是恰到好处的运用。第二句，同样是收篇之笔。句法十分严密，深

得为文前后照应相承之奥妙。前一个分句，承中心部分（论证部分）的第一层次，后一个分句，承中心部分的

第二个分句。各自收拢一笔，相合为全文的总结，进而呼应了开篇提出的中心论点。一句话，呼应了两个分论

点，一个中心论点，共三个自然段的内容。不能不赞叹作者的谋篇技巧之周密。】

综合上面的解说，材料议论文的写作，其章法规律是十分清楚的。可操作性是很强的。整篇文章，可分解

成四段（或称四步）十二句（连题目为十三句）。中心部分（论证部分）又可分为两层对比式（即正反对比或

反正对比）。每一层又同三小点组成，即“立”——“摆”——“议”。开篇收篇各为二句，前者引入和立论

，后者收拢和承接。掌握了这些基本要素，并加强审阅材料的准确性的训练，培养正确的思维方法，就能逐步

写出佳作来。

下面谈谈小作文的情况。

对近年来高考小作文的命题特点，大家有以下看法。

近六年（1990-1995年）高考语文，除1994年只考一篇命题作文（《尝试》）外，每年都考一大一小两篇作

文。1990年是两小题：其一，在材料的空格处，写出表现小姑娘表情或动作的描述性文字。其二，根据提供的

材料，加以想象，为小姑娘作肖像描写。1991年的题目是——把圆想象成另一个物体，写成一篇200字左右的想

象作文。1992年的题目是——根据提供的材料加以设想，写一篇记叙文。1993年的题目是根据右图，写一段关

于圆规的功能、构造和使用方法的说明性文字。1995年的题目是——选择寓言诗中的两种鸟，展开想象，写一

篇200字左右的对话。据此大家认为，有必要深入探究一下高考小作文的学法规律。下面，是与会者结合今年小

作文的一篇佳作，联系近几年高考小作文的命题，作出的分析和归纳。

百灵与喜鹊的对话

喜鹊看百灵鸟在枝上闷闷不乐，便凑上前问：“百灵姑娘，你不开心吗，为什么不一展歌喉？”

百灵勉强挤出一丝笑意，随即叹一口气说：“唉，别人都说我声音悦耳动听，可是黄鹂却诬蔑我动机不纯

，我还有心情唱歌吗？”

喜鹊同情地说：“现在的人都爱说别人坏话，这不，昨天鹦鹉背着我，说什么‘生就一副奴颜媚骨’。哼

，我看他也不是什么好货。”百灵鸟十分同意：“不错，我看最没有原则的就是他了，他也有资格来……”

“对……不错……”

两只鸟都把对方看成了知音，谈兴越来越浓了。

从这篇优秀作文及近六年高考题目看，大家认为，小作文的写作，有两个特点：

一、篇幅短小，多为片段，材料支配，强调想象。

小作文，顾名思义，就是篇幅短小的作文，一般为200字左右，像这篇佳作，共221字，字数上符合考题规

定的“200字左右”的要求。由于小作文的考查，是与大作文一道配合来考的（大作文一般是考议论，六七百字

左右，考完整的一篇文章的写作），所以它往往是写相对完整的片断，像《百灵与喜鹊的对话》写的就是材料

《鸟的评说》中的部分内容，两只鸟的一段对话，又有相对的完整性。像1990年写小姑娘的动作、神态、肖像

；1991年写圆的想象物；1993年写圆规的功能、作用等也都是片断作文。从内容的特点看，近年的小作文，全

为材料作文。这种形式的作文，要求考生所写的文章，内容植根于材料，又要比材料具体丰富和充实。像例文

，就是依据材料的两句话写出来的。该文的作者，能准确把握材料的含义，对材料的主旨领悟深刻。所以写的

文章，能从本质上植根于材料，很好地体现了命题者的意图。材料小作文与非材料命题的小作文，区别在哪里

呢？就在于前者要依据材料来写，后者则不然。“材料支配”不但是指小作文的“形”（文章的具体内容）必

须跟材料一致，更重要的是指小作文的“神”（文章的立意）也必须和材料一致。在这个意义上说，材料作文

与材料，必须“形神一致”。相当一些考生，材料作文写不好，原因就在于“神”不一致。即没有注意吃透材

料的主旨，只顾及了它的内容，便草草下笔，如此写来，焉有佳作？材料作文，是一个由小（材料）变多（文

章）的扩展过程。简单几句话的材料，考生要加工成符合命题要求的小作文，其间要借助想象。大家留意一下

近几年的小作文考题就可发现，在命题要求上，均强调要“想象”。文学泰斗巴金说过，没有想象就没有文学

，没有想象就没有佳作。由于近几年的小作文，多为记叙文，属于文学创作范畴，想象就显得十分重要。1990

年想象“小姑娘”的肖象、动物、神态；1991年想象“与圆相似的物体”；1992年想象“红雨衣”、“运动鞋

”做公益事；1995年想象鸟的对话。想象一词，有两重意思：其一，指在知觉的基础上，经过新的配合而创造

出新的形象的心理过程。其二，指设想出不在眼前的事物的具体形象。作文中的想象能力，实际上是指利用命

题者所给的知觉材料，经过合理的联想，创造出新的艺术形象的能力。这种能力，包含了作者政治思想、文学

文化修养、逻辑推断和形象思维等方面的水平和能力。材料作文的想象，不是凭空的幻想。它至少必须具有合

理性、新颖性。下面试以例文的两段与材料对比作说明。

【甲】写百灵：

材料依据——黄鹂说百灵/声音悦耳动机不纯

例文想象——百灵勉强挤出一丝笑意，随即叹了一口气说：“唉，别人都赞我声音悦耳动听，可是黄鹂却

诬蔑我动机不纯，我还有心情唱歌吗？”

作者的想象点有：其一，百灵说话时的表情，神态的描写。如“勉强挤出一丝笑意”、“叹了一口气”。

其二，抓住从原材料黄鹂攻击百灵鸟的话，转为写百灵鸟自己表述这个特点，加入表现百灵鸟心态的语言描写

。这两笔，都是非常好的想象之笔。

【乙】写喜鹊：

材料依据——鹦鹉说喜鹊/生就一副奴颜媚骨

例文想象——喜鹊同情地说：“现在的人都爱说别人坏话，这不，昨天鹦鹉背着我，说什么“生就一副奴

颜媚骨”。哼，我看他也不是什么好货。”百灵鸟十分同意：“不错，我看最没有原则的就是他了，他也有资

格来议论别人？”

作者的想象点有：其一，略写喜鹊说话时的情态。其二，在完成忠实于原作（鹦鹉攻击喜鹊的话）的转述

后，巧妙地宕开一笔，把握住寓言诗《鸟的评说》的主旨，想象出喜鹊在受到污蔑（受害）后，又无中生有地

去攻击别人（害人）的话：“哼……别人？”这创造性的一笔，是十分精彩的妙笔。它加深了原材料的思想含

义，很耐人寻味。光凭这一笔，就应该给一点创造分。我们所说的合理性、创造性，是想象的两个层次的标准

。光有合理性，只是达到想象的基本要求，既有合理性，又有创造性，就达到了想象的高层次要求。符合这两

性的想象，在佳作中，还有其它例子，在此不再列举了，读者自可细细品味。巴老的话，说到了点子上。想想

屈原、李白、陶渊明、郭沫若、鲁迅、茅盾、艾青、朱自清……他们写出的传世佳作，哪一篇能缺乏想象？要

想写出佳作，就要充分重视训练想象能力。

二、截取一点，文约意丰，技法综合，重视基础。

以单项形式考综合，是高考小作文的考查特点之一。从作文题的内容看，写人物肖像、动作、神态、对话

、心理其中的一项，都是单项。从1990年起，属于这方面考题的，都是要求写一个单项。如1990年的肖像描写

，1995年的对话描写。这容易使人误认为高考这样考小作文，跟初中甚至小学的作文考查没有什么两样，是不

是要求太低了。其实非然。高考小作文的单项考查，是将综合考查寓于其中的。像上面的例文，主要是写对话

，实际上，融进了神态、动作、心理的描写技巧。而且，写对话的形式，也用了多种，不会呆板雷同，显得生

动有趣。下面再举1991年高考小作文（题目要求：把圆想象成另一物体，写一篇200字左右的短文）的一篇佳作

为例，看看短短的一篇小文，是如何需要融合多种记叙方法的：

比赛在继续进行。银白色的小球在空中飞旋，化作一个又一个白色的圆环，令人目不暇接。只见那白色的

小球忽高忽低，忽左忽右，变幻多端，飘忽不定，急速地飞转。突然，那小球沿着弧线划过去，似乎快要落地

了，场中一片寂静，只能听见板击球的声音，观众的心提到了嗓子眼。突然，球又重新向高空上升，飞旋，像

一道快速的闪电袭向对侧，球直向网底钻去，在网边被反弹了回来，落在了球桌的另一角。这艰难的最后一球

，观众席中爆发出一片热烈的欢呼声，因为这球将换来另一枚金光闪闪的金牌。

这篇小作文，运用了记叙与描写相结合表达方式，用细节描写的方法，传神地描写了银球（由圆想象而来

的物体）的飞旋情态，借此描写了比赛的一个扣人心弦的片断。文章以球的飞速转动为线，带出比赛场面的描

写，把观众的心理、神态也描写出来。像这样的文章，考查的写作技巧，就不可能是单项的了。从近几年的小

作文题看，是十分重视写作基本功的考查的。它突出了记叙功夫的考查，要求考生要掌握中学教材规定掌握的

记叙文写作技巧。包括：记叙的要素、记叙的方法、多种手法的综合运用等。比如，1995年高考的这道作文题

，写人物的对话，必须交代清楚三个要素；其一，“说什么”（鸟儿的说话内容，必须符合材料规定的内容）

、“谁说的”（对象不能弄错，不能模糊不清）、“怎么说”（说话时的情态、方式）等。这是对话描写的基

本功。例文在这三方面都表现得很突出，鸟儿说话的内容、对象、情态都写得清楚具体，对话的方式，包括标

点符号（特别是引号）的运用，规范得当。基本功扎实。

看来，小作文的高考复习应试训练，必须扎扎实实依据教材的（包括知识短文）的要求，逐个知识点进行

训练，全面掌握写作的技巧，才能在高考中写出佳作来。