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MXPT一体化作文训练尝试

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MXPT一体化作文训练是笔者尝试运用的一种新的作文教学方法。其命名是取表达作文命题、写作、批改和

听评四个环节的词语开头,汉字的拼音声母简写而成。其含义是指在教师指导下,作文的命题、写作、批改、

听评和修正都由同一主体(学生)完成,以便充分体现学生为主体、教师只作主导的教学原则,把作文课上成

观察认识课、思维表达课、听评交流课和修正积累课。下面拟分两部分加以介绍。

一、MXPT一体化作文训练的流程

“片”的划分:将全班学生据位次划分大小片。大片是从前到后的两排学生,一个班分成四大片,选出大

片长一名。每个大片分四个小片,从前向后数,每两排为一个小片,一般有四个学生,每小片选一名小片长。

大、小片是作文训练的基本组织,实行片长负责制管理。划分好大小片后,每次MXPT都分五步走:

(一)命题:教师在学期伊始,充分学习大纲,结合教材和学生实际,参照有关写作及心理学规律,制定

出本学期作文训练总目标;总目标放射出许多具体训练目标。作文前,教师展示本次作文目标,由每个学生思

考目标,提出题目,经小片、大片讨论,片内定题,每大片确定一个,板演在黑板上。全班同学对四个大片提

供的题目再思考比较,从中选出大家最愿意写的题目,这就是本次作文训练的标题。

(二)构思写作:标题确定后,个人构思,然后小片讨论怎么写,从材料选择、段落安排、写法运用到中

心表达。该讨论中,大家互相启发、借鉴,讨论结果无约束力,个人可以重新构思。构思不能“空想”,要留

下文字痕迹;列提纲,写梗概,或作简稿。只有构思成熟了,才能动手写。作文要求写在300字稿纸上,可以直

接在上面修改。完后,注明完成日期和作文用时。

(三)批改:教师制作的作文批改标准是学生批改作文的依据,必须严格遵循并执行。批改时,大片交换

,同桌共同批改;做好符号,写好批语,签上姓名,注明日期和批改用时。

(四)听评:大片交换,小片听评。片内轮流读,大家听,就某作文与对该作文的批改据标准及目标加以

讨论,结果记入批语后,并注明大、小片、听评日期和用时。听评结论若认定批阅人不负责、不认真或存有其

它问题,由小片长找责任人提出批评;若责任人不服,可找双方大、小片长联席讨论评价;仍做不出结论的,

可提请老师评议并参加意见。责任人服从后,须立即纠正;有过错一方要写300字以上说明书。

(五)修改:听评结束,发还作者,由作者认真学习批语及听评结论;从中汲取有益的东西。成绩不足80

分的,以此为鉴加以修改调整。个人修改有困难的,可以交到小片,在片长主持下全小片共同修改,个人执笔

。改完后抄在作文本上,上交。老师调整后,发给80分以上同学再加批注听评。完后,发还作者。作者要写出

不少于500

字的心理体会,附于作文后。

二、MXPT一体化作文评分标准

(本标准百分制,为笔者自制,故需附带介绍有关情况。加括号者即是。)

A、文面:

1、字迹清晰,不模糊;

2、题目完整,且与正文间空一行;

(空一行很有必要。报刊杂志及语文教材上的课文中题目与正文都是这样的。)3、字迹端正,大小适中,

不偏不倚;

4、字数足够,不太多,也不太少;

(“足够”指字数符合一般要求即每篇初中600字左右高中800字左右和特殊要求即某文明确要求的字数限

制。“不太多,不太少”指不多于或不少于要求的10%。字数太多了,难以驾驶,训练不出语言表达的准确性

;太少了,表明作者思维阻塞,语言枯竭,积累贫乏。)

5、有段落划分,清楚明了。

(文字书写极端正优美者,加分。)

B,语言:

1、用字正确,无错别字。每出现一个,扣1分,扣分不得超出该项得分,下同;

2、用词准确,无错用词。每出现一个,扣1分;

3、语句通顺,无病句。每出一个,扣2分;

4、语句连贯,衔接自然;

5、标点运用准确,该用处不能不用,该用这种不能用那种,

不该用处不能用。

(善于运用辞格且恰当者,加分。)

C,内容:

1、中心明确,不模糊,不分散;

2、材料真实,应用得当。引用材料必须了解,

引用知识必须理解正确,不得用连自己都弄不清楚的材料

(“真实”需加以强调。刘原明曾指出:“写文章最重要的是写出自己的真情实感,离开了亲身实践,就

不可能有什么真情实感。”前人云:“为文贵实,为文贵虚。”就是目前学生整体而言,应针对性提倡“为文

同为人,亦应贵以实。”以此步出作文瞎编乱造考前猜题押宝的误区,也有利于消除学生日常行为中不诚实的

积弊,使其养成务实奋进的人生态度和良好习惯。)

3、材料选择围绕中心,合乎文体要求;

4、材料组织,安排合理,顺序合理恰切;

5、材料剪裁得体,详略得当。

(材料典型者,加分。)

D,表达:

1、有提纲或梗概;

(这很有必要。语文教材上有“写作提纲”并告诫我们行文前列写作提纲;中考语文试卷中也考过写写作

提纲;为规范作文教学,宜将其列入评分标准。)

2、表达方式合乎文体;

3、表达方式合乎要求;

4、表达方式运用准确;

(以上三项都是表达方式的目标标准,但内涵不同。D[,2]

侧重于宏观判断,D[,3]侧重于微观描述,D[,

4]侧重于每篇文章写法上的特殊要求。如写一篇说明文,D[,2]判断是否以说明为主,D[,3]侧重判断用了哪些

具体的说明方法及其准确程度,D[,4]

侧重判断是否用了要求中的说明方法或表达方式。)

5、前后呼应,首尾相照,结构完整。

(结构新颖或表达极好的,加分。)

(A、B、C、D中都有“加分”规定,以鼓励那些有一定基础,积累和表现的学生。但加分宜严格把关控制

,任何人不能擅自加分,批阅者或听评者若认定某作文应予加分,须分别给批阅者及其大片长或批阅者,听评

者及其双方大片长与听评小片长辩明并一致批准通过并注明,方可加分。)

上述四个系列共20项评分标准有利于使评分标准量化,增加其客观性、科学性,改变其主观性,随意性、荒谬性,使作文评阅向微机处理迈出可贵的一步。上述各项标准分值如下表:

1

2

3

4

5

加分

总计

大项

A

3分

3分

3分

3分

3分

+2分

15分

B

5分

8分

8分

6分

8分

+2分

35分

C

5分

8分

7分

5分

5分

+3分

30分

D

3分

3分

4分

4分

6分

+3分

20分

+10分

100分

MXPT一体化作文训练较比传统作文教学法更科学、有效,能把死板枯燥的作文课变得生动活泼,实实在在。MXPT把教师解脱出来,多学些东西,充实自我;把作文课真正还给了学生,不仅培养了学生的写作能力,而且也培养了他们的口头表达能力和思维分析能力,收到一箭多雕之效。由于采用了这种训练方式,我所教的班学生的作文水平有了明显的提高,这学期期末考试,我班的作文成绩比上学期平均提高了5.5分,我尝到了甜头,感到很欣慰。*

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