卡片法在语文教学中的运用

现代教育的核心思想就是让学生“主动学习，学会学习”。教会学生如何学习就等于交给了学生打开文化

知识宝库的金钥匙。为此，笔者从1988年就开始分别在初中和高中学段进行了“卡片在语文教学中的应用”的

教学试验。教会学生动手制做知识卡片，使他们能够独立寻找知识点，提高依托旧知、掌握新知、积累与类化

知识的能力。

卡片法，是用卡片形式来摘记知识精华、提要读书内容的阅读方法。由于卡片的制做要经过分门别类、理

解消化、筛选笔录等一系列感知、思维活动，所以获得的印象比较深刻。它的内容比列表法单一，形式比做读

书笔记灵活，制做时散装活页，使用时可分可合，是古今中外学者治学的基本功，是积累资料的好方法。

著名的历史学家吴晗说过：“只要你积累了两万张卡片，你就会成为这门学科的专家。”温元凯也讲过：

“最浅的墨水也胜过最好的记忆。”我让学生把这两句名言写在卡片的扉页上，作为激励自己长期坚持制做卡

片的驱动力。

我们制做的卡片分为5类，基本上涵盖了中学语文基础知识和基本能力中的大部分。现分述如下，以供同行

参考。

一、语文常识与字词卡片。卡片正面包括8项：1.课题，2.出处，3.体裁，4.作者，5.线索，6.顺序，7.中

心句，8.写法。卡片反面填写本课的生字、生词，并注音解释。每课一张，结合预习和复习两个过程完成。此

种卡片重在强调记忆和积累。

二、现代汉语语法与修辞卡片。语法包括：文字、词汇、短语、单句、复句、句式变换和修改病句。修辞

包括：比喻、比拟、借代、夸张、排比、对比、对偶、通感、移用、反馈、投问、反问、呼告、委婉、映衬、

双关、拈连、回环、顶真、引用。每篇课文教师仅举一例，让学生在卡片上留出空白，通过3年的学习，让学生

每种修辞都补上10个例子。

三、古代汉语语法与古代文化常识卡片。语法包括：通假字、古今异义、一语多义、词类活用、特殊动宾

、定语后置、宾语提前、成分省略、凝固结构、重点虚词。常识包括：天干地支纪年法、帝王庙号纪年法、古

代职官、古代典籍、古代人名地名异读、重要作家集团和重大文学现象。此种卡片属于纵深式的知识积累。同

时，每课讲完后，还让学生制做本课的“语法分析表”大卡片，这属于横向式的知识类化。两者相辅相成，互

为补充。

四、议论文写作方法与资料卡片。为了解决学生整天囿于学校的小圈子里，因感受生活、接受信息较少而

造成的写作时无米下锅、无法操作的弊病，笔者设计了一组资料性较强的写作卡片。一方面提供纵向式、横向

式、比较式和关系式的写作技法；另一方面又提供了含有论题、论点、论据和写法的写作资料。

现举一写作卡片实例如下：

题目：《奔向未来》。引论：在漫长的生活跑道上，并没有人向我们发出那激动人心的“起跑”枪声，但

在我们的四周，却处处是无声的“起跑”信号。论据：西方人托夫勒指出：世界发展已经历了三次“浪潮”。

第一浪潮发生在英国，标志是蒸汽机的发明。第二浪潮发生在美国，标志是电的发明。第三浪潮还是发生在美

国，有4个标志：原子能、计算机、遗传工程、航天技术。但托夫勒认为西方的开发已经接近尾声，第四浪潮正

在悄悄地拍打着太平洋的东海岸。这是西方人的看法。那么，东方人呢？

李政道博士说：“十年后领导世界科学技术的将是华人！”为此，邓小平预言：“二十一世纪将是太平洋

世纪！”

看看我们的邻国：亚洲四小龙：韩国、台湾、香港、新加坡正在飞速发展，方兴未艾；而亚洲四小虎：泰

国、印尼、马来西亚、菲律宾又要崛起！世界科技财富在美苏两国，前苏联有15万一流的科技人才，而美国则

有24万一流科技人才。美苏共有核弹头50万个！可以毁灭地球10次！当年有人问爱因斯坦第三次世界大战的前

景。他幽默地说：“我认为第四次世界大战将是又一代的原始人用石刀石斧在对打。”

结论：落后就意味着死亡。因此，我们要瞄准世界先进水平迅速起跑，奔向太平洋世纪！写法：可用先分

后总的结构。

这样的卡片我预制了35张，又编选了100个题目准备与学生长期共同制做。这种卡片的好处是使学生具有新

鲜感，诱发学生的写作冲动；同时也给学生提供了议论思辨的材料基础。缺点是容易限制学生的思路。

五、现代文快速阅读技法与示例卡片。联合国教科文组织终身教育局局长保罗·郎格朗先生在他的报告《

学会生存》中说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”而是否具备快速阅读的

能力，正是决定学习效率高低的重要因素，也是决定高考成败的重要因素。为此，我引导学生将快速阅读的主

要技法制成卡片。例如计时阅读法、程序阅读法、线式阅读法、面式阅读法、变速阅读法和比较阅读法。在领

会和掌握方法的前提下，我再用《语文周报》上发表的北京四中特级教师顾德希先生和北京八十中特级教师宁

鸿彬先生编选的课外阅读资料来充实课堂练习，让学生获得快速阅读的实践体会。

总之，卡片只是培养学生主动学习和学会学习的方法之一。这种方法本身也存在着一定的局限性，当然，

更不能仅以此法而取代或影响了其他更好的学习方法。同时，这种方法也还有待于进一步完善，更有待于实践

的检验。愿能引起同仁的重视。