当前位置: 教案教学>教学分析

听到了美好的铃声

小编: :admin

新世纪之初,赶上了语文课改的浪潮,跻身全国38个实验区行列,率先品尝第一枚果实,自以为这是从教之幸,是教语文之幸。我们在使用人教社编辑出版的七年级语文教材的实践过程中,获得了初步的感受,“尝新”之味,齿颊留香。

第一,新教材鲜明的凸现了语文课程的人文精神。语文教育具有重要的育人功能,育人,重要的就是培养人文精神,培养人文精神,重要的就是认识自我。新教材每册六单元三大板块,从“人与自我”起始,进而辐射到“人与自然”“人与社会”。它重视和关注青少年“良好的个性和健全的人格”(“新课标”语)的形成和培养,以七年级上册为例,以认识自我为起点的前两个单元10篇课文,从《在山的那边》叩门,引导学习主体探索、进取、尝试,克服困难、不怕挫折,树立坚定信念,最后用《论语》十则押卷,除保留了传统的六则之外,加添了四则,重在个人品行的修养和磨练。在练习设计上,抓大放小,重在整体把握,重在个体感悟和独特体验。从题量上,减少了将近三分之二。把更多的空间留给了学生,引发他们的联想和想像,激活情感和兴趣,变做题机器为思维的主人。同时,她还着意从青少年认知特点和身心发育出发,较大限度地满足他们好奇、探险、想像和嬉游玩乐的心理需要,诸如《月亮上的足迹》《山市》《童趣》等,都是极好的课文,这些文章,言不由衷的矫情少,代之以复归自然本色的温情和人性。另外,新教材张扬了语文诗意的旗帜。我们这个具有五千年文明历史的古国,原本具有浓郁的诗教传统和氛围,但因为功利之需而日渐淡薄。新教材返璞归真,加大了诗歌的比例,除了附录要求背诵的十首之外,每单元皆有诗歌篇目。课文内容里,“温柔敦厚”的人性倡善色彩也浓郁起来,“己所不欲,勿施于人”便是明证。

第二,新教材自觉地昭示教育活动中的平等意识。“新课标”有云,“语文教学应在平等对话的过程中进行”。虽然新教材仍不免难以遮掩又不无顽强地流露出“精英”情结,却主观自觉上已在努力地试图以亲和的面孔示人,试图接近孩子,缩短彼此距离,已经放下成年人诸多的成见和架子,小心谨慎地进入他们的心灵世界。于是,居高临下,横蛮地将成人经历和体验的结论强行填塞给学生的情况几乎绝迹了,板着面孔一本正经教训的口吻少了。尽管骨子里仍忘不了教你育你,可再没有了提着你的耳朵听命于我的霸道了。或是坦露心迹,或是陈述经历,更多的是提供一种同龄的参照,给以“润物细无声”的心灵浸染和感化。

鲁迅以为,长者应该是指导者;协商者,而不应是命令者。作如是观,新教材的冷冰冰的命令者的装扮淡出、退隐了,平易近人的指导者、协商者的面目清晰多了,从“写在前面”的话到每个单元和每篇课文的导语,甚至课文“研讨与练习”的措辞用语,多数也都是引发式的。作为课本主体的选文,通过构建文本体系而与学习主体平等相约,已经使用的两册的第一单元最能体现这一特点,所以也最能为少年学子们喜爱和认同。

第三,新教材初步构建了教材体系的开放格局。具体说来,严格遵循了课标“植根于现实,面向世界,面向未来”的要求,拆除了门户樊篱,建立了跨学科的联系。从课文内容来说,人类对自然的探索进入到哪个层面,教材选文的视野也及时跟到了相关领域。对多元文化的接受,更是有了雄浑阔大的胸襟和气度。比如下册,以前的教材似乎无一篇外国文章,而新教材居然有八九篇之多。每单元之后的综合性活动的构想,三大三小,更是前所未有,既可走出去,又可请进来;既是提高语文综合素养的跨学科链接,又是语文自身素养的综合多样运作。教学主体拥有的空间和自由度大大增加了,对教师的职业水准要求更高了,学生的视野更开阔了,世界更精彩了,人生更绚丽了。

实践表明,新教材的使用,给教育观念、教学方法和评价机制等带来了一系列的冲击,课堂气氛活跃了,学生的自主意识增强了,生命的个体鲜活了,个性得到了张扬和释放,但课堂既有秩序和规程也面临着动摇、颠覆甚至瓦解的危险。如何组织、,调适和重构,摆在教学主体面前,便也有了更多的欣喜、挑战和困惑。尽管我们起步不易,我们因袭的负担不轻,我们面临的困难不少,但开弓没有了回头箭,课改正未有穷期,因为我们已经“听到了美妙的铃声”(果戈理语),难道壮丽光辉的前景还会远吗?

    相关推荐

    好听的声音教案小班 好听的声音教案怎么写 倾听──课堂中最美的声音 听课 准备好了吗 《鱼游到了纸上》好词好句 听听,秋的声音精品教案教学设计好 起初,琴声委婉连绵,你仿佛听到了什么?你仿佛看到了什么? 山谷回声真好听教学教案 山谷回声真好听教案反思 《听听,秋的声音》 《听听,秋的声音》 听听,秋的声音 听听,秋的声音 听听,秋的声音 枕着知了声好入眠 《听听,秋的声音》1 12《听听,秋的声音》 《听听,秋的声音》教案 听听,秋的声音-教案 《鱼游到了纸上》听课有感 《鱼游到了纸上》听课有感 《听听,秋的声音》课文 《鱼游到了纸上》听课有感 倾听──课堂中最美的声音论文精品 《雨铃铛》听课有感 听听,秋的声音-教案1 《雨铃铛》听课有感 听到海的声音——《富饶的西沙群岛》教学片断 《听听,秋的声音》教学设计 《听听,秋的声音》教学杂谈 《听听,秋的声音》教学反思 《听听,秋的声音》教学设计 《听听,秋的声音》教材理解 《听听,秋的声音》教学实录 《听听,秋的声音》教学设计 《听听,秋的声音》教学设计 《听听,秋的声音》 教学设计 知了声声的夏天 《听听,秋的声音》教学设计 《听听,秋的声音》教学札记 听听,秋的声音教学设计 《听听,秋的声音》 教学设计 《听听,秋的声音》教学设计 《听听,秋的声音》课文内容 《听听,秋的声音》教学设计 听听秋的声音教学反思 《听听,秋的声音》教学设计 《听听,秋的声音》教学建议 《听听,秋的声音》教学建议 《听听、秋的声音》一课一练 《听听,秋的声音》教学设计 《听听,秋的声音》说课设计 《听听,秋的声音》教学设计 《听听,秋的声音》教学设计 《听听,秋的声音》问题探究 《听听,秋的声音》教学建议 《听听,秋的声音》教学设计 《听听,秋的声音》学法指导 《听听,秋的声音》教学设计 《听听,秋的声音》教学设计 《听听,秋的声音》教学设计 《夜莺的歌声》好词好句 “我的儿子在岛上留下了美好的东西------鲜花”一句中“美好的东西”指---- 《回声》好词好句好段 再听《掌声》 《听听,秋的声音》教学设计3 《听听,秋的声音》教学设计2 12* 听听,秋的声音|课标教材 《听听,秋的声音》教学设计4 《听听,秋的声音》教学设计2 《听听,秋的声音》教学设计3 《听听,秋的声音》教学设计1 《听听,秋的声音》名师导学案 《听听,秋的声音》优秀说课稿 《雨霖铃》《声声慢》教案教学设计 倾听花开的声音 《听听,秋的声音》教学设计5 《听听,秋的声音》教学设计3 《听听,秋的声音》教学设计4 《听听,秋的声音》教学设计1 《听听,秋的声音》精选练习题 打点行囊, 为了另一段美好的行程 爱听好话的青蛙 知了的叫声 《听听,秋的声音》教学设计之一 听听,秋的声音 教案教学设计 《听听,秋的声音》教学反思案例 《听听,秋的声音》教学设计之二  《掌声》好词好句 声美•色美•形美 能“听出声音”的阅读 能“听出声音”的阅读 能“听出声音”的阅读 《掌声》中得到的感悟 一个理想的课堂应该能听到学生的声音——《陈毅探母》。 小学语文第五册《听听,秋的声音》听后感 领略美好的时光 谈《雨霖铃.寒蝉凄切》的绘画美 《听听,秋的声音》课堂实录及评析 12听听,秋的声音 教案教学设计 鱼游到了纸上-特好教案第二课时