当前位置: 教案教学>教学分析

让诗情画意在学生的笔尖流淌

小编: :admin

让诗情画意在学生的笔尖流淌

--------一堂阅读课的启示

都说写诗难,可我班的46名学生每人写了一首小诗。这还得从那堂阅读课说起。

那节课是四年级的语文课,上的是“积累.运用六”的阅读《雪化后是什么》。短文后有一个问题:你对短文中的三种答案是怎样看的,你的答案是什么?在提这个问题之前,我心里就想:这还用问,当然是“雪化后是春天”这个答案最好了!可谁知孩子们争先恐后地回答“雪化后就是水呀!”“雪化后怎么能是春天呢?”“雪化后应该是冰”……

孩子们的回答让我很失望,我告诉孩子们:“你们的生活空间是宽广的,可你们的思维就像被困在了一个狭小的黑房子里,四壁只有冰冷的墙面,看不见窗外的鸟语花香。”沉默片刻,有只小手举起来了,“老师,有飘雪的冬天才有明媚的春天呀!”又有小手举了起来:“冬天过去就是春天。”“雪化后是春天这个答案充满了想象力。”……孩子们理解了,开窍了!“那雪化了还可以是什么?”我并未就此罢休。“老师!”“老师!”孩子们争先恐后的举着手,“雪化后是清脆的鸟叫。”“雪化后是翠绿的柳枝。”

“雪化后是河里游动的小蝌蚪。”“雪化后是座座楼房。”“楼房?你是怎么想的?”“雪化后,盖楼的工人叔叔又开始工作了,楼房就修好了。”“雪化后是孩子们的张张笑脸。”……“说得真好,你们都快成小诗人了。”对,为什么不让孩子们把他们的想法写成一首诗呢?我灵机一动,昨天不是刚学过《昨天,这是一座村庄》这首诗么?

“孩子们,咱们写首诗吧!”孩子们面面相觑。是的,他们怎么会写诗呢?“把你们说的那些好句子组合起来,不就是一首很好的诗么?”看到孩子们一双双好奇、惊喜的眼睛,我趁热打铁:“不信,试着连起来念念。”孩子们嘴动了起来,笑容露了出来。尔后,稍加点拨,一首首小诗出炉了。

“雪化了是什么?

有人说是冰,

有人说是水,

我说雪化了是翠绿的柳叶,

是清脆的鸟叫,

是河里游动的小蝌蚪,

是天空飘着的风筝,

是孩子们的张张笑脸……”

……

课后,我让孩子们把他们写的诗抄整齐,装订成册,配上精美的图画,起名“我的诗集”,放在教室的展览角。在几天后的作文中,许多孩子写道“我都会写诗了”、“我更爱学语文了”、“长大后我要当个诗人,为人们写好多好听的诗”……

这堂课后我兴奋了很长时间,为孩子们如此聪慧兴奋,为我能指导他们写出诗兴奋。我也思考了很长时间:为什么五六岁的孩子能说出“雪化后是春天”这样富有诗意充满想象力的答案,十岁的孩子却答不出来?是什么束缚了孩子们的思想?怎样启迪孩子的思维,激活他们的想象力?怎样让孩子更好地感受语言文字的魅力,让充满诗情画意的语言在学生的笔下流淌呢?

反思我们的教学,经常是重视了知识的传授忽略了情感的培养,强调了语文的工具性忽略了它的人文性,甚至有可能进入考什么就多强调什么多训练什么的实用主义教学怪圈,其结果可想而知。我们的小学生语文能靠九十九分甚至一百分,却写不出一篇充满童趣的有真情实感的文章来,因为这样的作文可能立意、结构不够标准,不合乎要求,早被老师封杀了。我们的孩子小小年纪就有了成人的思维,成人的语言,课文中的好词佳句也只是一背了过,实际用不上几个……这是语文的悲哀,是语文老师的悲哀。

值此落实“语文课程标准”之际,我衷心的希望所有的老师:给孩子们插上想象的翅膀吧,让他们放飞思想,尽情遨游,让诗情画意在学生的笔尖流淌!

    相关推荐

    让亲情在笔端流淌——比喻教学设计 在课堂里流淌着诗意与激情 让美在学生的心田流淌 让语文教学流淌诗意的优美 一段心灵的求索 —— 让语文课堂流淌出诗意 …… 让情感泉水在课堂上自由流淌──《生命生命》教学后感 美,流淌在课堂 让希望在网络的海洋中流淌 美,流淌在课堂 让课堂成为师生生命流淌的地方 让语文课堂充满诗情画意 《桂林山水》教案讲义 让情感在语文课堂上流淌 让情自然流泻 让意深入表达 音律画意诗情 让情感在语文课堂上流淌——《桂林山水》教学案例及评析 诗情画意《芦花荡》 诗情画意《芦花荡》 让画笔走进学生的阅读世界 让真情流露吧! 让学生走进诗意盎然的世界 让学生在生活的舞台上倾情献演 假如说课设计 说课:让爱在心间流淌——假如教学设计 让爱自然的流淌──《我不是最弱小的》教学案例 “诗意”缘于“情意” 随时间流淌的色彩 让爱自然的流淌──《我不是最弱小的》教学案例 真情流溢大笔振迅 《让学生的想象在古诗中飞扬》 情感充盈,一泄笔尖 ——《渔歌子》教学反思 爱情在101个形象中——《我愿意是急流》的教学设计 让学生有自己的意见 诗情画意月亮湾──《月亮湾》教学过程 让真爱从课堂中流淌出来——《唯一的听众》教学设计 在具体生活情景中学古诗 对语文教学“诗性”“诗情”“诗意”“诗化”的叩问 让学生走进诗意盎然的世界 教案教学设计 让诗歌走近学生──《在山的那边》教学案例 在诗意的世界里呼吸 追逐一个永远的梦——侯小青随笔系列之六十从心底里流淌出来的是幸福之情 尖尖的草帽教案设计 让学生的感受在课堂中流光溢彩-小学语文论文 让课堂涌动生命潮流 让小学生在自言自语中表达真情实感 让情感在课堂中飞舞 让自己站在学生的角度 读出诗的内在诗意_语文论文 让情感在课堂中飞舞 让优美的旋律淌进学生的心田──《月光曲》一文教学谈 创设情境,让学生在具体情境中感悟内容论文精品 让学生站在讲台上 让课堂成为师生的情感场 鲜明的意境,流动的画面──《再别康桥》赏析 汉字笔画里的“生活”趣解 让学生充分地读 教师随笔 简笔画在语文目标教学中的运用 激活思维,让学生乐于动笔 让生命教育之花在语文教学中绽放 教师随笔 理解诗意,体会诗情_语文论文 激活思维让学生乐于动笔 让学生赢在起跑线上 让习作课情意融融,语文味浓浓 在美的意境中放飞情怀——《山行》教学谈 第三册诗歌中“流水”意象浅析 突主题 创情境活思维——简笔画在语文教学中的设计与使用 让学生在快乐中识字 知诗意·解诗句·悟诗情·入诗境_语文论文 做一个充满激情和诗意的教师 李白山水诗与画同源的意境 追求与创造诗意的人生 诗意地栖息在课堂上 让学生在鼓励的春风里成长 “不知处、振、林樾”在诗中的意思 让学生的语言和精神在实践中生成 《流动的画》教案 让学生的语文学习成功在“明处” 在春姑娘的诗意心灵中徜徉 在春姑娘的诗意心灵中徜徉 《流动的画》教学设计 在“秋姑娘”的诗意心灵里徜徉 诗意在对话中生成——《山行》与《枫桥夜泊》教学 让学生在课外自觉地背诵古诗_语文论文 以情动人,让学生畅所欲言 放手让学生感悟诗韵 用情营造诗意的课堂──《山雨》教学随感 诗的意象 让激情在低段课堂教学中放飞 体验时间流逝 增强生命意识 用情营造诗意的课堂──《山雨》教学随感 让爱国情感扎根学生心田 让爱在教学中流动──《卖火柴的小女孩》教学案例 让爱在教学中流动──《卖火柴的小女孩》教学案例 赏析高中课本中爱情诗歌的意象 让学生在体验中学习成长 《流动的画》教学设计 流动的画 教学设计 《我愿意是激流》 我愿意是激流 我愿意是急流 让学生在快乐中识字 ──《在家里》札记