当前位置: 教案教学>教学分析

诗人与山的对话

小编: :admin

诗人与山的对话

【教例】三年级第六册《古诗三首》

(几名同学将自己为《独坐敬亭山》一诗所配的画通过投影仪展示出来,并用自己的话加以描述。最后大屏幕上打出其中最好的一幅。)

师:现在谁来演一演诗人李白?要把李白的心里话说出来。

(播放鸟叫声。)

生:(走上讲台。)啊,小鸟们,你们的叫声多好听呀,你们留下来,好吗?你们全都飞走了。(鸟叫声渐弱,优美的音乐响起。)啊,白云,你是那么美,你多留一会儿,好吗?连你也飘走了。唉!现在只有你——美丽的敬亭山陪着我。敬亭山,我们是真正的好朋友。

师:(将屏幕上的敬亭山放大。)此时此刻,孤单寂寞的李白凝望着幽静秀丽的敬亭山,觉得敬亭山也正含情脉脉地望着自己。如果你是敬亭山,你会对李白说些什么呢?

生:李白,我愿做你永远的好朋友。

生:李白,虽然你没当上大官,但你却是最了不起的大诗人。你不要再烦恼了。

生:皇帝不重用你,可老百姓们都喜欢你,我们都欢迎你。

师:你们?除了敬亭山,你们还有谁呢?

生:有庐山。

师:为什么说庐山欢迎李白?

生:李白到过庐山,还写过《望庐山瀑布》。

师:李白,你能为我们背诵一下这首诗吗?

“李白”:日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺,疑是银河落九天。

生:长江也欢迎你。“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流”就是你在长江边写出来的。

生:还有桃花潭。你不是写过“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”吗?

生:李白,你到过那么多地方,写了那么多诗,请你也为我写一首吧。

“李白”:好吧。(作捋须状)众鸟高飞尽,孤云独去闲。相看两不厌,只有敬亭山。

师:

“人生难得一知己”,李白在现实生活中感到孤寂,在大自然的怀抱里得到了安慰,于是又诞生了一首流传千古的诗篇。请大家跟“李白”一起读,独坐敬亭山……

【评析】

新课标指出,阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美情趣。本教例中,一“画”二“演”三“对话”,借助多媒体教学手段,为课堂创设出一个开放的、触及心灵的对话情境。学生思接千载,视通万里,仿佛回到唐朝,随李白在敬亭山、庐山等地留下足迹;他们用自己童真的话语安慰寂寞失意的李白,缩短了与作者的心灵距离。“皇帝不重用你,可老百姓们都喜欢你”,这朴素的语言不正体现出一种可贵的价值观吗?

    相关推荐

    国与国要对话 人与自然也要对话 上帝与地球人的最后对话 诗意在对话中生成——《山行》与《枫桥夜泊》教学 《小苗与大树的对话》 《小苗与大树的对话》 《小苗与大树的对话》 小苗与大树的对话 小苗与大树的对话 今天的你与祖先对话 2 小苗与大树的对话 今天的你与祖先对话 试与教材对话,激活人物形象 《小苗与大树的对话》教案 如何实现“与文本的对话” 白岩松与余光中的对话 小苗与大树的对话教案 《小苗与大树的对话》近义词联系对比 今天的你与祖先对话推荐 《小苗与大树的对话》读后感 《小苗与大树的对话》反义词对比记忆 谈教学对话的透视与反思 《在山的那边》教学参考:诗歌能否对公众讲话? 桌椅的对话 “独白的”心理学与“对话的”心理学 《小苗与大树的对话》教学反思 《小苗与大树的对话》教学设计 《小苗与大树的对话》教学设计 《小苗与大树的对话》教学设计 《小苗与大树的对话》教学设计 《小苗与大树的对话》教学建议 小苗与大树的对话教学反思 《小苗与大树的对话》教后的思考 《习作五 人物对话》 对话理论与语文教育 《习作五 人物对话》 《小苗与大树的对话》教材简说 《小苗与大树的对话》课文解读 《小苗与大树的对话》中心思想 《小苗与大树的对话》主要内容 《小苗与大树的对话》教学设计 《小苗与大树的对话》教学设计 《小苗与大树的对话》教学设计 《小苗与大树的对话》教学设计 促进学生与文本对话的策略 参与 ——谈《桌椅的对话》教学一得 《小苗与大树的对话》教学反思 参与——谈《桌椅的对话》教学一得 《小苗与大树的对话》词语解释与应用 对话理论与语文教育 诗意在对话中生成——《山行》与《枫桥夜泊》教学 教案教学设计 《小苗与大树的对话》综合资料 《小苗与大树的对话》课堂评析 《小苗与大树的对话》教学设计 《小苗与大树的对话》课堂评析 《小苗与大树的对话》教学建议 《小苗与大树的对话》学习要点 《小苗与大树的对话》教学杂谈 《小苗与大树的对话》教学设计 《小苗与大树的对话》课堂评析 《小苗与大树的对话》教学设计 《小苗与大树的对话》教材简说 语文教学对话的内质与外化 小苗与大树的对话读后感(四) 小苗与大树的对话读后感(一) 《小苗与大树的对话》课堂评析 《小苗与大树的对话》教学设计 《小苗与大树的对话》教学设计 《小苗与大树的对话》教学设计 《小苗与大树的对话》教学设计 《小苗与大树的对话》教学反思 小苗与大树的对话读后感(二) 小苗与大树的对话读后感(三) 小苗与大树的对话读后感(五) 让学生自己与文本对话 人教版五年级语文教案《小苗与大树的对话》 《小苗与大树的对话》教学设计3 《小苗与大树的对话》教学设计一 《小苗与大树的对话》教学设计三 《小苗与大树的对话》教学设计1 《小苗与大树的对话》教学设计三 《小苗与大树的对话》多音字组词 《小苗与大树的对话》教学设计 4 《小苗与大树的对话》教学设计 3 《小苗与大树的对话》教学设计 2 五年级上册人教版《小苗与大树的对话》教案 《登高》诗课堂教学实录——探究与对话相结合的尝试 《小苗与大树的对话》教学设计2 《小苗与大树的对话》教学设计6 《小苗与大树的对话》教学设计 6 读“小苗与大树的对话”一文想到 《小苗与大树的对话》教学设计二 《小苗与大树的对话》教学设计二 《小苗与大树的对话》教学设计3 《小苗与大树的对话》同音字比较 读“小苗与大树的对话”一文想到 读“小苗与大树的对话”一文想到 《小苗与大树的对话》同步练习题 让学生自己与文本对话 《小苗与大树的对话》教学小案例