把新大纲精神具体化 改进和提高教学技能

新大纲（指修订版，下同）运用了正在编拟中的新的课程标准的研究成果，体现了有人为本的思想，体现了汉语的特点和规律，突出创新意识和实践能力的培养，对指导语文教学改革具有十分重要的意义。

国内外教学史说明，教学的发展与进步过程首先是新的教学技能体系不断代替旧的教学技能的过程。要真正发挥新大纲在语文教学中的指导作用，就必须把新大纲的精神具体细化为可操作的教学技能。深刻领会，准确把握新大纲精神是把它转化为教学技能的前提，因此，一是要把新大纲学习好、领会好。新大纲对语文学科性质、教学思想都有新的阐述，对语文教学目的任务、内容要求以及如何改进教学都有精辟的说明。学好新大纲，才能保证教学技能的改进符合新大纲的精神。二是要结合学习第五次全教会文件《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和国务院批转的《面向21世纪教育振兴行动计划》，深刻领会新大纲对培养学生素质的重要指导意义，提高把新大钢精神转化为教学技能的自觉性。三要认真学习教育理论，如我国叶圣陶、吕叔湘、张志公等人的母语教学理论，美国布鲁纳的“发现学习”、奥苏伯尔的“有意义学习”等理论，努力提高自己的理论思维能力，对新大纲精神既知其然又知其所以然，在把新大纲精神转化为教学技能的过程中，才不会偏执于某一方面，才不会穿新鞋走老路。

把新大纲精神具体化，必须明确新大纲要求有怎样的教学技能，探索新大纲新的精神跟教学技能对应关系。笔者经初步分析归纳，列表如下：

新大纲精神

教学技能

学科性质

弘扬祖国的优秀文化和吸收人类进步文化

1．备课时如何认识、发掘课文中的文化底蕴；

2．如何指导学生在对语言的感悟、积累、运用中领会文化底蕴。

教学原则

加强学生自主的语文实践活动

1．在教学组织上，如何创设民主和谐的学习气氛；

2．在教学方法上，如何导向、导读、导答、导议，让学生自主学习。

培养爱美的情趣

1．如何认识课文中的美育因素；

2．如何从形象感知，情感熏陶等方面进行美育。

优化语文学习环境

1．如何利用现实生活中的语文教育资源；

2．如何沟通课内外、校内外、学科间的联系；

3．如何开展语文实践活动，特别是如何指导课外阅读。

识字教学

要加强写字教学，指导学生认认真真地写字，养成良好的写字习惯。

1．摒弃繁琐的字形分析后如何指导写字；

2．如何借鉴、运用传统的描、临、默等写字方法。

阅读教学

要让学生充分地读，在读中整体感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶

1．如何保证学生充分地读，如以读促读，以问促读，以境促读，以思促读等；

2．怎样完成“整体感知-读中感悟-情感熏陶”阅读感悟过程。

鼓励学生发表一定的见解

1．怎样理解学生“一定的见解”；

2．怎样使学生会有一定的见解并敢于、乐于说出来。

重视语言的积累

1．学生积累语言有哪些方法；

2．如何培养学生积累语言的兴趣，如何指导学生学会积累语言的方法。

习作教学

习作指导要有利于学生开阔思路、自由表达

1．如何在习作教学中指导学生表达自己的个性；

2．读写结合怎样做才能既方便指导又有利于学生自由表达。

口语交际

口语交际能力的培养在双方互动的语言实践中进行

1．怎样创设口语交际情境？

2．怎样激发学生兴趣，引起学生的话头；

3．怎样才能促使人人参与。

把新大纲精神具体化，改进和提高教学技能，必须分析教学技能方面存在的问题。七十年代末以来，不同时期的教学大纲的实施形成了不同的教学技能或强化了某种教学技能。如七十年代末，在家待举，教育更是有时不我待之迫切感。因此扎实双基成为教学主流。对一个个知识点的强化训练对扎实双基确实起到很好的作用，但也逐渐做过了头，衍变为繁琐的机械的练习。又如二十年来的课程追求严密的知识体系，阅读教学是从段到篇，每篇课文的教学，必定是分段、概括段意到概括中心思想。阅读教学过程的程式化，加上对学生认识能力发展的过分强调，使“繁琐的琐碎的”、“过于理性的”思想内容分析更为严重。在语文教学走向误区的过程中也就强化了某种教学技能，而少了某些符合母语教学规律的教学技能。如对课文的过多的理性分析，多了对思想内容提问讲解的技能，而少了导读、导悟、导语言积累的技能。不符合大纲精神的教学技能应加以改进，使之符合要求。

把新大纲精神具体化，改进和提高教学技能，关键在教师，重点在教研组。教研组应充分发挥作用，抓好教学技能的培训，可采用说课、微格教学等形式。说课重点应放在说教学技能的运用和新大纲的依据。微格教学则应针对教学中的弊端，训练新的教学技能，如导读导悟的技能、指导语言积累的技能等。