小资源 巧利用

小资源巧利用

新课程倡导我们教师要有一双发现教育资源的慧眼，善于开发利用隐性资源，将宝贵的教育潜能挖掘出来，帮助孩子拓宽教材时空和知识领域，不断增强综合实践能力。现就此话题，谈一点本人的做法：

一、巧用信息资源。

现今的教材时代性强，知识更新快，为帮孩子打开一扇对外学习的窗口，及时获悉和接纳最新知识，需要我们善于借助即时信息，提升他们的知识含量。比如，学完《飞驰在高速公路上》（苏教版教材）一文后，我让孩子调研另外几条高速公路，画出它们的运行路线，标出途经县市，注出公路里程。并适时借助我国12月27日“南水北调东线工程开工典礼”的现场报道这一契机，引导孩子们广泛搜集相关资料，知悉本项工程的深远意义和具体实施措施。然后，以小记者的身份通过电话采访有关负责人，并举办了一次别开生面的“南水北调工程信息发布会”，大家共同畅谈交流。谈南水北调工程的梦想，说三阳河、潼河、宝应站工程序时进度，认识和感悟工程的壮观。通过这一活动让学生明白采集信息了解时事就是学习，而且是永不落伍的学习方式。除此，我坚持引导学生看电视新闻，读报刊杂志，了解各行业的最新发展动态，使孩子们的视野从校内的静态教材转向社会这本动态教材，并勇敢地在每天的“五分钟新闻交流会”上一起交流她，分析她，用辩证的思维思考她。

二、巧用自然资源。

自然界像一位变幻无穷的魔术师，每天每月向人类展示自己独特的杰作：或用太阳书写晴朗；或用彩虹描述心情；或用风霜雨雪书写她的年龄……如果能亲近她，潜心解读她，学生会深切地感受到自然丰厚的底蕴和无穷的魅力。

一天早上，我看见教室的窗户上结出了一朵朵、一束束千姿百态的冰花，欣喜若狂，于是立即带领孩子们读她。先看她，看她的色，瞧她的形；再摸她，摸摸她的“体温”，摸摸她的“花瓣”；还“闻”了“闻”，闻闻这朵特别的花有没有香气。然后，怀着一份喜悦和激动，一起高声背诵一年级学过的《冰花》（苏教版教材），一同用独特的视野欣赏描述冰花的写景散文。接着，小组四人头靠头，身挨身，共同绘制一幅美丽的冰花图。有的孩子还学着小诗人，写上两三句，有的则兴奋地选了首曲子唱了起来，大家是那么快乐。室外虽然是寒风凛冽，但室内却是春意盎然，我想这就是自然带给我们的快乐吧。

三、巧用人力资源。

每个人都是一座金矿，静心地开采，悉心地搜寻，可以获得无限的价值，学生也是如此。每个人有每个人的特长，合理地发挥他的特长，可以巧妙地攻克教学上的难点。比如，学完《蒲公英》，我组织孩子们去探索大自然中其它植物种子的传播方式。可有的孩子没办法完成，他们不知道去查看哪些资料，有的即使知道，也没有相关的经验基础理解它，而这些全靠老师传授是最原始的教法。于是，我采用了“学生互教互学”的方式，让自然科学知识丰富的孩子走上讲台，借助图片和简笔画，向其他同伴讲人参种子的传播方法，画凤仙花播种的线路……孩子们学得特别投入，因为同伴用自己通俗易懂的语言讲解了深奥的自然知识，他们羡慕，他们敬佩，他们更渴望有朝一日也能走上讲台，做别人的“小老师”。再如，排练课本剧，我常常让能写的编剧本，能说的做演员，能做的制道具，物尽其用，人尽其才。我想，这不就是人才智慧的妙用吗？

当然，资源的挖掘与利用，都得依赖教者有一双善于发现的心眼。如果人人都能拥有这样一双智慧的眼睛，语文课程的资源定会像遍地的花儿一样结出丰硕的果实。正如《语文课程标准》中所说：语文教育的资源无处不在，无时不有。