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当学生与老师发生冲突时

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当学生与老师发生冲突时

冲突,是师生关系不良的一种表现,它令人烦恼,忧伤,使人痛苦,厌倦,甚至会使学生产生厌学,逃学等不良行为。谁希望有这种局面呢?然而,师生间的冲突时时发生,处处可见。

发生冲突,若拿出小学生守则或以老师的威严来使学生顺服,结果往往是矛盾加深,冲突加剧了。怎样使老师和学生之间保持一种既可发展学生的个性,又可继续保持相互尊敬,相互爱戴,相互友好的师生关系呢?我一直都在不断地探索:

一、不为而治

期末考试前,当其他同学都把精力全部精力倾注于紧张的复习中去时,唯独小辉却例外。每次课堂上当其他同学在老师的引导下认认真真地复习时,小辉却在一旁闲坐,一副“与世无争”的样子。于是,我就不断地变换方法来提醒小辉,要他端正学习态度,认真学习。可想不到的是,小辉却嫌我管得太多了,不仅上课时复习资料不带,还和我对抗起来。看见小辉的情况越来越差,于是,我选择了“放弃”他。连续几天都没有理他。在此之后的第一次常规复习检测中,小辉的成绩只有七十多分。发试卷的那天,我仔细地观察了小辉的面部表情,只见小辉的脸色由先前的若无其事一下子转变成惊愕,失望。我知道我前几天的做法见效了,于是走到小辉身边重重地拍了两下他的肩膀,然后深深地叹了叹气。在后来的日子里,我还是采取先前的对策来对待小辉。但小辉却变化了,我又看见那个认真学习的小辉了。

二、挖掘闪光点

小强是我们班出了名的差生,每次考试都不超过三十

分。小强的智力并没有问题,就是懒惰。为了帮助他,从单个做思想工作到见家长到在班里公开批评,我都做足,但,他却依然故我。最后甚至发展到每当我批评他,他就紧握双拳,并用敌视的眼神直瞪着我,十足一只饿慌了的狮子正要向猎物扑去。看见小强这样子,于是,我采取了挖掘闪光点的办法。慢慢地来。

一天,从来没有完整交过一次作业的小强,却交了完整的作业,虽然小强做的作业没有一道题是全对的,也就是说做了等于白做,但是我却为此感到高兴。于是,我在班上把小强的事大肆宣扬了一番。在那堂课上,我第一次看见小强那没有敌意的眼神。

三、约法三章

小均是我们班的捣蛋王,坐到哪里,那里就会被弄得不

安宁。因此,很多同学都意见,不喜欢与他为邻。老师批评他,教育他,他不但不听,反而还给老师起绰号,在同学面前骂老师。于是小均被安排在最后一排并一个人独坐。

一次,小均说他不想一个人独坐,希望往前坐。做老师的知道,当一个品行有问题的学生向老师提出希望时,是转变学生错误思想,纠正学生错误言行的最好时机。于是小均被获准往前调座位。不过那可有个要求,那就是要与同学友好相处,要认真学习,否则重新回到原位上坐。调换座位后,小均遵守了他的诺言,做到了老师提出的要求,成绩也逐渐提高了。

发生冲突时,双方都有责任,往往是相互不理解,相互不信任造成的。当师生间发生冲突时,只要老师从中退出,那么学生也就“孤掌难鸣”了。发生冲突时,老师要首先静下来,从新认识学生,了解学生,在细微处找出学生个性中的闪光点,把偏离正确方向的学生重新带上一条正确的道路。

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