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愉快教学法的运用

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愉快教学要通过激励、启发学生的学习兴趣,使学生产生愿学、爱学、乐学的心理趋向,通过营造教学过程的愉快氛围,建立良好的师生互助、教学相长的关系,使学生的学习积极性、主动性得到充分发挥,从而提高教育教学质量。按照课堂教学的过程,可以这样操作:

一、课前准备,运用愉快教学法

预备铃响过后,师生要准备上课。这种课堂准备,有被动的等候和积极的准备之分。教师可运用有组织的课前准备,比如讲故事、猜谜语、播新闻、背古诗、听音乐、赏画面等等,使学生进入积极的、兴奋的心理状态。这样的课前准备活动,不仅吸引了学生的注意力,使学生自然而然地进入了上课状态,而且交流了一定量的信息,使学生学到了课堂上可能学不到的知识。

二、新课导入,运用愉快教学法

在导入新课时,实施愉快教育,可采用“从前后知识的联系导入新课”,“用故事、谜语导入新课”,“设置悬念导入新课”,“借助音像手段导入新课”,“渲染课堂气氛导入新课”,“使用道具或插图导入新课”等方法,抓住教材本身能激发学生学习动机的兴奋点,让学生产生强烈的求知欲望,使他们不知不觉地进入“求乐学”的氛围,使学生阅读课文的主动性、积极性骤然提高,教学效果也自然明显提高。

上《惊弓之鸟》时,教师开篇就布疑阵:“现在,空中飞着一只大雁,大家想想,用哪些办法能把它打下来”学生凭经验纷纷说,用箭射,用枪打,用弹弓弹──至此,老师首先肯定学生的回答是正确的,但话锋一转,说:“可是,古时候有个射箭能手更羸,却只拉弓不用箭,‘嗖’的一声就把这只大雁射下来了。这究竟是什么缘故呢答案就在课文中。请大家仔细阅读课文,看谁先把答案找到。”由于悬念的诱惑,学生立即对课文产生了浓厚的兴趣,一种强烈的好奇心理驱使他们主动认真地去读书、思考,结果收到了意想不到的效果。

三、课堂教学,运用愉快教学法

一般来说,新课导入后就要进行新知识的学习理解、训练巩固、总结提高等过程。在这些过程中,教师仍然要相机运用愉快教学法,以激发学生的学习兴趣,吸引学生的注意力,解决重点、难点和关键性问题,引导学生深入理解教材。这就要求老师对学生进行学法指导,让学生掌握阅读方法,学会“自能读书”,让学生尝到“会学”的甜头,体验学习成功的愉悦。

四、课程结束,运用愉快教学法

运用愉快教学法设计课堂教学的结尾,有归纳总结式结尾、设置悬念结尾、迁移发散式结尾、反馈回应式结尾、激励抒情式结尾等等。

“愉快式教学法”的宗旨是让每个学生在愉快的气氛中学习知识,掌握技能。这是培养学生健康的身体素质和心理素质的重点方法。因此,在教学中,将此法贯穿于每堂课的始终,不失时机地启发学生质疑、问难,让学生有疑必质、有难必问、有感必发,这样做,不仅有利于完成教学任务,而且有利于提高课堂教学效果,达到培养学生各种素质的目的。

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