实现口语交际的双向互动

众所周知，口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。那么，如何实现双向互动呢？现以六年制第三册《买文具》的口语交际课堂实录为例加以说明。

一、虚拟情境，让学生想说

师：同学们，昨天我在大街上遇到一位老同学，姓刘，是开文具精品店的。她听说同学们要买文具，非让我向大家推销推销。

生：她卖哪些文具呀？

师：她让我带来一些样品，并且说质量很好，价钱又便宜，但生意人的话，我只相信一半，到底怎样，还是你们自己判断吧！

师：大家看大屏幕。（课件：10种文具及标价）谁来说一说这几种文具的名称、标价及自己的看法？

（生争相说）

师：你们看看，这些文具中有你需要买的吗？价钱怎样？

生：我想买几支铅笔，不过，她的太贵了，要8角钱一支，我妈妈买过，只要5角钱一支。

师：看来，我这位老同学是有点儿黑，大概是以为我们小朋友的钱好赚吧，你可以跟她讲价钱嘛。（众笑）

生：我跟她讲，4角钱一支，我买5支，不卖就算了。

师：你也够狠的，将人家的价钱砍掉了一半。（众笑）谁还想买什么？

生：我想买个笔盒，要三层的，表面要动物图案。里面最好带吸铁功能的，不知她店里有没有。

师：你的要求还挺高的，要问清楚、看明白再买。你们知道买东西要注意什么了吗？

生：要注意讲价钱，要看清楚东西。

生：还要有礼貌。

二、表演示范，让学生会说

师：下面老师当买东西的小朋友，谁来当卖东西的刘阿姨？

（一生上台，老师为其佩上胸花，老师系上红领巾）

师：刘阿姨，您好！

生：（笑）老师，不，小朋友，你好！你要买什么？

师：听我老师说，你这儿有很多文具，质量也不错，我想买个转笔刀，有吗？

生：有，有，你要哪种？

师：我要盒式的，用手摇的，可用上几年不坏的，表面图案要求是动物的，有吧？

生：有，你自己选吧！

师：（挑选状，点击屏幕上的转笔刀）就这个，多少钱啊？

生：28元，不是标着价吗？外面都卖30元呢！

师：太贵了吧！（转向全体，轻声地：难怪我老师说她有点儿黑）我邻居买了一个才13元，你也13元吧？

生：我看你是个好学习的孩子，这样，卖一个给你 15元吧。

师：13元，行就买，不行就算了。

生：行！拿去吧！

三、小组交流，让学生乐说

师：请同学们两人一个小组，自由“买卖”。根据自己的需要，选择一种东西向同桌“买”。

（生同桌买卖）

师：谁愿意上台，把自己的“买卖”做给大家看？

（两生上台）

男：刘阿姨，您好！我要买块橡皮，有吗？

女：小朋友真有礼貌，你要什么样的橡皮啊？

男：透明的，带图案的，擦了不会黑的，我现在的橡皮擦过后老是一片黑。

女：请你自己选吧。

男：（指一块橡皮）多少钱一块？

女：一元钱，小朋友这么可爱，便宜卖给你啦！

男：还便宜？我妈上次买的才5角。

女：上次买的质量比这种差，当然便宜啦。8角吧，小朋友，没法再便宜了。

男：好吧！

师：这两位小朋友还挺会做买卖的，特别是买东西的小朋友，会挑选，会讲价，还挺礼貌的，我送你一块橡皮吧。还有谁愿意说？

（其他小组“买卖”略）

师：请同学们回家后向家长要些钱，到文具店去买你要的文具，看看有什么感觉。

上述教学实录启发我们，实现口语交际的双向互动，教师必须采用多种手段，如竞赛、模拟表演等多种形式，创设说话情境，让学生有话可说，有话想说。上述实录中教师创设了一个情境：老师在大街上遇到开文具精品店的老板，要他帮忙推销，并在屏幕上出示实物。这样的情境，引发了学生说的欲望。

活动中师生交流是互动的先导，通过师生问答、师生表演等形式，不仅可以激发学生说的动机，还可以让学生学习交际的方式。上述实录中教师扮演买者，学生充当卖者──刘阿姨，进行现场“买卖”，活跃了课堂气氛。通过师生交流，让学生知道买东西要会讲价钱，要会辨质量，还要有礼貌．起到了很好的示范作用。

学生与学生的合作是教师示范之后学生的发挥。组织形式上可采用同桌交流、前后四人小组交流等。

在实践中进行口语交际是口语教学的巩固和延伸，也是口语交际的终极目的。我们要鼓励学生利用各种与人打交道的机会，主动合作，多说、说好，做一个落落大方、说话得体、能说会做的小学生。