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唤起心灵深处的爱──对一次写作活动的反思

小编: :admin

唤起心灵深处的爱

──对一次写作活动的反思

伸展读与写的双翼已成为语文界的共识。我在执教七年级上册第二单元中周素珊的《第一次真好》时,不仅仅把文章作为阅读课来上,因为这篇文章中有插叙的运用、详略安排的处理及选材的典型性,这些都是可让学生效之、仿之的写作方法。因此我把它当作写作课来上,为了学生能更好地运用这些写作方法,也为了学生有东西可写,同时创设了一种情境活动──回家给爸爸妈妈洗脚。

荧屏上那广而告之中的“洗脚镜头”仅管屡次感动我们,但我想回家给爸爸妈妈洗脚对大多数学生而言是第一次,这样的情境活动既紧扣文本中的“第一次”,又是写作极好的素材,同时也对学生进行了一次较好的情感教育,我为自己这样的想法拍案叫绝。

果然不出我所料,这个活动一布置,教室里一片哗然,有的一副匪夷所思,有的很兴奋,有的噘着嘴……从他们的表情中,我猜出了大概,对老师布置的任务觉得不好意思去完成。为了杜绝造假,我又附加了另一条作业,给爸爸妈妈洗完脚后,请爸爸妈妈也为此写一篇字数不限的文章,明天上交。教室里又是“稻花香里听取蛙声一片”,我是在学生乱哄哄中走出课堂。

初一的学生毕竟有些小孩子气,第二天交作业时,有许多学生围上来跟我说给爸爸妈妈洗脚的事,我只是笑眯眯地看着他们,听他们说。因为真假一看文章便明了了。从学生上交的作文来看,我的目标似乎已达到了,仅管他们的文笔稚嫩且有些涩,但对插叙的运用、详略的处理基本上能运用了。在上交的爸爸妈妈的文章中,大多数的父母亲都觉得感动且感激这次活动,如有家长这样写“滑滑的、细腻的、柔软的小手从上滑到下,她洗得那么认真、专注,好像是在做一张试卷……心里一股暖流涌起……”阅读这些文字,我不禁会心地笑了。然而其中一段家长的文字引起了我的注意“在自己感慨万千后,我问正在替我洗脚的儿子:‘儿子,你今天帮妈妈洗了脚,心里有么感受?’儿子仍然专心地洗着,一边头也没抬说:‘没有什么感受。’虽然儿子还不能体会到我现在的感受,但我已知足了。”突然间,我的笑容凝固了。

反思:

在这次写作活动中,我的显性目标:知识与能力方面让学生学习在写作时运用插叙、详略安排,这个目标已达到,而我的隐性目标,对学生进行一次情感教育──学会对生命尊重和感激,懂得“养亲必敬”的道理。它真的达到了吗?我忽然觉得这次活动与其教育学生,不如说让家长在喧嚣的尘世中进行了一次情感体验,与其说是让学生感受爱的教育,不如说是给家长们上了一堂爱的教育课呀!文中那位学“没有什么感受”,恐怕此次活动中这样的学生不止一个吧!学生只是机械地去完成我布置的任务,那么我设置的这项情境活动对一部分学生而言,它只是一种形式罢了,只是本次写作的道具而已。也许这些学生多年以后,在有了一定的生活阅历之后,能感悟到此次活动的内蕴。但语文课是让学生触摸语言文字,从而培养语感能力,感悟能力。初一的学生,已学了六年的语文,应具备了一定的语感能力,但在这样一次写作的情境活动中,仍会有一部分同学无动于衷。说假话、编空话让这群天真烂漫的孩子对这种“原生态”的写作熟视无睹,因为他们手上有的是作文参考书。“观海情溢于海”,我们应该教会我们的学生用语言来表达心中的情感,若心中没有这份情感,言语又将如何表述呢?我们的写作教学应对学生进行潜移默化地情感渗透,告诉学生没有情感是写不出至真、至纯的文章,有的只是一堆华丽辞藻堆砌而成的文字罢了。

编辑短评:作者深得课改新理念之精髓,并很好地结合到教学实践中去。可惜没太展开。

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