借助图画,让阅读更精彩

文章摘要:本文章的主要内容是关于借助图画,让阅读更精彩，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

《语文课程》总目标中明确指出，学生要学会运用多种阅读方法，提高阅读水平。在多种阅读方法中，借助读物中的图画阅读，用图画表达自己的真实感悟，能培养他们的阅读兴趣，使他们在阅读中感受乐趣，发展个性，丰富自己的精神世界，提升语文素养。因此，在语文教学中，要充分利用这些图画，培养提高学生的阅读能力。

一、借助图画，激发学生阅读的愿望

孩子们幼小时期，对一幅幅活泼、生动、鲜明的图画可谓是情有独钟。有了这良好的感情基础，孩子们便会对描述这些图画的课文感兴趣，产生强烈的阅读愿望。在学习《春笋》一课时，我先出示一副画，画上有许多雨后破土而出的春笋，接着便问：小朋友们，你们知道图上画的是什么？你能看图说说它的模样吗？在孩子们充分感知图画的基础上，我又话锋一转：小朋友眼中的春笋又是怎样的？快去读课文。在学习《小池塘》一课时，我揭示课题后在 黑板上画了一个小池塘（里面只有清清的水），让学生说说自己的感受。接着说，我们课文中也有一个小池塘，这小池塘又是怎样的呢？小朋友读了课文就知道了。如此一来，孩子们的好奇心被充分调动起来了，他们迫不急待地捧起了课本。教室里一下子书声琅琅。

二、借助图画，创设情景，引导学生体会文章精华。

课文中的图画，高度概括了文章的主要内容，生动展示了文章精华所在。怎样让孩子们充分领悟到呢？我们做老师的要创设一定的情景，让孩子们在情景中体验。在学习《春到梅花山》一课时，我先出示一幅有满山梅花盛开的图，接着问，小朋友，你们觉得梅花山怎么样？现在，请小朋友跟着老师去梅花山游一游。孩子们兴趣盎然，跟着老师走进了梅花山，一边还兴致勃勃地向大家说起了自己的感受。有的说，寒气还没有退尽，满山的梅花就盛开了，他们和菊花一样不怕冷；有的说，这满山的梅花晶莹透亮，真可爱。我要用数码相机把它拍下来，带回去给爸爸妈妈看；还有的说，这满山的梅花，你挨着我，我挨着你，真像是一对对好朋友……孩子们在快活的游玩中领悟了文章精华，由衷地表达了对梅花的喜爱。

三、借助图画，引导学生大胆猜想，意会词义

在一、二年级的语文课本上，都安排了读背成语的练习。这些成语，是我们汉语的精华。一个人如果从小就诵读它，他的语言能力就会得到锻炼、提高，文化知识也会越来越丰富，。但成语的教学，对于一个才上小学一年级，一个生活中从来没接触过成语的学生来说，困难可想而知。怎样让学生吸收到这些精华呢？我们教师要充分利用文中插图，引导学生大胆猜想、论证，意会词义，熟记成语。在学习成语“欢声雷动”时，我先让每个学生仔细观察文中的插图，猜一猜图中的小朋友在干什么。（生答：他们好象在庆祝中国申奥成功。）从哪儿看出来的。（生答：我看见图上的小朋友在开心地叫着、跳着、笑着、喊着，手里边挥舞着五星红旗，奥运五环旗。）接下来，再播放了一段申奥成功那夜的录像。录像播放完后，问问同学们，你们刚才听到了什么。（生答：我听到了锣鼓声、掌声、笑声、乐曲声、火炮声……）你感觉这些声音怎么样。（生答：像打雷一样。）请小朋友猜一猜，可用四个成语中的哪个来表达。（生异口同声：欢声雷动。）这样的教学避免了枯燥乏味、抽象空洞地讲解，让学生在真实可感的形象中，在生动具体的语言环境中一步一步证实了自己的猜想，理解掌握了成语。

四、借助图画，合理想象，不断升华

学生们不仅喜爱文中那一幅幅画，还喜欢自己动手创作，以此表达自己的感受。因此，在语文教学中，要常常让学生动手画画。如：学习《小池塘》一文中，引导学生想象：小池塘中除了有太阳、白云的倒影外，还会有些什么，小朋友动手画一画。孩子们纷纷拿起手中的画笔，认真地画了起来。画完后，他们还仿照课文向大家作起了介绍。有的说，飞机倒映在池塘里，像一条条小鱼；有的说，房子倒映在池塘里，像一座座小山；还有的说，芦苇倒映在池塘里像一根根海带……孩子们遐想联翩，对文中“明亮的小池塘，美丽的大眼睛，映出一个五彩的世界”有了更深刻的理解。 在学习识字5（描述夏天的韵味）后，我布置了这样一道作业：用手中的笔画一画你眼中的夏天。孩子们兴致可高了。他们有的在作业本上画了粉红的荷花、雪白的茉莉，还起名为美丽的夏天；有的把自己的亲身经历画了出来，有的画上了自己和小伙伴在水中游泳，起名为凉爽的夏天；有的不仅画了画，还在一旁作了一段文字描述：夏天到了，桃子熟了，梅子熟了，西瓜也熟了。我和妈妈一起买了好多水果，吃得可开心了。孩子们从不同的角度画出了自己眼中的夏天，表达了对夏天的喜爱之情。

借助读物中的图画阅读，能激发孩子们读书的愿望，帮助孩子们理解阅读的内容，表达自己独特的真实感受，是一种备受师生青睐的阅读方法。

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