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化解难点提问的探索

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文章摘要:本文章的主要内容是关于化解难点提问的探索,欢迎您来阅读并提出宝贵意见!

学习难点,往往是学生中的一道“坎”,攻破了知识就能深化:学习难点,也是学生学习中的主要矛盾,解决了,其他矛盾也会迎刃而解。如何引导学生既快又好地排难、解难,是每个教师所必须拥有的一项重要教学基本功。

一、分散难点,化难为易

有些含义深刻或比较含蓄的内容,学生一下子难以理解、领悟。我们可以采用化整为零,化难为易的方法,把难点分散;可以分为几个台阶,化难为易,难而易解。这样,既帮助学生掌握难点,又锻炼了他们思维能力。如《渔夫和金鱼的故事》的练习设计提出:“这篇课文说明了什么?”如果不经启发,学生回答这个问题有一定的难度,于是我分层提问,化难为易:(1)老太婆对金鱼的要求一共有几次?(5次)(2)每次的要求越来越怎么样?(越来越高)(3)她要了一次又一次说明了什么?(贪得无厌)(4)最后的结果怎么样?(一无所有)通过把一个难度较大的问题化为几个简单的问题,略加整理,问题的答案就水到渠成了。

二、难易适度,先易后难

在化解“难点”的提问中,教师一是注意难易适中。问题太浅,引不起学生的兴趣,学生也不思考;问题太难,高不可攀,学生也不会动脑筋;难易适中,深文浅问,浅问探究,直事曲问,既让学生有思考的余地,也使学生从“最近发展区”转化为“现实发展区”。二是要坚持先易后难的原则,“善问者好伐坚本,先其易者,后其节处目,及其及也-,相说以解。”如教学《月光曲》一文中“陶醉”这词难点,通过三个步骤使学生逐步加深理解。首先提问:听着贝多芬弹奏美妙的乐曲时,兄妹俩怎样了?”让学生准确找出“陶醉”一词,并找出字义 。接着加深问题难度:“兄妹俩为什么会‘陶醉’呢?”引导学生把词放在课文中理解体会;穷兄妹俩在破旧的茅屋里听到世界上最著名的音乐家弹奏的曲子,所以被动听的曲子所陶醉。最后提问:“除课文的用法外,‘陶醉’一词还可以怎么用?”学生顺着问题去深思遐想,美丽的景色,精彩的节目,动听的故事等方面都可用上“陶醉”一词,这样学既掌握该词词义,运用范围也自如了。

三、设置坡度,逐层深化

所谓坡度,就是在提问时,做到由易到难,由浅入深,由简到繁,层层递进,步步深入,从而有利于“难点”逐步化解。同时解难的过程,也是不断解决矛盾的过程,有“难点”就有矛盾,有了矛盾才有思维,矛盾是打开学生思维的钥匙。其实课文内的难点本身就有矛盾,这些矛盾往往是作者精心安排的精警之笔。因此教师可以利用矛盾提出问题,逐层深化,化解为难。如教学《卖火柴的女孩》时,可以这样提问:“一根火柴发出的光和热,真有那么亮那么温暖吗?”“小女孩为什么会有这样的感觉?”这些带矛盾的问题,容易激起学生探究的愿望,使学生的认识逐步趋向深化,难点就会迎刃而解。
内容概括:这篇介绍了关于化解难点提问的探索,教学论文,希望对你有帮助!

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