培养自我批改作文的能力-小学语文论文

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当今小学作文教学中却普遍存在着“教师批改作文，学生只看分数和评语”的现象。要更新作文的评改观念，变单一的老师评改为多渠道批改、多功能批改的反馈方式，让学生参与作文互批互改，突出学生的主体地位，使学生在互批自改中悟出一些写作规律，培养学生自我批改作文的能力，不仅提高了写作水平,还提高了阅读鉴赏水平，互评作文是送给学生一双慧眼。 培养自我批改作文的能力-小学语文论文

学生自我批改作文,从某种意义上说，贯穿于整个写作过程中。如材料的选择、中心的提炼、语言文字的运用等，从“打腹稿”直到最终完成，都在不断的修改中。要写成一篇好文章，只有经过反反复复的修改，才能精益求精，不断提高。鉴于以上原因,我从三年级开始,一直坚持着培养着学生自我修改作文的能力,我是从以下几个方面入手的:

一、以课本为范例，咬文嚼字，分析写作方法

通过阅读教学，也就是说：教师每讲一课,把课文的写作方法，作者的写作思路尽量和学生讲透彻，让学生学以至用，举一反三，把阅读教学这个是语文重头戏发挥好，潜移默化的培养学生作文，提高自我修改作文能力，这样，学生了解了作者布局谋篇、遣词造句等多种方法，教师运用学习迁移的方法，使学生以课本为范例，咬文嚼字，分析透了写作方法，把学到的方法运用到自己作文中来，他们自我修改作文能力就大大提高。

二、以四人小组为单位，互批互改

互评作文极大地调动了学生的积极性，学生们不光是爱看别人的作文，还爱改别人的作文。就是平时写作水平差的学生也能发现别人的优点，提出不足。我常常看到在课间学生们聚到一起改作文，不时听到：“他的这个词用得不恰当，这个句子不通顺，应该这样改……”。这样，以四人小组为单位，互批互改，使学生学会学习，自学能力不断提高。

三、上好作文讲评课，为“自改作文”创造条件。

讲评的过程是一个不断培养学生良好动机的心理过程，是锤炼学生作文思维品质的过程，是发展学生内部语言和书面语言的过程，是不断提高写作效率的过程。讲评课上，教师宣读的文章，批改的示范，集体的评议为学生自我修改作文创造条件。抓好最典型的好文章或大家共同犯错的文章当堂面批面讲，也是为“自改作文”创造条件的最佳办法。

四、写好评语，提高学生自改作文的兴趣

学生每写完一篇习作，往往期待着老师的夸奖和赞誉，我们要根据每一个学生的特点的实际写有针对性的评语，不但要指出文章的优缺点，更要适当的鼓励，让学生在激励中爱上作文，写好评语，提高学生自改作文的兴趣。如以下评语评语：孩子，你在用心写作文，知道吗？你的进步老师真的很高兴，本次作文中心明确，用词恰当，写出了真情实感。不过，你是不是把老师写得太好了？请你相信：老师一定会做最努力的老师，做你们心目中最好的老师。

总之，培养学生自改作文能力，能有效提高学生写作能力，是培养学生主动学习的一种有效方式，是实施新课改理念的具体体现。这样，教师不但能减轻负担，还使学生的自改作文能力不断提高。作为语文教师，要培养好学生自改作文的能力刻不容缓。
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