当前位置: 教案教学>教学分析

触动学生口语交际之“弦”

小编: :admin

文章摘要:本文章的主要内容是关于触动学生口语交际之“弦”,欢迎您来阅读并提出宝贵意见!
 有一位教师在执教人教版一年级《爱吃的水果》时,首先播放多媒体课件,提出问题,设疑激趣导入,出示了“神秘奖品”,并说明哪一小组的同学推荐上来的水果被评上最佳水果,就把这件“神秘奖品”送给这个小组。全班学生为了让自己喜爱的水果能评上最佳水果,得到这个“神秘奖品”,都十分认真的观察、讨论、描述、交流,纷纷运用自己独特的介绍方式。就在这种不知不觉的竞争中,学生完全融入了一个特定的口语交际情境,讨论、争辩、聆听、接纳、纠正。最终,学生的口语交际能力得到了提高。良好的交际情境能激发学生表达的欲望、激活学生的语言思维、激起学生的交际兴趣,促使学生想说、敢说、乐说,掀起口语交际教学的高潮。所以,良好的口语交际情境是口语交际教学获得成功的奠基石。教师可以通过制造一些带有神秘感的口语交际情境,给学生以意外,尽最大可能激发学生的好奇心和探究欲,触动学生口语交际之“弦”。

《语文课程标准》指出:“口语交际是听和说双方的互动过程,教学活动主要应在具体的交际情境中进行,要在课内创设多种多样的交际情境。”苏联著名教育家苏霍姆林斯基说:“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”教师可以充分运用现代多媒体设备,通过播放声音媒体、视频录像、演示逼真图画等,给学生创设生动、形象、逼真、充满感情色彩的口语交际环境,让学生在身临其境的口语交际情境中激活语言思维,自觉融入交际情境。那么,如何触动学生口语交际之“弦”?我提出如下意见,欢迎大家批评指正。

以音触动

有位教师在执教人教版一年级下册第八单元《小兔运南瓜》时,运用多媒体设备播放了两只小白兔的对话,小白兔发出无可奈何的声音,向大家诉说着心里话——自己遇到困难了。拟人的说话,好像真的是小白兔在求小朋友们帮它想办法。这段富有吸引力的声音,激起了学生的好奇心,又使学生真实感受到小白兔焦急的心情。这时,学生就会产生一种帮助小白兔的热情和欲望。接着,这位教师让学生进行运南瓜回家的角色表演,正是由于有了教师精心制作的声音文件,学生成了故事中的一员,他们便开动脑筋思考,然后无拘无束地表达自己的想法。学生被带进了语言自然贴切, 生动逼真的场景中,不知不觉,自然而然地融进多媒体课件所创设的情境中, 从而调动了学生的交际兴趣,激发了学生的表达欲望,实现了人与境的情感共鸣。有一位名叫张爱民的老师说:“逼真的声音能催发学生参与活动的激情,为创设教学情境奠定坚定的基础。”所以,音可以触动学生口语交际的第一“弦”。

以色触动

小学生都比较喜欢童话故事, 但在现实生活中,童话故事塑造的情境却难得一遇,学生大部分只能通过自己的想象来帮助完成。例如:有位教师在执教人教版二年级第四册<<小熊真可爱>>时, 首先在大屏幕上出示了一张图片:在一片大森林里,有一间房子,房子里发出激烈的争吵声……这位教师运用图片设置悬念,激励学生大胆想象,到底房子里发生了什么事呢?然后让学生猜测,围绕这张图片编故事、讲故事、画故事、评故事。接着, 教师继续播放图片:熊爸爸拿着锯子从房里走出来,动物们惊慌失措,小熊连忙从后面跟上……这时, 教师再引导学生通过观察人物的动作, 神态和手中工具去思考, 弄清楚图上画了什么?熊爸爸要去干什么?你是怎样知道的?这位教师利用生动逼真的画面来演示故事内容,吸引了学生的眼球,激发了学生口语交际的兴趣,使学生自觉融入了一个童话境界。使学生开始独立思考,发挥想象,并能把图意说清楚,说明白,还在激烈的讨论中想到解决的方法。学生在认真观察两幅图时,看想结合,想象动物们的语言、动作、态度、表情, 结合自己已有的生活体验,利用图画再现图中情境。曾有人说:“如果世界失去了色彩,人的思维便不会展开,想象也不能生动形象,世界便失去了大半的活力。”所以,色可以触动学生口语交际的第二“弦”。

以形触动

一位特级教师在执教人教版二年级上册《坐井观天》播放动画时,特意将动画中对白删去,变成了一个无声动画。这时,老师让学生插上想象的翅膀,为动画里的青蛙和小鸟补充对白。顿时,教师成了青蛙和小鸟的天堂,学生被无声动画击开了思维的大门,有了广阔的想象空间,语言表达与交流的欲望被最大化的激起。赞可夫说:”教学一旦触及到学生的情绪和意志领域,触及到学生的精神需要,这种学法就能充分发挥高度的、有意义的作用。”所以,无声动画对激发学生的思维,萌动学生的表达兴趣,丰富学生的想象空间,发挥了至关重要的作用。因此,形可以触动学生口语交际的第三“弦”。

小学生正处于富有幻想的年龄,在他们的心目中,世界有无穷无尽的稀奇事。他们想象自己长上翅膀,遨游宇宙苍穹;他们想象自己变成蚕蛹进入童话王国,他们想象自己注入智慧,实现自己美好的愿望。生活是口语交际的源头活水,走进生活的孩子个个都是天才的“演说家”,有说不完的知心话,道不完的新鲜事,摆不完的“龙门阵”。在口语交际教学中,我们应当更加贴近生活,追求实际,力求创设出更多、更好、更生动的口语交际情境,让口语交际真正成为生生交流的“驿站”,成为师生交流的“纽带”,成为心与心沟通的“桥梁”。我们应当把发展与创新的思维结合起来,共同来探索口语交际教学的有效方法,创设生动形象的情境,触动学生口语交际之“弦”,让孩子们在口语交际的蓝天下自由地飞翔!
内容概括:这篇介绍了关于触动学生口语交际之“弦”,希望对你有帮助!

    相关推荐

    还口语交际的生活之源 口语交际活动教学设计 口语交际 口语交际 口语交际之我见 口语交际之策略 口语交际 口语交际 口语交际 [口语交际论文]浅谈学生口语交际能力的培养 ---口语交际 激发交际动机──低年级口语交际教学例谈 口语交际教学之我见 口语交际三 口语交际4 实现口语交际的双向互动 口语交际《讲述见闻具体生动》教案1 口语交际 《奇妙的动物世界》 口语交际三- 口语交际教学交际性例析 口语交际《动脑筋解决问题》 口语交际课 口语交际《 奇妙的动物世界》 -还口语交际的生活之源 教学设计 互动 想像 让口语交际活起来──《口语交际·续讲故事》教学设计 口语交际&#8226;习作二-口语交际课教案 “生活实践式”的口语交际 口语交际课《奇妙的动物世界》 在实践活动中进行口语交际 口语交际·习作四——介绍小动物 口语交际合作 口语交际《过生日》教学设计 口语交际《陌生人》教学设计 学生口语交际能力的培养 口语交际课《奇妙的动物世界》 口语交际新谈 快乐口语交际 浅谈口语交际 拨动学生情感之弦 口语交际新谈 口语交际——请教 五年级语文口语交际活动教案 谈培养学生的口语交际能力 口语交际《我喜爱的动物》教学设计 口语交际《保护有益动物》教学设计 口语交际——双向互动的课堂操作 奇妙的动物世界(口语交际)(1篇) 加强口语训练,提高学生口语交际能力 口语交际《绕口令》思考 六上口语交际&#183;习作八:《口语交际》教学建议 口语交际——双向互动的课堂操作 “生活实践式”的口语交际教学 《口语交际》教学设计 《口语交际》教学建议 《口语交际》教学设计 口语交际·习作三 口语交际·习作七 《口语交际》教学建议 口语交际:学会赞美 《口语交际》 教学设计 《口语交际》教学设计 《学会解释》口语交际 口语交际教学设计 《口语交际》教学设计 口语交际·习作四 口语交际:好孩子 口语交际:有礼貌 口语交际《我会画》 利用口语交际课,培养学生的想象力和口语交际能力_语文论文 ★小学口语交际教学之我见 五年级口语交际《口语交际 2 跟妈妈商量买》 口语交际教学设计 《学会解释》口语交际 口语交际《打电话》 口语交际·习作六 口语交际——《父母之爱》教学设计 浅谈学生口语交际能力的培养 小学生口语交际能力培养探微 口语交际《奇妙的动物世界》教学案例 《奇妙的动物世界》口语交际教学设计 有趣的动物植物口语交际教学设计 《学会解释》口语交际 口语交际教学模式 浅谈口语交际教学 有趣的动物植物口语交际教学设计 小学生口语交际能力培养探微 口语交际课《有趣的动物植物》教案 以身边发生事谈口语交际课 口语交际·习作八 口语交际·习作二 口语交际·习作三 口语交际·习作一 《口语交际·奇妙的动物世界》教学设计 口语交际《奇妙的动物世界》教学案例 口语交际·有趣的动物植物教学设计 复习二·口语交际教学设计 口语交际找春天教学谈 构建互动平台 开启交际窗口 以身边发生事谈口语交际课 生活情境让口语交际与学生零距离