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让学生的作文个性化

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文章摘要:本文章的主要内容是关于让学生的作文个性化,欢迎您来阅读并提出宝贵意见!
长期以来,作文一直是令学生头疼教师心痛的问题,学生感到头疼,是害怕作文;教师感到心痛,则是因为看到学生的书面表达能力实在是太差了。随着语文课程改革的发展,小学作文教学有了起色,然而,小学生的作文状况依然不能令人满意,内容重复单调,语言空洞贫乏,不能表达真情实感,面对这种情况,我认为应该倡导求异的个性化思维。

个性,是创新的基础,它体现了自我独特的观察、思考与独特的创造。前苏联教育家赞可夫说:“我们要让学生研究同一事物,既能从一个角度看问题,又能在必要时,改变角度看问题,或者从几个角度看问题。”个性化思维是进行创造性思维的核心,有个性的内容才能有所创新,《语文课程标准》要求“鼓励学生自由表达和有保创意的表达。”作为教师应该鼓励学生打破常规,培养个性思维能力。

根据我对《语文课程标准》的理解,我认为当前小学作文教学可以从以下几方面突破,以实现培养学生个性化思维能力。

一、让学生观察的角度个性化

要写出个性化的作文,学生观察事物需要有个性化的眼光,而不是人云亦云,别人说什么自己跟着说什么。因此教师在指导学生观察事物时,要耐心引导学生用新的角度去观察事物。例如,我在指导学生写《家乡早晨》时,我把学生带到了学校前面的小山坡上,先让学生有序地观察,然后鼓励学生去发现究竟有哪些地方可写,是远处的小山,还是近处的小河,是山坡上的一片果树,还是山下那一片庄稼?或者是村子里人的活动?这一切都是在教学生懂得观察的角度,可以大到整个乡村,可以小到村中的一点,学生的角度选定了,就可以细细品味他想观察的事物,学生观察完后,我让学生各自说说重点观察的是什么,这些事物有什么特点?然后我告诉学生,这次我们观察的内容,可以根据自己的需要,写出不同体裁的文章。如写景、写人、记事、游记等,来表达不同的中心,这样,虽然是同样的命题,可是学生写出来的文章充满个性,创新也就很容易做到了。

二、让学生的选材、立意个性化

作文是反映学生情感的一个载体,学生的生活是真实的,多彩的,同样的生活内容,不同的人,不同的生活经历,就有不同的写作内容和不同的情感体验,教师要尊重他们的实际,不要把自己的想法强加到学生身上。曾经听过这样一堂高年级的作文课,教师一开始就详细指导,从审题到选材,从确立中心到列提纲,从材料安排到字、词、句、段的使用,无不面面俱到,一一板书,学生只要依葫芦画瓢,就能写出“像样”的文章,猛一看,学生的水平还蛮高,可是全班几乎是一个模子套下来的,这样的作文不是学生内心的流露,只是用学生的手写老师的心,这脱离学生生活实际的作文怎么能有个性呢?因此,我在指导学生选材时,让学生写出自己的真实体验,表达自己想要表达的情感。例如一次学生当小记者采访后,我让学生写出他们采访中印象最深的内容,我这样指导学生:“同学们亲身经历了采访,在采访中你一定有自己独特的感受,或喜或忧,或酸或甜,但不管怎样这种感受是你亲身经历了才有的,你们愿意把这种感受表达出来吗?”于是学生们踊跃执笔,有的写了成功采访的喜悦,有的写了采访时遇到的困难,有的写了当小记者的辛苦,有的写了当小记者要有礼貌,有的由采访中的话题联想到另外一件事等,同样的内容,学生的立意不同,表达的情感就不同,虽然没有华丽的词藻,却写出了自己的个性,表现了孩子们真实的情感。因此,立意个性化是非常重要的。

三、让学生想象的空间个性化

德国著名哲学家黑格尔说得好:“最杰出的艺术本领就是想象”有人把想象作文称为锻炼思维,培养艺术想象力的头脑体操,想象在学生作文中占有重要的地位,但是,现在学生的想象力似乎受到了局限,只敢想别人想过的东西。因此,教师要利用一切机会,培养并提高学生的思维能力,指导学生大胆选材,构思,不拘形式任意表达,锻炼他们敢想敢写的心理品质,使他们的想象力得到充分发挥,例如,一次,我在指导学生写想象作文时,我先在黑板上画下一条……,启发学生大胆发挥想象,说说这条波浪线象什么,有的学生说象海上波浪,有的学生说像头发,有的说像连绵的小山,有的说像一根快餐面……学生思维最活跃时,我适时提出写作任务,我说:“一条弯弯的线条,在同学们的眼里却变成了波浪、小山……这就是想像的力量。你们愿意发挥你们美好的想像来完成这次作文吗?”结果,学生的作文当堂完成并颇具新意,一位学生这样写到:“桃花开了,花瓣薄薄的,一点也不大气,花蕊细细往上挑,像小姑娘的睫毛,最让人妒忌的是桃花开的时候,树上一点叶子也没有,像是目中无人,这桃花,像是被宠坏了,老天爷打个喷嚏她就不高兴了,使着脾气把花瓣扔了一地”。这如此奇特的想象,正是学生个性的真实表达。

四、让学生表达的语言个性化

小学生的语言要个性化是说语言要符合学生的年龄特点,认识特点和个体特点等。因此,个性作文的一个秘诀是说自己的话,抒自己的情,写自己独特的见解。叶圣陶先生也说过:“作文要说真话,说实话,说自己的话……”因此,在指导学生作文时,我要求学生要敞开心扉,表现自己的个性。有一次早晨下雾,有个学生说:“老天爷醒了,打了个大哈欠,这雾就是他嘴里冒出来的热气”,我表扬了他“真有个性”,并让他在作文中写上了这些语言,学生顿时醒悟,原来自己的这些语言竟有如此妙用,于是信心大增,在作文里也开始尝试说些冒“傻气”有“灵气”的话来。

综上所述,在教学过程中教师应始终扮演一个“组织者和指导者”的角色,把作文的自主权让给学生。作文应该表达学生的真实感受,这种感受又是建立在“个性”上的一种真实体验,这种书面表达,才是我们所要求的。最后愿学生们都能在广阔的空间里写自己的文,抒自己的情,展示自己的个性。
内容概括:这篇介绍了关于让学生的作文个性化,希望对你有帮助!

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