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小学语文阅读在习惯中的培养

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文章摘要:本文章的主要内容是关于小学语文阅读在习惯中的培养,欢迎您来阅读并提出宝贵意见!
语文课中,阅读是关键,是重点,是不能弃之的,而且课外还有一片更广阔的天地让孩子们去读。我们都知道,课外阅读对于开阔学生视野,发展学生智力,提高学生各方面的素质具有极为重要的意义。学习语文,如果仅仅局限于学好语文书上的有限的几十篇文章,是远远不够的。小学语文《教学大纲》曾强调“学生是语文学习的主人……引导他们在实践中主动地获取知识,形成能力 ”,强调 “从整体上提高学生的语文素养”,强调 “努力建构课内外联系、校内外沟通、学科间相融合的语文教育体系”,强调“拓宽语文学习的内容、形式与渠道,使学生在广阔的空间里学语文、用语文、丰富知识,提高能力 ”。而要达到这样的目标,仅仅靠我们每周的几节语文课、每学期的几十篇课文肯定是不行的。所以《教学大纲》又明确指出了课外阅读的重要性,规定“二年级课外阅读不少于5万字”“三年级不少于20万字,四年级不少于40万字” “高年级学习浏览,能根据需要收集有关材料。课外阅读每学年不少于100万字。逐步培养读书记笔记的习惯”的规定,进一步说明了课外阅读的重要。“新课程标准”也十分强调学生的课外阅读,重视语言积累,对学生的阅读量还做了明确的规定。因此,我们老师在平时的教育教学时努力倡导学生多读课外书,甚至布置了一些读书任务,然而却时常遭遇尴尬,“ 老师,我家有许多书可看。” “老师,我不知道买什么书好。”“老师,我忘了看”等等,一学期下来推脱课外阅读的理由积累了一大筐,而能坚持天天课外阅读的学生是屈指可数的。特别是如今的三年级学生,正进入需要大量阅读的环境不久,阅读能力非常薄弱。平时上课时只要一学到和他们的阅读能力挂钩的内容,他们就像霜打的叶子,没什么精神。要解决上课所提的一些简单问题,半天无人反应,好象是老师一个人上课,而下面并没有学生一样。同样,做练习时,只要遇上同一类或根本他们没见过的练习,他们就会束手无策,不知往哪边走,除非完全相同或已做过的。因此,我就从以下的一些方法进行着手:

一、了解意义,提高认识。

要使学生自觉地进行课外阅读,必须让学生了解、认识课外阅读的重要意义。课外阅读的意义很多,我认为主要要让学生了解以下两点:

1、阅读有利于培养学生语文综合素质与能力。 古往今来,许多成名成家的文化名人都是“读”出来的,叶圣陶说:“ 他们有个不二法门,就是熟读名文,读着读着,自己顿悟。” 读优秀的文学作品,能够丰富人的精神世界,提高人的审美能力和综合素质,培养学生的文化气质。以读为本,还能够加强对学生的语感训练,提高学生对语言文字的感受能力,也有利于积累词汇与语言材料。因此,我在平时就向学生推荐一些名人故事、童话故事, 这些课外阅读材料学生比较感兴趣, 他们也愿意读, 这样就对他们很有帮助。

2、阅读是写作的基础。古人云:“读书破万卷,下笔如有神。”各种书刊可以为学生的写作提供可资借鉴的词汇、材料和技巧。多读书,读好书,不仅可以开拓视野,陶冶性情,积累精华,博采众长,而且有助于观察世界、体味人生,从而充实自己、提高自己,日久天长,潜移默化,写作水平自然会提高。在我们教室的一角,就堆着我们班这些年来所积累的一些杂志、书刊,学生们平时只要一有空, 马上就能自己上去有选择的阅读,读的时候还可以摘摘记记。

二、创设良好的阅读环境。

要保证课外阅读的顺利开展,必须得到各方面的积极配合,除了学校领导的大力支持,语文教师的认真指导外,还必须有学生家长的积极配合。如: 向学生推荐、介绍图书,鼓励学生开展课外阅读;提供良好的读书环境。班级设立图书角,鼓励学生踊跃将自己读过的好书捐献给图书角,并向同学推介自己的图书。教室应经常保持整洁、宁静,洋溢着书香,吸引学生前去采集知识的花蜜。学生课外阅读的成功与否,还直接取决家长。因此,开展课外阅读必须得到家长的支持与配合。我,本班语文教师在开展活动前,就充分利用家长会、家访等有效手段,将课外阅读的意义、作用,乃至书目等同家长广泛协商,以取得他们的理解、支持与配合。如: 我们班有一家长,他在家长会上就和我商讨, 他说不知该给孩子买什么书。有时,他们认为好的书,可孩子不喜欢,而孩子喜欢看的他们又认为不好,意见不统一。因此,我当时就告诉他应该选一些以孩子兴趣为主,又适合他们读的书,一般三年级,就读名人故事、童话故事等。

三、指导写读书笔记。

1、指导记录的内容如:语文方面的知识、 优美的词句、精彩的描写、生动的对话、好的开头和结尾等;记历史、地理以及其他学科方面的知识或趣闻;记名人名言、精句、名人故事或英雄人物的事迹及豪言壮语等。

2、指导记录的方法。

(1)批注笔记。学生在阅读时使用教师设计的符号在书上作批注。比如:“~~”表示重点词句,“--”表示优美词句等。

(2)摘录笔记。如:摘录词句、 段落、小知识、名言、警句等。摘录时要忠于原文,注明出处。

(3)心得笔记。即读后感。要求可低些,写时只要抓住原文的要点,写出自己的感受、想法即可。如:平时在课堂上,我就经常让学生拿笔在书上作批注,每星期摘录一些好词句等。

3、指导学生循序渐进。我们要根据年级的不同,逐步提高要求。如低年级只记下文章的题目,学会必要的生词;中年级就要摘录优美的句子或片断。

总之,我们要注重阅读方法的指导,重视阅读效果,注重正面引导,给学生阅读的时间,给学生阅读的内容,给学生阅读的方法,让他们去阅读,去思考,使学生从小养成阅读的良好习惯,促进学生阅读能力的发展。与此同时也大面积地有效地促使他们的个性得到了张扬。

四、狠抓落实

1.时间落实。一是统一指导的时间要落实,每周开设1-2节课外阅读指导课,专时专用;二是学生自由阅读的时间要落实,作业减少了,自由阅读的时间也就多了。如: 我基本上每天给学生二十分钟的自由阅读时间 , 让学生在学校也能保证一定的时间阅读课外内容。

2.活动落实。进行课外阅读指导,要开展一些小学生喜爱的活动,使课外阅读成为一种有组织的集体行动。活动的形式可以多种多样,如举行读书故事会、佳作欣赏会、人物评论会、读书心得交流会,速读赛、优秀诗文朗诵赛、读书知识赛、辩论赛;好的读书笔记的展评等。学生在这些方面积极性都很高。

3.指导落实。教师的指导,主要是引起兴趣,提示方法。故事性强的作品,就介绍一个有趣的开头;语言优美的作品,就朗诵一段;知识丰富的作品,就择要讲一些学生前所未闻的知识。阅读的方法指导也多样化,如:指导理清情节,评论人物;提几个思考题,要求读后回答;指导欣赏语言、写法;指导做活页卡,写各种类型的读书笔记;看录像,欣赏音像资料提供的内容,指导写观后感等等。对课外阅读指导,我们同样精心备课。

4.检查落实。对课外阅读要经常检查、督促、交流、评价。对学生课外阅谈的篇目、字数要经常统计,对阅读笔记经常检查,以督促学生形成习惯。而且还要及时发现好的典型,组织交流,扩大影响

以上都是本人在阅读教学时的一点心得,我想:不管如何,我都会让课外阅读根植于课本,既很好地帮助学生巩固所学的知识,又拓展他们的知识面,并且将阅读教学与学生的课外阅读连接成一个有机的整体。
内容概括:这篇介绍了关于小学语文阅读在习惯中的培养,希望对你有帮助!

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