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利用识字规律,对识字进行拓展──《识字4》

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文章摘要:本文章的主要内容是关于利用识字规律,对识字进行拓展──《识字4》教后感,欢迎您来阅读并提出宝贵意见!
《识字4》是篇很有规律的课文,包括生字的规律性和短文的规律性。因此在教学时我就主要抓住这个规律性进行教学。

对生字的处理,我通过从文中找出来读、看拼音读准、找规律认(形声字)、去拼音认、去拼音放回文中认、通关认等形式,反复出现,强化记忆,应该说对于本课的识字目标应该的达到的。但这课生字是有规律的,既然是有规律的,那么就可以演绎。通过对蝴、蜻、蚂等字的归纳,让学生猜猜虾、蜈蚣、蚜等类似的字。而这一点我对教材的处理及对识字的认识上不够到位,因此没能够抓住契机让学生学了识字方法后得到运用。不仅形声字的教学是有规律的,其它字,如象形字、会意字等也是有规律,可以进行拓展的。因此,我觉得在以后的教学中,可以把一堂课的生字归归类,形声字、会意字、象形字、无规律的字,分开进行针对性教学,有助于学生的记忆,也更有助于学生识字的拓展。不让学生一堂课跳跃性地用很多识字方法去记忆生字,结果所有的记忆痕迹都不够深,弄不清什么字用的是什么方法记的。

由于整篇短文的句式都是“什么”“哪里”“干什么”这样的句式,因此我先举例(什么)半空展翅飞?跟学生一问一答进行互动,然后引导学自己问蜻蜓哪里展翅飞。蜻蜓半空干什么。进行生生互动,一问一答中加入小动物的动作,既完成了句式的训练,也起到了课间操的作用。

写字这一环节,原本的设计是通过学生的观察,让学生发现写的不够好的地方,以此来让学生避免错误,但效果并不好。而蚂和蚁两个字都是左右结构,采取结构式解说教学,并进行推演,既能有效地解决这两个字,对以后的写字教学也做了很好的铺垫,可能效果会更好一点。

有一二个环节对于课堂目标的达成起的作用很微小,而花的时间不少,对于这样的教学环节可以给予适当考虑。
内容概括:这篇介绍了关于利用识字规律,对识字进行拓展──《识字4》教后感,希望对你有帮助!

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