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让孩子在作文中发挥创造力

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文章摘要:本文章的主要内容是关于让孩子在作文中发挥创造力,欢迎您来阅读并提出宝贵意见!

《语文课程标准》明确提出:语文教育要培养学生的创新精神!并进一步指出,为实现这个目标,语文课程应承担起“发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。”的艰巨任务。

培养孩子的创新精神的途径很多。从听、说、读、写四个方面考虑,哪方面培养孩子的创新精神收获更大些呢?看来应数说和写了。下面就写作方面谈谈自己的一点体会。

作文,即制造文章,更准确地说是创造文章。作文过程中,有孩子发挥创造力的广阔空间。但传统的统一中心、统一格式,甚至划一的表达方式的训练,使学生思维呆板,抑制了不少学生创作的欲望。因此,老师要摆脱指导的条条框框,让学生不背包袱,张扬个性,思路不拘一格,在不违背规律的前提下,求异创新,畅所欲言。

一、命题时,力求形式多样、自由自主,激发创造热情。

小学生作文,一直被要求写身边的人和事,这是无可非议的,但许多作文的命题年年如是,不是“旧地重游”就是“老生常谈”,毫无新意,使孩子们觉得趣味索然,提不起写作的兴致,在这种状况下,要让孩子提高写作能力,难!

当今许多孩子,接触得最多的莫过于童话故事和动画片。不管是童话故事还是动画片,其故事情节及人物场景都体现了极丰富的想象,因此,当今的孩子好奇心、想象力之强,远远超出我们的意料。孩子有丰富的想象力这无疑是大好事,我们何不好好利用?

实践告诉我:老师在作文的命题上多花点心思,相机创设多种形式命题,在“趣”字上下功夫,不但可引发孩子们写作的兴趣,还能活跃孩子的思维,激起创意。只要正确引导,孩子们想象之水便会如泉涌,不愁无米下锅。

例如:写课后创意小文章。即结合刚学完的课文,或顺延其故事情节,借题发挥,通过推测、设想、假设进行补充;或干脆来个“老文新写”,换上孩子们自己的思路,或换一换人称或体裁。这种练习,由于学生对教材熟悉,且有新鲜感,老师稍加点拨,学生很容易引发联想,思想有火花,孩子们迫不及待地想发表自己的见解,“火花”地碰撞会诱发新的“火花”,因此,学生写作的兴致高,且小文章往往容易一气呵成,当堂可完成。这样,既减轻学生负担,又提高学生的思维能力和写作能力,事半功倍呀。

又如学生们都很喜欢的编写童话故事。我曾尝试让学生带上自己喜爱的卡片、毛巾或笔盒回来,或独立或两三人一起编一个小故事,孩子们一改以往作文课上不爱说的局面,个个说得眉开眼笑,兴致勃勃,编写的故事情节曲折,颇具新意。

在教学中,本人还尝试过如下的一些作文形式:

(1)给图形、画面等,让学生展开想象,创编故事;

(2)定范围,引导学生自创情境,写事记事;

(3)与艺术创作相结合,如自画自写;自作自唱;手工记实等;

(4)创写理想人物,开辟写人新天地,如我理想中的妈妈;超人阿力;

(5)30分钟随意小作文等。

实践告诉我,写孩子们爱写乐写的内容,能有效消除孩子怕作文厌作文的不良情绪,更快提高孩子的表达能力,写作水平。

二、 在构思立意上,尊重孩子的个性,让孩子发挥创意。

今天,我们提出:“磨灭了个性,也就扼杀了创造力”,没有个体的东西,哪谈得上新意?生活环境不同,家长对其成长的影响不同,孩子们形成了不同的个性,他们观察事物的角度也不同,对同一件事的看法、感受,自然也有差异。因此,我认为,我们务必尊重孩子们的个性,让他们说“真话”。这样的文章才是有生命的,才是新的。我们作为语文教师,也应提倡这种文风。

在教学中我体会到,指导作文立意不能统得过死,要引导学生在判断、观察、思考的基础上,让他们大胆地说出自己的真实感受。学生说出的有可能并不是最佳的答案,有可能不是社会的主流,但不管是褒是贬,要是孩子真心的感受,老师都不要随意加以否定,应尽量给予肯定。指导其做到材料与中心相符即可。

如布置观察、撰写商场一角,有的学生歌颂了改革开放后市场搞活了,人们生活水平提高了;也有学生写了售货员只顾促销,不顾顾客利益,或有的顾客贪小便宜的不良行为。我都对其观察发现给予肯定。

让孩子用自己的眼睛去认识世界吧。我想:这有利于培养学生从不同的侧面进行观察、思考,从司空见惯的事物中找到新内涵,让学生在同一题材中,表现一个五彩缤纷的世界,这是一件美事。

我们的世界是繁杂的,我们的生活是多彩的,一个人思想的成熟是曲折的。我们没必要过分牵制孩子的思想,就算孩子的某些看法是偏颇的,既然存在,就应让其表现出来,我们才能发现问题并及时给予引导。再者,不少“好立意”实际上都是我们老师成年化的观点,孩子们觉得陌生、无趣,激发不了动笔的热情。更没必要教孩子从小讲套话、戴高帽。

当然,当学生或贬斥或批评或暴露时,我们可在作文的评语上下功夫,让学生对未来充满希望。如:“孩子,让我们共同努力吧,相信明天更美好。”“我们的身边还有很多品格高尚的人,他们才是社会的主流呀。”等等。这样,可防止学生思想上的偏颇,引导学生看到美好光明的一面。

俗话说:“言为心声”,给孩子们一双慧眼,就应让孩子们说真话。这样才能促使孩子们去发现、去创新。

三、 在语言表述上,激发想象性的描述,鼓励发展个性化语言。

语言,本是极具个性化的。如让孩子从小便人云亦云,会磨灭孩子们的个性。虽是小学生,可他们在平常的语言交往中,已显示出不同的秉性,有的快人快语,有的入木三分;有的喜欢揭短,有的善于赞美;有的知识面广,出口“妙语连珠”,有的小小年纪,已有些“油腔滑调”。不管哪一种,都显示了孩子不同的个性。我常鼓励孩子使用自己的语言,多说多写“生活语”。

平时,每听到孩子们说的精彩的语言,我都及时发现及时赞扬。很多时候,批改作文时,每发现优美的个性鲜明的语句,我都及时摘抄,让孩子们共同欣赏。评讲作文时,我有意将不同学生描写相同情景的好句子并列出现,让学生领会、学习。每发现教材中出现明显个性化的语段时,我都让学生反复诵读,领悟作家成功的语言表述。

在指导学生谴词造句时,我注重引导学生开拓思路,多用比喻、拟人等修辞手法,多作想象性的描述。

例如,我发现平时学生作文中写人的眼睛,不是“明亮”就是“炯炯有神”,千篇一律。于是,我让学生抓住特别的状态,仔细观察,再用想象性的语言描述。于是,学生写出:“她的眼睛,如一池春水,总是盛满笑意。”“上课时,他的眼睛专注如狩猎的豹子,从不错过任何‘猎物’。”“每当我做错事,爸爸的眼睛总像强光的灯泡”……这样的语言,脱“俗”,有创意。
内容概括:这篇介绍了关于让孩子在作文中发挥创造力,创造力,语文教学论文,希望对你有帮助!

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