《“红领巾”真好》教学实录

《“红领巾”真好》教学实录一

一、导入

1．听写生字：1．叽叽喳喳2．扑棱棱 3．蹦蹦跳跳4．捕捉 5．梳理6．红领巾7．蓬松（用于板书）

2．选择这些词语中的一个或两个说句话。

3．完成课后练习：蓬松的（ ） 机灵的（） 翠绿的（）[注重基础知识教学，培养学生运用字词的能力]

二、创设情境、导入新课

导语：在上课之前，老师有件事情要宣布：今天是老师给大家上的最后一节课。听说现在鸟价上涨了，喜欢养鸟和吃鸟的人特别的多，鸟的利润特别大，以所以老师要改行捕鸟。

在临走之前，你们还有话跟老师说吗？[创设生活情境，导入新课]

生：鸟是我们的朋友，应该爱护鸟类……

师：想一想，怎样劝老师，注意说的时候一定要有理有据，说的充分。

师：今天我们要学的26课这首诗歌就和鸟有关系，板书课题26．“红领巾”真好

默读课文，看一看，这首诗是怎样描写鸟类的好处的，把你找到的论点用喜欢的符号画出来。[培养良好读书习惯]

三、逐段学习

六、逐节学习，体会含义

（一）指导学习第一节

师：谁来汇报，从哪感受到了小鸟的可爱？

生：叽叽喳喳，蹦蹦跳跳

生：我从一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛体会到小鸟的可爱。

师：你们抓的非常准确，老师也感受到小鸟的可爱了，能把小鸟的可爱读出来吗？[抓重点字词，理解课文内容]

生：读

师：老师把小鸟的声音录下来了，想听吗？听一听，展开你的想象，想象小鸟在林中自由飞翔的场景。

生：闭眼想象

师：想到什么了？

生：我看到一群小鸟在那唱歌呢？

生：我好象看到小鸟在枝头嬉戏……．

师：你们说的真好，现在和你的同桌比赛读，比一比，谁是最快乐的小鸟。

生：赛读

师：你们的快乐感染了小鸟，看！小鸟们飞来了。（放录像）[直观导入理解课文内容，感受小鸟的可爱]

生：观赏

师：让我们变成这群可爱的小鸟，用你的朗读，把你的快乐告诉身边的每一个人。老师来问，你们来答。

师：读清晨，林中谁最快乐！

生：是，可爱的小鸟……．

师：男生来问，女生来当快乐的小鸟。

生：男生问，女生答

师：读的感情这么充沛，我们试着把这节背诵下来。[注重朗读的感悟，培养课文分析、理解能力]

（二）自主学习第二节

师：刚才老师和大家共同学习了诗歌的第一节。第二节的学习，老师要把学习的权利交给大家，你想怎样来学这一节。

生：我想通过读来学习。

生：我收集很多和鸟有关的资料，通过学习资料来学习这一节。[培养收集整理信息的能力]

生：学生学习，老师巡视。

生：读这一小节

生：汇报收集到的资料。

师：听了你们的介绍，老师认识到错了，鸟类是我们人类的好朋友，我们不应该是杀害它，反而应该──────

生：保护鸟类……

师：其实大自然中，除了鸟类还有很多可爱的动物，（出示课件）笨拙的河马，威武的雄狮，憨态可鞠的熊猫，高大的长颈鹿，矫捷的豹子。也是我们人类不可缺少的好朋友。现在，它们也同样面临着灭绝的危险。（出示课件）造成这种现状的主要原因就是（出示课件）

师：想一想，我们可以为这些可爱的动物做些什么呢？[注重知识的扩展]

师；你们说的真好，看看红领巾们又是怎样做的？让我们齐读诗歌最后一节。

生：齐读

师：老师表演，有一名偷猎者来猎杀小鸟，想对他说什么？读“请保护小鸟”坚决些

生：读“请保护小鸟”

师：有了你们的保护，小鸟在林中自由嬉戏，别提多快乐了，听，小鸟在枝头高唱

生：“红领巾”真好。

师：带着饱满的感情，再读，读出感激的语气。

生：“红领巾”真好。

四、刚才我到下面，有名同学悄悄给递给我一张纸条，说：“曹老师，听说你不走了，我们也松了口气，我们很喜欢你，也有很多话要对你说。”我挺好奇的，看看，这名同学给我写了什么？（出示）[注重基础知识教学，培养学生运用字词的能力]

亲爱的“严老师”：感谢您一学期以来对我们的关心、照顾。您对我们的要求非常严格：作业要写干净、上课要认真听讲、回家后要认真做好预习和复习……我们知道，您都是为了我们。在这里，我们要对您说声：“谢谢您！”

师：奇怪，大家都知道我姓曹，可是这里怎么给我改姓了？

师：这名字里，还有点特别的，你们发现什么了？

师：其实，老师知道，在这封信里，不是你给老师改姓了，这是一种写作的修辞方法──叫做借代。借代是用相关事物来代替所要表达事物的一种写作的修辞方法。在这篇课文中，有没有使用这种方法。

红领巾在这里指代的是──[巧妙环节设计，突破课文难点]

生：少先队员

师：你们非常善于观察，再看看，这首诗在结构上有什么特点？（一问一答）

师：根据这个特点，我们可以很容易的背诵这首诗歌。

五、四、总结学文，写倡议书

师：其实，在大庆的杜蒙县，有一片著名的湿地，这里是鸟的天堂，让我们欣赏一下。（放录像）[在生活中寻找教学突破点，培养学生写作能力]

师：最近，这片湿地办了个鸟展，缺少宣传标语，听说二年一班特别喜欢鸟，想请大家帮个忙，和你身边的同学交流一下，一会儿请同学来汇报。

生：交流后发言

六、我们每堂课都要学写几个生字，看一看，我们这堂课要学习的生字是（出示生字）

观察在田字中的结构和位置。[注重写字的指导]

生：学生观察后发言。

师：指导书写，指名上黑板书写。

生：学生写后互批互评。

师：展示

七、 布置作业

师：今天，老师还给大家准备了课外拓展的读物，想了解更多的动物知识和环保知识的同学可阅读以下三个网站。

《“红领巾”真好》教学实录二

一、创设情境、导入新课

老师给大家准备了很多漂亮的动物图片，请大家欣赏一下。（看图片）

师：在我们的身边，有很多可爱又美丽的小动物，它们不但带给我们美的享受，更是我们人类不可缺少的好朋友，今天可爱的小鸟来到了我们的班级，听，它们在叽叽喳喳地唱着“红领巾”的赞歌。今天让我们继续学习26课，请大家和我一起板书课题。（书写课题）

二、板书课题、提示难点

师：齐读课题

师：从课题中发现你发现什么了？

生：红领巾加了引号

师：这是写作中的一种修辞方法，叫做借代。借代是用相关事物来代替所要表达事物的一种修辞方法。比如：于文哲同学是班级中唯一带眼镜的同学，我们就可以用眼镜来代替它，一提到眼镜，大家就想到这个人是──

生：于文哲

师：那，红领巾是什么的标志？[巧妙环节设计，突破课文难点]

生：少先队员

师：所以课题中的红领巾指代的就是──

生：少先队员

师：真是聪明的孩子，通过动脑思考，你们解决了课文中的一个难点。有首诗说的好，人有两个宝，双手和大脑。现在我们继续使用读读画画的方法，来学习课文内容。在读文对读懂的内容和需要解决的内容做好标记，还要认真地复习上堂课学过的会认会写的生字，读准字音，打开书26课，自由读文。[利用学过的诗歌，引导学生动脑思考]

三、夯实基础、复习生字

（出示课件）师：看，一只美丽的小鸟飞来了，还带来了一封信，看一看，信上写了什么？

师：这么多词语，会读吗？和你的同桌合作来读这些词语，不会的请教同桌或周围的同学。

开火车读词语[夯实语文基础]

四、初读课文，读准字音

师：词语读的很准确，再来读读课文，相信课文也能读的准确又流利。（指名读文）

生：评价

师：在读文的时候遇到了哪些困难，有哪些不懂的地方？

生：机灵

师：谁来帮他？

师：还可以说机灵的（ ）

生：蓬松

师：（出示准备好的羽绒的座垫）观察按下时和放松时不同的状态，理解词语。扩充：蓬松的（ ）[利用实物理解词语含义]

……．．

师：在读课文时，把你读懂的问题也汇报一下，通过读文，你知道了什么？

生：通过读文，我知道要保护鸟类（教师板书：保护鸟类）

师：除了这个内容，再认真地读一读课文的其他几节，看看还写了什么？

生：我从课文的第一节和第二节还知道了小鸟很可爱，还很机灵。（板书：可爱、机灵）

师：说话的时候要有理有据，现在使用默读的方法，再读课文，边读边画出描写小鸟可爱的词语和句子。

生：默读课文，边读边画

六、逐节学习，体会含义

师：谁来汇报，从哪感受到了小鸟的可爱？

生：叽叽喳喳，蹦蹦跳跳

生：我从一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛体会到小鸟的可爱。

师：你们抓的非常准确，老师也感受到小鸟的可爱了，能把小鸟的可爱读出来吗？[抓重点词语理解课文内容]

生：读

师：老师把小鸟的声音录下来了，想听吗？听一听，展开你的想象，想象小鸟在林中自由飞翔的场景。

生：闭眼想象[展开想象，引起共鸣]

师：想到什么了？

生：我看到一群小鸟在那唱歌呢？

生：我好象看到小鸟在枝头嬉戏……．

师：你们说的真好，现在和你的同桌比赛读，比一比，谁是最快乐的小鸟。

生：赛读

师：你们的快乐感染了小鸟，看！小鸟们飞来了。（放录像）

生：观赏

师：让我们变成这群可爱的小鸟，用你的朗读，把你的快乐告诉身边的每一个人。老师来问，你们来答。

师：读清晨，林中谁最快乐！

生：是，可爱的小鸟……．

师：男生来问，女生来当快乐的小鸟。

生：男生问，女生答

师：读的感情这么充沛，我们试着把这节背诵下来。[注重朗读感悟]

师：小鸟的机灵，你又是从哪看出来的？

生：我从扑棱棱，飞来飞去。捕捉害虫，保护翠绿的树苗。

师：小鸟除了能捕捉害虫，保护树苗外，它对人类的贡献还有很多。同学们课下对小鸟这一动物做了调查，还收集到了很多资料。读一读收集到的资料，并在小组内做一交流。

生：交流收集到的资料。

师：通过交流，你对小鸟有了哪些新的了解！

生：汇报

师：你们了解的真多，不但了解了小鸟对人类的贡献，有的同学们了了解到了小鸟的现状，通过你们的介绍，我们的心头都不禁一震。说一说，听了这些，你有什么感受想说一说的？

生：保护鸟类……

师；你们说的真好，看看红领巾们又是怎样做的？让我们齐读诗歌最后一节。

生：齐读

师：老师表演，有一名偷猎者来猎杀小鸟，想对他说什么？读“请保护小鸟”坚决些[扩展说话]

生：读“请保护小鸟”

师：有了你们的保护，小鸟在林中自由嬉戏，别提多快乐了。

生：“红领巾”真好。

师：带着饱满的感情，再读，读出感激的语气。

生：“红领巾”真好。

四、总结学文，写倡议书

师：放下书坐好，课文学到这，相信很多红领巾要说了，作为红领巾的一员，也想为保护小鸟及其他动物做些贡献，交流一下，我们还可以做些什么？

生：交流后发言

师：俗话说的好“人多力量大，柴多火焰高”一个班级的力量是有限的，老师建议大家写一份倡议书，呼吁更多的师生加入到我们保护动物的行列中来。写倡议书前，有两个字我们要写一下，（出示生字）观察在田字格中的位置。

生：学生观察后发言。

师：指导书写

生：学生写后互批互评。

师：展示

五、拓展学习，观察和环保有关的网站

师：这堂课我们上到这，因为时间的关系，课下老师和大家合作完成这份倡议书。感兴趣的同学可以到以下三个网站看一看，了解更多的动物和环境的知识。[注重知识的扩展]

附一：

专家点评：本节课充分体现出语文教学中倡导培养学生自主、合作教学这一教学理论，倡导学生个性化的教学指导。

导入部分为了充分调动学生学习的积极性，达到“语不惊人死不休”的效果，我设计了改行打鸟这一环节，孩子们听后议论纷纷，为了劝服我，更加认真地去读书，找出相应句子劝服我；为了让学生们更有兴趣去学习，我改变教学中一直以教师引导这一局面，让学生去选择学习方法学习课文内容。在三节诗歌的学习上，我采用第一节老师教学诗歌，第二节学生选择感兴趣的学习方法学习，在学习第一、二节的基础上，采用朗读的方法，读出诗歌第三节的方法，体会诗歌内容；在处理知识性难点指代这一修辞方法时，则围绕导入时所创设的打鸟这一情境深入，老师知道打鸟不对，听从了学生的劝告，不改行了，有的同学高兴地给老师留了封信，同学们看后发现了问题，题目中的曹老师变成了“严”老师，再读一读信中的内容，同学们开心的笑了，再去解决课文中的“红领巾”这一问题，同学们一下子就说出──“红领巾”指代了少先队员。