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《掌声》教学设计

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教材简析

本课是人教版三年级上册第八单元29课,是以:“爱是什么”为主题的一篇精读课文。本文语言质朴、感情真挚。作者通过准确的动作、语言为我们描述了一个残疾女孩英子起伏变化的内心世界,平淡的叙述背后,包含着丰富的感情,情感教育氛围浓厚。因而,在教学时,引导学生通过多层次的朗读,去感悟这些情感,体会影子的成长与心理变化,体会人与人之间的这种关爱,动的珍惜他人的关心与鼓励。

教学目标

1、知识与技能:①学会本课生字,理解由生字组成的词语,并逐步提高自主识字的能力。②能正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物心理变化。③运用、积累语言,培养学生综合运用汉语基础知识的能力。

2、过程与方法:分层次朗读、对比读,品味字、词、句,在语境中的深刻含义。合作交流、互助学习。

3、情感、态度和价值观:了解、体验人物的内心情感,体会人与人之间的关爱、鼓励。

教学重点

引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化。

难点

通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

教学过程

一、交流故事,引发爱

1、交流资料、导入新课

(1)学生交流课前收集的有关爱的故事,让这些感人的故事在学生心中泛起爱的涟漪。

师:大家在外课收集了哪么关于爱的故事,今天,我也给你们带来了一个有关“爱”的故事,(课件出示课题《掌声》)

2、读课题,提问题,设置悬念

(读了课题,关于这篇课文,你想知道什么?)

(设计意图:既提高了学生的收集、运用能力,又为新课的学习奠定了情感基调,同时设置了悬念,激起了学生的学习兴趣。)

二、初闻掌声,了解爱

1、自主读书,掌握字词。

师:请同学们自由读课文,画出自己不认识的字,词做标记,并用自己喜欢的方式识字,一定要多读几遍。(出示课件:重点引导学生注意“势、述”二字的字意、字形及“鼓励”一词的意思)

2、初读课文,整体感知

师:请同学们在下面轻声读课文,思考:课文写了一件什么事?学习时,一定要记得留意那些新认识的字词朋友,想一想他们在文中的意思。

(设计意图:三年级的学生已初步具备运用工具书识字的能力,把生字放入文本让学生自主识记是提高,巩固识字效率的必要手段。)

3、交流:读了一遍课文之后,你知道了什么?文中一共写了几次掌声?(二次掌声,从而引出下一环节)

三、赏析“掌声”,感悟爱

1、赏析第一次掌声,授之以法

A.让学生再次读课文,画出描写第一次掌声的句子。(出示课件,动画情境:英子初登台时的情景)

B.讲读法,分析英子的内心变化(抓住重点词语、骤然、热烈、持久)

过去的她———上台前的她----(出示课件)

C.朗读感悟。

(女生轻读此段)找出此处描写英子动作、神态的句子,细细品味。

D.想必英子的故事我们每个人都感同身受,想一想当时的英子是个什么样的女孩?(忧郁、孤独、自卑等)

E.自学汇报,找出描写英子动作、神态的三句话。

F.师引导提问学生抓住重点字词来理解,如 ①“犹豫”,小英为什么犹豫?小英低头的那一刻她在想些什么?慢吞吞眼圈红了这些词说明了什么?齐读这三句话,体会小英的痛苦和矛盾,激发学生的同情心、爱心。

2、探究第二次掌声,感悟变化

(1)引导思考:两次掌声的异同之处。采用对比法,体会英子从掌声前的忧郁到掌声的巨大力量,之后再让学生有感情地朗读课文。(出示课件,分析重点词句)

(2)学生交流讨论

师:归纳——第一次:信任、鼓励

第二次:信任、鼓励、赞扬。

(3)设想:当听到同学们赞扬的掌声响起时,如果你是英子,你会怎么想?

(4)你从两次掌声中体会到了什么?(出示课件)

(引导学生正确认识自己,体会英子的内心变化:由忧郁、自卑变自信、快乐)

(5)合作反馈,总结提升

在生活、学习中,你遇到过这样的问题吗?今后的你会怎么做?

(在学生回答问题的过程中,引导学生为之鼓掌,使学生更加深刻、真实的感受掌声的魅力。)

(设计意图:教师在参于活动的同时,发现学生讲得好时,引导其他学生评价并用掌声给予肯定和表扬;发现学生讲的不好时,也应引导其他学生帮助完善并用掌声给予鼓励和信心,当老师讲得好时,也应引导学生以掌声予以回报。)

四、拓展升华

走出课堂:(课件出示帮助残疾人得感人故事,归纳主题。)

师:最后借《掌声》一课,希望同学们在生活中,学习中,不要吝啬你的掌声,当别人需要鼓励、帮助的时候,不光要将爱的掌声送给他人,更不要忘记当自己遇到困难,将掌声送给自己。相信自己,一定会成功。最后,让我们伴着优美的歌曲,细细品味歌词,在歌声中鼓励他人,勉励自我!(播放歌曲《掌声响起来》)

五、布置作业

你了解了英子的故事后,课后请你代替英子给玉树的小朋友以及那些身患残疾、自卑无助的朋友写一封信,带去你的支持和鼓励,好吗?