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走进神奇的童话世界

小编: :admin

走近童话小屋

内容简介

本组的专题是“中外童话”,围绕这一专题,教材选取了不同作家、不同风格的4篇童话,安排了以读童话、编童话、讲童话、演童话为主要内容的综合性学习,“资料袋”“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”“展示台”等也围绕这一专题安排,整组教材形成了一个比较严密的教学系统。

设计理念

注重学生的自主阅读,既充分利用好教材中提供的优秀童话,也要有效利用学生已经阅读过的童话,还要引导学生阅读更多的童话,并在大量阅读、建立感性认识的基础上,通过讨论、交流,引导学生体会童话的特点,感受童话的魅力。

总体构想

本单元的教学分为六个模块

模块一预习

模块二理解内容体会情感

模块三领悟表达欣赏评价模块

模块四口语交际与习作模块

模块五整本书阅读指导模块

模块六编写童话剧本模块

学习目标

1.认识21个生字,会写16个生字,正确读写本单元的词语。

2.能概括出课文的主要内容。

3.有感情的朗读课文,能根据课文内容想象画面。

4.明白课文蕴含的道理。

5.积累课文中的优美语言。

流程

一预习模块

板块一、看图激趣

教师出示图片:红头发的小女孩,黄头发的小男孩,要求学生观察他们的表情。

出示神奇的童话小屋图片,思考,这样的小屋在什么样的世界里才会出现呢?(童话世界)

板块二、走近童话屋

一篇童话就是一座小屋。小屋是由门,窗户,房顶……组成的,说说一篇童话由哪几个部分组成呢?

生发言,师归纳:事情的开始,事情的经过,事情的结局,还有主人公、主角、情境、主要问题、

板块三、了解《巨人的花园》故事结构

自由朗读《巨人的花园》,一边读一边想,试着填写故事结构单。

(生读文)

试着把这间小屋搭建起来:

故事是主人公是──巨人

时间是──从前

发生在什么地方──小村子,巨人的花园

主要问题是──巨人旅行回来,把孩子赶出了花园。

四、合作交流,填写结构单

带着刚才好奇的心情,默读这三篇童话,想想这三间童话屋由什么组成的?读完后,同桌合作,搭建小屋,合作填写故事结构单。

生读文,同桌讨论,合作填写故事结构单。师巡回指导。

填写完后,再把故事读一读,跟同桌有不同的意见再讨论一下。

全班交流第一座小屋《幸福是什么》:

主人公是三个孩子,时间:不确定,地点是森林。

主要问题是三个孩子不知道幸福是什么。故事的经过是一次一个姑娘出现了,他们就去寻找幸福;结局是他们找到了幸福。

看第二座:

讨论,明确:主人公是小鸟,时间不确定,地点是山谷,主要问题是小鸟找不到大树,经过是小鸟找树,结局是小鸟给灯火唱歌。

最后一座小屋:

主人公是小木偶,时间不确定,地点大街上,主要问题师小木偶只会笑,事情经过只会笑,不会哭,不会生气。结局是女巫帮他拥有了各种表情。

教师总结:如果你还有其它的想法,课下可以和同学们再交流。请举起手中的故事结构单,牢牢的记住故事的结构,我们以后读故事的时候,想想这个故事有哪些部分组成,各部分是什么内容,这样有利于我们了解这个故事,这可是一个阅读故事的技巧。

附:

故 事 结 构 单

课题

主角

情境

事件

故事的结局

时间

地点

主要问题:

故事刚开始发生了什么问题?

故事经过:

接下来发生了什么事?

巨人的花园

巨人

从前

小村子

花园

巨人旅行回来,将孩子们赶出花园。

当春天来了,巨人的花园里仍然是冬天。一个小男孩出现了,巨人明白了没有孩子的地方就没有春天。

人拆除围墙,把花园给了孩子们。

幸福是什么

三个

孩子

树林

三个孩子不知道幸福是什么。

三个孩子知道了幸福是什么。

去年的树

小鸟

秋天

春天

树林

山谷

村子

鸟儿唱起去年唱过的歌给灯火听。

小木偶的故事

模块二理解内容体会情感模块

一、整体感知故事内容

说说本单元都讲了一个什么样的故事?

指定学生简要讲一讲。

要真正读懂故事,只了解它的主要内容是远远不够的,我们还要走进人物的内心世界,体验他的喜怒哀乐。现在老师带给你们一个故事,你们看看能体会到什么?

二、走进内心,体会情感。

学生观看多媒体播放《去年的树》课件,说说自己看完后的感受。

思考,小鸟历尽千辛万苦,冲破千难万险,终于找到了他的好朋友,可是他的好朋友已经不是去年的树了,它变成了灯火,小鸟睁大了眼睛,盯着灯火看了一会,它仿佛看到了什么?

幻灯片播放:鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。好像在说:“”

指定生说说。

幻灯片播放:唱完了歌,鸟儿又对着灯火看了一会儿,就飞走了。好像在说:“”

思考:这个“看”是怎样的看

生说出自己的看法,师归纳:伤心地看、难过地看、不舍地看、深情地看

提问:从这两个“看”字你读出了什么?

学生自由发言。

师引导体会:同学们简单的两个“看”字,你们就读出了这么丰富的内容,真了不起,其实鸟对树的真情在它寻找树的过程中最能体现出来,我们来看──

出示:

“立在这儿的那棵树到哪儿去了呀?”

“伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了。”

“门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?”

“树么,在厂子里给切成细条条,做成火柴,运到那边的村子里卖掉了。”

“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”

“火柴已经用光了。可是,火柴点燃的火,还在这盏灯里亮着。”

把几次问话连起来读,体会他心情的变化。

教师总结:读文章就是要这样,不但要读懂字面的意思,还要读懂文字背后蕴含的意思。下面请同学们像学习去年的树这样,自学剩下的三篇童话故事。找出含义深刻的句子读一读,看看你体会到了什么?

三、迁移学习方法,自主学习。

在《巨人的花园》里找出含义深刻的句子,并从课文中找出理由来说一说。

在《幸福是什么》里找出含义深刻的句子,读一读。

在《小木偶的故事》里找出含义深刻的句子,读一读。

教师总结:这节课我们在童话小屋里一路追寻,先了解了四篇童话故事的主要内容,接着走进了人物的内心世界,体会他丰富的情感,又读懂许多含义深刻的句子,最后获得了许多启示。

模块三领悟表达欣赏评价模块

一、比较故事结构单,了解故事结构。

这节课我们就一起静静地坐下来看一看,品一品,赏一赏,孩子们走进故事小屋,看看童话小屋里有几篇童话,说说每篇童话的名字。

老师突然有一个发现,孩子们看到地点这一栏,故事发生的地点,幸福是什么发生的地点在树林,去年的树发生的地点也在树林里。老师又想起了以前看过的童话像《白雪公主》《美女与野兽》发生的地点好像也在树林或城堡里。那我觉得童话故事发生的地点一般都在树林或城堡里,那同学们还有什么其他的发现,比如说主人公、地点、时间、事件、故事的结局,你有发现吗?

生:时间不确定。

发挥小组的力量,看看童话还有什么特点,运用你们的智慧去发现、讨论。

小组讨论,全班交流:

所有的故事发生的时间是从前。

故事的结局都是美好的。

故事的开始都遇到了问题,后来都有了解决的办法。

事的主角都是不现实的人物。

故事都是想象出来的

二、走进文本,欣赏童话中的美。

童话的语言是很美很美的。

出示句子,指定生读。

说说自己读后的感受,

说说自己读句子时,仿佛看到什么?

带着这种美好的感受,再读句子。

(生读)

女生美美的来读。男生闭上眼睛静静地听,一边听一边想象画面。

(女生齐读)

找出自己觉得美的片段,想象画面读一读。

找出其他课文里自己觉得美的句子,读一读。

三、走进文本,品析童话中的语言。

读巨人以及小木偶的话,体会:人物的语言要符合人物的特点和性格,语言要简洁。

模块四口语交际与习作模块

感受神奇

看视频,感受童话的神奇。

领会神奇

回顾童话的结构单,以及童话的语言特点。

分三组做个小游戏,把自己的答案写在一张纸。第一小组,(出示)走进美妙的大自然,你最想去什么地方?第二小组,在这个大千世界里,你最喜欢什么事物?第三小组,走进童话世界,你最希望发生什么奇妙的事?

(生分组活动)

把每组内容这样顺次连接或错位连起来,就是一篇动人的故事,如果再加上你的奇思妙想,哈,那就是一篇最神奇、最精彩的童话故事了。

根据教师出事的图片,加上丰富的想象,写篇童话故事。

三、评价神奇

教师出示自评、他评的方法指导。

学生读习作,师生共评。

模块五整本书阅读指导模块

一.说说从《木偶奇遇记》的题目,自己获得了什么信息。

小组活动:聊一聊书中自己最喜欢、最有趣、最神奇、最难过……的情节(课件出示图片)

二.比较童话书和电影的区别

用彩笔,画出鲸鱼肚子里发生的故事画下来。

展示自己的画,并讲解。

播放电影片断,比较影片和童话书中情节、语言等的不同之处。

三.领会表达

结合前边所学的童话单元总结的童话的写作特点,体会《木偶奇遇记》的写作特色。

模块六编写童话剧本模块

出示《狮子王》片段

说说自己看到了什么环境什么人物并描述动画中的动物的动作。

再看动画,学生给人物配上语言。

总结:时间、环境、人物、语言、动作等说明,就构成了一个剧本。

出示改写的《木偶奇遇记》的剧本片段,学生进行比较阅读。

说说看到剧本和小说有什么不同?

师生交流,归纳:剧本中有说话时的动作和语气,剧本把人物的话都分开,小说是把语言连成一段话。

出示片段,生读,还可以配上动作。

分组排练剧本,并展示。

师生评价。

编写剧本。

选择《木偶奇遇记》中你最喜欢的一段话,这段话可能是十几个字,可能是几十个字,只要你给它充分的想象,加上语言,动作,编成剧本就可以了。在编写过程中遇到格式上的小麻大屏幕出示剧本提示:时间、地点、人物1.人物2

学生写剧本,师巡视指导。

读剧本,演剧本,师生评价。

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