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图片在《长城》一课教学中的运用

小编: :admin

小学生生活阅历和阅读积累相对贫乏,表象储备较少,感悟理解及想象能力也有待开发,对课文中所描绘的情境势必感到困惑。教学中若借助图片进行合理运用,将会有效地提高教学效率,训练并提高学生的多种能力,提高审美情趣。下面以《长城》一课的教学为例,浅显地谈谈图片在本课中的运用。

一、 出示图片,激发学习兴趣

学生虽然对长城并不陌生,但似曾相识。因此上课伊始,教师边通过多媒体出示长城的图片,边导入新课:“长城是我们中华民族的象征,是世界八大奇迹之一,被联合国科教文组织列入《世界文化遗产名录》。它是我国古代劳动人民血汗的结晶,总长约一万三千多里,被称为万里长城。古人云—‘不到长城非好汉’。古今中外,凡到过长城的人无不惊叹它的磅礴气势!长城,曾迷倒许多海内外游客。俄罗斯总统叶利钦曾说过这么一句话:“这是我见过的人类史上最伟大的奇迹!”美国前总统尼克松说:“只有一个伟大的民族,才能造得出这样一座伟大的长城!”

由于图片具有直观性,十分“抢眼”,令人赏心悦目,激发了学生的学习欲望。

二、定格图片,训练观察及其表达能力

教学中,我没有草率地让学生打开课文去读书,而是充分地利用图片,先引导学生观察,再调动语言积累和生活积累描述画面。

(一)先归纳概括

师:请用概括性地词语说说你眼中的长城?生1:雄伟、雄险、壮观。

生2:气势恢弘,震撼人心。

(二)再细致描述

师:认真观察图片,用上在课内外积累的词语,描述一下长城。

生1:远望长城犹如一条蜿蜒的巨龙,盘旋在崇山峻岭之间,气势非凡。近看长城,在斑斑的石头上负载着多少沧桑和历史。

生2:长城始建于秦朝,距今已2000多年了。它像一条矫健的巨龙,越过群山,经过绝壁,它是顽强而坚韧的。尤其是建在峭壁上的堡垒,真的难以想象古代劳动人民是怎么把这么大的石头搬上去的,真的太了不起了!

观察图片既培养了学生的观察能力,又培养了观察方法(如,按照一定顺序来描述:先整体后部分,先主后次等)和良好的观察习惯,可谓一箭双雕。再通过概括描述和细致描述,培养了学生的归纳概括能力和语言表达能力。

三、妙用图片,突破教学重点

课文中“站在长城上,踏着脚下的方砖,扶着墙上的条石,很自然地想起古代建筑长城的劳动人民来。”这句话是重点语句,也是教学重点之一,且句中的加点词语用的准确贴切,需要玩味,理解品味这句话的关键在于理解“很自然”这个词语,但这个词语难理解。教师可通过图片,直观感受,并结合生动准确的引导语把学生带入情境。

师:句中带点字用的是否准确?你从这些词语中体会到什么?

生:“站、踏、扶”都是动词,用的非常贴切,是不能颠倒位置的。这三个词语写出作者来到长城后身临其境的感受。

教师出示图片,引导:

师(教鞭指着图片):站在长城上,极目远望,逶迤的长城过险山越峭壁,看到脚下的整齐有序的方砖和手扶着墙上巨大的条石,你会情不自禁地想到什么?惊讶什么?感叹什么?

生1:我会情不自禁地感叹,这真是一个伟大的奇迹!古代交通不便利,没有先进的设备,劳动人民用智慧和汗水建造了长城,这奇迹是人民创造的,我为他们而自豪,为中华民族而骄傲。

生2:劳动人民背井离乡,离开亲人,来到与世隔绝的地方。我听说过‘孟姜女哭长城’的传说故事。他们才是最伟大的人。

师:是啊,我们从这句话中很自然地体会到作者对劳动人民的热爱之情。

四、活用图片,促进读写

(一)活用图片,促读

课文提供的插图是同一个季节时的长城,教师可再搜集一些其他季节的,并把与课文关联的读物和材料推荐给学生,促进课外阅读,增大语言积累量。如出示图片:

推荐阅读《沁园春雪》:……望长城内外,惟余莽莽……推荐背诵王昌龄《从军行》:琵琶起舞换新声,总是关山旧别情。撩乱边愁听不尽,高高秋月照长城。

(二)活用图片,仿写促写

课文中有许多准确优美的词语和句子,如“气魄雄伟、城墙、蜿蜒盘旋、陡峭、耸立、前不见头后不见尾、伟大的奇迹、崇山峻岭”等,教师可让学生运用上这些词语,选取下面一个或几个图片写一写长城,题目自拟,如“心中的长城”“四季的长城”等。

以直观的图片为情景,启发学生想象,运用课文中的词语,调动学生的语言积累,由仿写到创造写,以此提高学生学习语言和运用语言的能力,把语文教学的“根”留住。

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