当前位置: 教案教学>教案设计

感受动物形象,学习表达方法

小编: :admin

设计理念

一、整合单元目标,加强导学功能

系统论认为,有结构的整体大于各部分简单的相加之和。树立整体的教学观,对教学活动的简洁、高效具有十分重要的现实意义。所以要把握单元教学的整体目标。从整体入手,兼顾局部,使每个小目标都能围绕单元大目标设计。

二、整体感知──局部分析──深入研读

整体感知

这一环节的任务是,在通读本单元四篇课文的基础上,了解作家眼中和作家笔下的动物是什么样的?高傲的白鹅,好斗的白公鹅,性格古怪的猫,慈爱的母鸡等这些性格鲜明,栩栩如生的形象,要让学生有一个整体的感知。

局部分析

局部分析就是通过阅读,比较分析《白鹅》和《白公鹅》这两篇文章中,同一种动物在不同的作家笔下的相同和不同写法,以及《猫》和《母鸡》不同动物在同一作家笔下的不同写法。使学生学会对动(人)物形象的分析,感悟不同的表达风格。

深入研读

在前两个环节的基础上,重读四篇课文,体会“同样的动物不同的作者”以及“同一个作者不同的动物”。当观察角度不同时,心理体验就不同,运用的表达方法也就不同,语言也就各具特色。这个环节的重点就是感悟作者的各具特色的写法,并且在感悟的基础上进行语言的积累。

三、拓展课外阅读,建立专题阅读

为了使学生学会读书,进一步深化和丰富学习的内容和宽度,有必要对教材以外的阅读进行拓展与延伸。使每一次阅读都有相对的专题,这样对增强学生的阅读能力,将会起到很大的作用。

四、联系自身的生活经验,感受人与动物的和谐

引导学生用自己生活中的经验,来感受人与动物之间和谐相处的美好境界,进一步加深对语言文字的理解。

口语交际·习作中,让学生说、写自己喜欢的小动物,在抓住特点的基础上,表达自己的真情实感。

学情分析

1.孩子与动物之间本来就比较亲密,所以学生学起来会比较感兴趣。

2.老舍先生的两篇文章语言比较浅显好懂,就目前学生的阅读能力来看,自己应该能读懂。

3.教学本组课文,应注意引导学生在读懂的基础上体会写法。估计丰子恺先生的反语手法及一些调侃性的语言,学生理解起来有点困难。

4.根据学生思维发展的规律,阅读教学中要引导学生把阅读和思考结合起来,以加深对课文的理解和体验,有所感悟和思考,享受阅读的乐趣。

学习目标

1.认识15个生字,会写25个生字,能读记文中词语。

2.以4篇课文为研究材料,寻找描写动物的一般方法和规律。

3.通过词语、句子的积累,增加语言储存,为语文学习奠定基础。

4.学习作者抓住特点写的方法,体会作者用词的准确生动。

5.培养学生探究语言,对信息分类整理概括的能力。

6.培养学生描写动物的能力,能够运用自己的语言描述自己喜爱的动物。

7.学会比较分析,提高学生发现语言特点的能力。

8.通过阅读4篇课文,理解课文所描述动物形象的特点。

9.激起热爱生活的情趣,激发课外观察动物的兴趣。

教材说明

本组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题,编排了中外作家写的4篇文学作品,前两篇《白鹅》《白公鹅》,是不同作家写同一种动物;后两篇《猫》和《母鸡》,是同一作家写不同的动物。

编排这组教材的目的,一是让学生通过读书感受动物的可爱、可敬;二是通过同题阅读,使学生体会到,同样写动物,观察角度不同,心理体验不同,运用的表达方法就不同,语言也就各具特色。学生从中可以体会到不同风格的语言表达,丰富自己的语言积累。

总体构想

整个单元分为四个小的模块:

1.整体感知作家笔下的动物形象。

不同作家笔下的同一种动物

同一作家笔下的不同动物

2.专题贯通,感悟作者的写法

板块捆绑,对比教学。感受语言特色。

不同的动物,同样的感情──可敬、可爱

不同的作者,同样的感情──喜爱、赞美

同样的动物,不同的写法──《白鹅》《白公鹅》

同样的作者,不同的写法──《猫》(爱如儿女)《母鸡》(敬如母亲)

3.发现作者,积累语言

无雕饰的生活化语言

夸张、对比、反语

4.言语训练,整体推进

模块一:整体感知 明确目标 理清脉络 初步阅读(1课时)

1.明确目标 理清脉络

在教学本单元课文时,引导学生阅读“单元导读”。从整体上把握本单元的教学目标,让学生明确本单元的教学目标是:体会文章的表达形式。

然后,让学生浏览本单元的四篇课文和单元的积累运用,让学生从头脑中对本单元围绕单元目标都设计了哪些内容,有一个清晰的认识。

2.浏览课文 提出问题思考问题

操作提示:

1.读课文下面的介绍或导读,了解四篇课文的作者。

2.查字典和小组合作结合,解决4课的生字词。

3.思考:这一组课文写了哪一些小动物?同我们以往读到的文章有什么不同?

4.说说不理解的内容,再读课文。

5.默读自己喜欢的课文,总结出自己喜欢的动物特点。

6.画出能表现动物特点的句子。边读边想象。

7.交流自己喜欢的动物的形象。读读课文中哪些句子表现了这一形象。

提示:

白鹅: 高傲

白公鹅:不可一世

猫: 淘气、可爱

母鸡: 由浅薄媚俗到崇高伟大

模块二:深入研读 专题贯通 感悟写法(7课时)

板块一:同样的动物,不同的写法

──《白鹅》《白公鹅》对比教学

学习《白鹅》一课,体会作者的写作方法。

学习《白鹅》一课,引导学生体会动物的有趣、可爱,感受作者对生命的关爱、对生活的热爱;在阅读中体会作者抓住特点写的方法,感受作者幽默风趣的语言风格。

操作提示

1.想想全文是围绕哪一句话来写的?又是怎样展开写的?你有发现就可以与同伴交流,你有疑惑也可以去与朋友讨论。(学生分组可以自主、合作、交流学习)

2.课件出示“好一个高傲的动物!”听听同学们是怎样来理解这一句话的。

3.课件出示“鹅的高傲,更表现在它的叫声、步态和吃相中。”这句话同学们交流之后的感悟是什么?

4.是啊!全文都是围绕“高傲”这个词语来展开的,那现在你对“高傲”这个词语有了哪些不同的理解。

5.作者写“高傲的白鹅”表达出自己怎样的情感呢?

6.作者经过仔细观察,认真了解鹅的外形特点、生活习性后,用生花妙笔表达了自己的对鹅的喜爱之情。作者的这种喜爱之情是如何表达的呢?那你想从本课中,学习些什么呢?同学们相互讨论交流。

课件:

a)词语通俗、准确:左顾右盼、厉声呵斥、三眼一板、从容不迫……

b)句子生动有趣:鹅的步调从容,大模大样的。颇像京剧里的净角出场。鹅吃饭时,非有一个人侍侯不可,真是架子十足!

c)文章围绕一个中心展开来写。“鹅是高傲的动物”

d)文章从不同的角度来印证鹅的高傲:叫声高傲、步态高傲和吃相高傲。

学习《白公鹅》一课,对比作者的写法

通过与《白鹅》进行同题对比阅读,使学生体会到,不同的人写同一类型的事物,语言各具特色;通过比较,对文章的写法有所感悟。

操作提示

1.通过情景创设,引导学生体会不同性格的人物,会有不同的语言特点。

唐僧师徒四人到西天取经。有一天他们一路走到了一个荒郊野地,又饿又渴,于是分头寻找食物。真巧,他们每一个人都看见了一个绿油油的大西瓜。你猜猜,他们都会说些什么呢?

2.简单导入

我们刚刚认识了丰子恺笔下的那只“架子十足”的白鹅,我们又要去认识俄国作家叶·诺索夫描写的鹅,阅读课文,看看这只俄国的鹅会有什么特点呢?

3.画出课文中表现这只白公鹅特点的句子,读出它的特点。

4.两位作家的描写有那些异同呢?找出两篇文章中相似的部分读一读

相同:(1)结构上都是总分总,有过渡段。

(2)多用拟人,赋予人的感情。

(3)都善用反语表达对鹅的喜爱。

不同:语气不同,丰子恺是善意的揶揄,叶·诺索夫更多的是调侃。

板块二:同样的作者,不同的写法

──《猫》(爱如儿女)《母鸡》(敬如母亲)

学习《猫》这一课,让学生继续感受人与动物和谐相处的美好意境,体会作者对生活的热爱;引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。

操作提示

1.读文思考

在你的眼里这是一只什么样的猫?作者的眼里,这又是一只什么样的猫?

2.作者是怎样把猫的特点写具体的?说出具体事例

出去玩、不回家、在稿纸上踩印小梅花、抱着花枝打秋千。作者在举这些例子时,充满了对猫的喜爱,把它当朋友、当孩子、当家人。正是有了爱,才把猫写的活灵活现。

3.阅读积累

找出带有作者感情的句子,读出猫的性格古怪和活泼淘气,背诵自己喜欢的部分。

4.读“阅读连接”思考:

周而复、夏丐尊两位作家又是从什么角度来描写猫的?

(周而复是从猫的毛、眼睛、尾巴、白胡须几方面来写的。

夏丐尊是从妻子、孩子、邻居对猫的称赞、喜爱来写猫的。)

同样写动物,观察角度不同,心理体验不同,运用的表达方法就不同

学习《母鸡》一课

学习《母鸡》一课,是通过与《猫》进行对比阅读,感受作者在表现动物特点和表达情感上的异同;通过阅读课文,体会作者对母亲的崇敬以及对母爱的赞颂。

操作提示

1.对比阅读后讨论:《母鸡》与《猫》这两篇课文都是老舍写的,而且都是写小动物的,在写法上各有哪些特点?

结构上:都有过渡句

善用总分段式

情感上:猫无论淘气还是古怪作者都喜爱,母鸡则是由讨厌到不敢讨厌到崇敬

语言上:都是通俗的口语化。

不同的动物,同样的感情──可敬、可爱

不同的作者,同样的感情──喜爱、赞美

版块三:回归整体 总结写法 实践写法

操作提示

1.课文有哪些值得我们在作文时借鉴的地方?

2.整理四篇课文中,你喜爱的语句,摘抄到笔记上。

3.你喜爱那位作家的写法,运用其中的一种方法仿写片段。

第三模块:拓展课外阅读 建立专题阅读

读完本组课文后,结合人教版的同步阅读《千纸鹤》,阅读描写动物的一组课文。《白公鹅》《柱子上的母鸡》同课文对比阅读。《天鹅》《鸬鹚》《青鸟情》《麻雀和燕子》《隔窗看雀》《大青牦》《北极母熊》自由阅读。

推荐沈石溪动物系列小说《混血豺王》《神秘的导盲犬》《老象布哈依》等。其中,确定《神秘的导盲犬》为班级共读的一本书。

第四模块:言语训练,整体推进(3课时)

阅读发现(读文本)──观察发现(看生活)──赏评发现(评写作)

内容:口语交际与习作

第一板块:交流阅读发现

操作提示

1.我们已经读了几篇写小动物的文章,这节课我们就来聊聊读了本组文章的一些收获吧。

2.组织交流阅读发现。谁来说说你读了本组几篇课文后有哪些发现?

预设内容:

1.结合课文内容说说鹅、猫、鸡的特点。

2.为什么作者如此了解他们的特点?

3.结合“我的发现”来说说表达上的特点(抓住特点先总后分、明贬实褒、前后对比等表达方法)

第二板块:交流观察发现

操作提示

1.竞猜拓思

我们来做个一人叙述,一人猜的游戏。用两三句话说出你喜欢的小动物的特点,让大家猜是哪种小动物。猜对了双方都将得一颗小星星。

2.分组交流

把喜欢同一种小动物的同学分一组,相互交流这种动物的特点。

3.汇报评议

汇报形式可以分为:推荐一名代表作整体汇报:整组分工接龙汇报。评价主要是看能否归纳出动物的特点。

预设内容:

1.说说自己喜欢什么动物?这些动物有什么特点?

2.能结合观察和生活经历,从不同的角度来说,如可以说外形、可以说脾气、也可以说怎样进食,怎样嬉戏、怎样休息等。

3.能按一定的顺序说。能用上前面积累的词句,写出自己的特点。

4.能清楚明白的表达自己的意思、感受和想法。

第三版块:交流赏评发现

操作提示

1.交流、习作。

在充分交流的基础上,让学生自由习作,写一写自己喜欢的小动物,要注意写出动物的特点,表达出自己的真情实感。

2.展示赏评。

分组交流,提出修改意见。赏析佳作。各小组推荐精彩佳作或片断,师生共同赏析。

3.修改习作。

(1)说说习作是否抓住动物的特点。

(2)习作是如何表达真情实感的。

(3)学习了本组课文的那些表达方法。

(4)文章的语言有何特点。

    相关推荐

    感受语言特色 领悟表达方法 感知动物形象,激发学习兴趣 感知动物形象,激发学习兴趣 透过语言文字 感受人物形象 表达方式及修辞方法的表达作用 发现美 感受美 表达美 感受人物形象 让道德熏陶不再苍白 《怎样表达内心的感受》习作整合课 《怎样表达内心的感受》习作整合课 表达方式:抒情写法解读 有关于鉴赏人物形象现代文阅读术语与表达 探秘高考语文语言表达题复习方法 用比较阅读的方法分析小说中的人物形象 表达《我喜欢的动物》教学设计 表达《写一种小动物》教学设计 语言表达连贯的方法与技巧 自主阅读 感受形象——《少年闰土》案例 学习表达 感悟情怀──《最后一头战象》教学案例 《信客》人物形象 语文学习方法:汉字字形推断法 语文学习方法:汉字字形推断法 《离骚》人物形象 《雷雨》人物形象 学习表达 感悟情怀──《最后一头战象》教学案例 《故乡》人物形象 《故乡》人物形象 语言 形象 情感 自主阅读 感受形象──《少年闰土》教学片断 自主阅读 感受形象──《少年闰土》教学片断 表达《这件事令我感动》教学设计 自主阅读 感受形象──《少年闰土》教学片断 《出师表》学习要点及方法 表达《动物王国里的故事》教学设计 体验情感 习得方法 走近──走进,感受──感动 《窦娥冤》人物形象 《鸿门宴》人物形象 2017高考语文复习方法指导:阅读鉴赏表达技巧 高考专家指点复习:语文诗歌鉴赏表达方式及表现手法 读有趣的动物共栖现象有感 有趣的动物共栖现象读后感 《心声》人物形象分析 《祝福》人物形象分析 《信客》人物形象分析 《心声》人物形象分析 阿Q正传人物形象 小说复习之人物形象的刻画 《哈姆莱特》人物形象 女娲人物形象简析 苏武人物形象分析 苏武人物形象分析 领悟表达方法──《走遍天下书为侣》教学案例 领悟表达方法──《走遍天下书为侣》教学案例 口语交际《话须形象才动人》表格式教案4 高考语文复习指导:鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧 领悟表达方法──《走遍天下书为侣》教学案例 《称象》称出新方法 观“潮形”感受形态之奇──《观潮》教学反思 丰富表象调动情感,写自己想说的话 《朝花夕拾》的人物形象 小珊迪人物形象分析 从对比中感悟人物形象──《将相和》教学实录 《孔雀东南飞》人物形象 《荆轲刺秦王》人物形象 揣摩词句感受形象——《装满昆虫的口袋》文本细读 “感情”出彩方法 形近字母的辨析方法 听动失调儿童的行为表现及矫正方法 “诗歌表达方式”鉴赏教案 “品读感悟表达”教学设计 《所见》表达的思想感情 感受雨点的形美 感悟雨点的行美 动物时装表演 教案 小学生习作“自由表达”的受限性与指导策略 从对比中感悟人物形象──《将相和》课堂实录 2016-2017高考语文形声字的复习方法 《范进中举》人物形象分析 表达——神奇的想象教案设计 《示儿》表达的思想感情 小说人物形象鉴赏实践 《范进中举》人物形象分析 《范进中举》人物形象分析 《鸿门宴》人物形象的探究 手法多样,形象鲜明──谈《愚公移山》中的“愚公”形象 手法多样,形象鲜明──谈《愚公移山》中的“愚公”形象 《语言表达准确、鲜明、生动》 手法多样,形象鲜明──谈《愚公移山》中的“愚公”形象 动物时装表演 教案 《称象》称出新方法(二册) 《渔歌子》表达的思想感情 《如梦令》表达的思想感情 《石灰吟》表达的思想感情 小动物过冬的方式 了解艺术特色,领悟表达方法——《藏戏》教学案例片断 《三打白骨精》课后习题3(体会带点词对表现人物形象的好处): 《安娜·卡列尼娜》的人物形象 《渔歌子》表达的思想感情 猜读续写——一种开发形象思维的好方法_语文论文 体会表达方法是语文课的重要环节——《太阳》教学反思