跨越海峡的生命桥

设计意图：语文是生精神栖息的家园，是对生心灵的滋润、灵魂的塑造和精神的引领。其教学要体现真与活！本课预设有两条“真”线：一、充分的读。通过朗读、默读、研读、配乐读，让学生穿越语言文字，还文本以形象，还文本以情感，变他语为己语，化文境为心境。二、有目的地写。让原本枯燥的语言文字训练，生动地走入课堂落到实处。至于“活”：我强调过渡的自然和形式的新颖，让学生在课堂上感受学习的节奏，得益于无形。

学习目标：

知识目标：

1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、彼岸、台湾、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。

3、联系上下文，理解含义深刻的句子。

过程与方法：通过阅读，引导学生掌握生字词，理解课文，体会文章的思想感情。

情感态度：通过感情朗读，感受人与人之间的美好的情感，体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。

教学重难点：

引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。

课前准备：课件

课时安排：2课时

教学流程：

第一课时

学习目标：

1、正确、流利、有感情朗读课文，在朗读中体会小钱的不幸，感受台湾青年真挚无私的爱。

2、学习生字新词，重点掌握“髓、血”等字的读音和理解“凋零 含苞 绽放”的意思。

3、在情境中初步理解“海峡的生命桥”的含意

学习重难点：抓住“严重”、“凋零”等重点词语完成学习目标中的第三点。

课前准备：有关白血病的常识

教学流程：

课前谈话：关于“人”

1、今天老师送给同学们一个字：“人”，一撇一捺。

2、口头完成填空：人，这一撇就似（ ），这一捺就如（ ），它们构成了（ ）。

3．师总结：这一撇似爸爸，这一捺如妈妈，它们相亲相爱，构成了一份完整的爱。这一撇似大陆，这一捺如台湾，他们唇齿相依，成了一个完整的家。

一、激情引题 走近文本

1、 字幕出示：

2、今天，我们就一起来学习一篇关于“爱”的主题的文章。

3、出示课题：《跨越海峡的生命桥》

4、读题质疑：

①、齐读课题。

②、题目是文章的眼睛，你们从这双眼睛中看到了什么？

③、你还想从这窗口了解些什么？

（预设：海峡指的是哪？这桥是怎样建成的？它怎样跨越海峡的两岸？）

二、初读感知 了解文本

1、师：文中的海峡是指台湾海峡。（出示版图）。《跨越海峡的生命桥》就发生在大陆和台湾间的真实的感人故事，请同学们打开文本，放声朗读，让我们走近他们的心灵，去体味那份纯真至情的爱，去追寻那份生命的感动。

2、交流 ：初读了课文，你们知道了什么？

3、自主合作学习生字

[出示]：海峡 桂树 凋零 含苞 绽放 骨髓 辗转 空旷 同胞 身躯

xiě

（重点指导：血 、髓的读音）

xuè

①请大家看屏幕上的词语，自由读一遍，看看哪个词语需要提醒同学们注意

②组员互助合作

③齐读生字

4、指导书写

①游戏：请将这些生字朋友按要求入住

②重点指导：袭、暂、湾、脉

生书写

5、师： 古人说得好“读书贵在有疑”，请快速默读课文，想想你又了解了什么？

6、交流

三、细读品味 深入文本

1、师：再读课文，我们就有了这么多的理解，让时光倒流到1999年9月22日，当阳光沐浴着大地，浓浓桂花香气包裹着人们之时，人们的心情会怎样？

2、生交流

3、可是在这样一个让人陶醉的地方，有一个青年他却只能静静地躺在病床上！（出示图片、音乐）让我们走进文本的第二段，轻声地读，细细地读，设身处地地想，让我们走近小钱的心灵深处，去倾听他的心声吧！拿起你们手中的笔，划出让我们心酸的句子，想想你们为什么会感到心酸。

4、学生自由读课文。

5、预设交流：

师引语：孩子们，老师看到了你们有的紧锁眉头，有点低头不语，老师知道你们都是有爱心的孩子！说出让你们心酸的句子！

句子1：小钱静静地躺在病床上。灿烂的阳光并没有使他苍白的脸红润起来。这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。

（1）一度感受：为什么这句话让你们感到心酸？

（2）二度感受：在这段话中，你能发现三个描写花朵状态的词语吗？（出示凋零 含苞 绽放 读三个词）这三个词都是写花朵的，什么是凋零、含苞、绽放的花朵？（相应出示图片）为什么把三个词同时放在小钱的身上？你深情地读读这句话，又读出了什么？

（3）三度感受：让我们来看看白血病相关资料。读了材料，你又体会到了什么？

（4）18岁啊，正值青春少，上大学的大好时光啊！当灿烂的阳光穿透明亮的窗户，轻柔地抚摩着万物，小钱只能静静地躺在病床了，难道他的内心也真的这样平静？他在想些什么？请拿起你手中的笔，写下小钱的内心独白。

（5）反馈表达

（6）演示拉回——静静地躺在病床上图片

引：但是

小钱不能在运动场上一展身手，他——（女生读）只能静静地躺在病床上……

小钱也不能在图书馆学习知识，他——（男生读）只能静静地躺在病床上……

十八岁，一个如花的年纪。18岁，一个普普通通的数字，却让我们真真切切的触摸到一份悲。让我们带着对小钱的无限同情来读这句话。（配乐齐读）

句子2：然而要找到适合移植的骨髓又谈何容易。如果没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。

（1）、哪些句子也让你们心酸？

（2）哪些字眼中看出找到适合移植的骨髓的不容易？

四、总结：十八岁的小钱在生死边缘徘徊着，挣扎着。我们的心悬着，到底他的生命能否被挽回呢？下节课我们继续来学习。

五、作业：

1、抄写课后生字词语

2、查看白血病资料、骨髓移植资料

第二课时

学习目标：

1、正确、流利、 有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。

3、在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。

教学重难点：

引导学生通过理解台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。

教学流程：

一、起—— 未成曲调先有悲

1、师：这节课我们继续来学习22课，齐读课题：《跨越海峡的生命桥》

2、师：同学们，课前一首深情的《感恩的心》又将我们的思绪带到了课文所讲述的故事当中。上节课我们认识了一位杭州青年小钱。（出示画面，音乐《二泉印月》渐起，渐强）他是一位严重的白血病患者，生命就像即将凋零的含苞的花朵。

3、师：他的眼神中透露着对生的渴望（生齐读：小钱静静的躺在病床上。灿烂的阳光并没有使他苍白的脸红润起来。这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵。）

4、师：人说：“生命如花，岁月如花。”十八岁，一个充满梦想的年纪，一个如花的年纪。可是这样的一朵含苞待放的花却即将凋零，于是我们不免萌生了这样的一种悲。（再读句子）

二、酝酿—— 一波一折牵人心

（一）感受奇迹

1、出示：小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人。

2、交流：

①这样的人是怎样的人啊？

②是啊，十万分之一的希望啊，这消息多么的振奋人心啊！你们高兴吗？那就让我们带着这份高兴来读吧

（二）好事多磨

1、师：然而在我们满心内欢喜等待的同时，台湾却发生了历史上前所未有的大地震（播放地震录象）

2、师：看到这些，你最想说什么？

3、师：是啊，这是可怕的地震，让人心惊胆颤啊。那么手术要取消了吗？

三、承—— 一词一句总关情

1、师：大地仍在摇晃的日子里！台湾花莲慈济医院里手术如期的举行了！这一切感动了所有在场的人，我相信也会触动我们的心弦！请同学们认真地读课文的3、4、5小节，找找哪些句子最让你感动。

2、生自由读

3、预设交流：

师引语：孩子们，老师从你们的脸上发现我们都被感动了因为，文章的每字每句都牵动着我们的心，让我们把那份感动表述出来吧

句子（1）在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。但是他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。

①、你因为什么而感动？

②、他不知道什么？ 他只知道什么？

③、孩子，假如你就是那个年轻人，一边是自己至爱的亲人生死不明，一边是素不相识的小钱在等待着他的救命骨髓，你会怎样抉择？

④、可是这位年轻人却选择躺在病床上，孩子们不是他冷漠，不知道并不表示他不关心，不清楚不代表他不牵挂，他静静地躺着，内心早已百折千绕了，年青人啊，你在想些什么呢？

⑤、交流感悟读

（师评价语：Ⅰ、多么真实的想法，多么感人的话语，读吧！

Ⅱ、多么可敬的年青人啊，读吧！

Ⅲ、内心是矛盾异常，至爱的亲人，素不相识的小钱，年青人，你真让人感动啊！读吧！

Ⅳ、他记挂他的父母，但他更牵挂那遥远海峡彼岸的同流着炎黄血的小钱。（齐读）

句子（2）针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。

①为什么这句话最揪住了你的心？

②从哪些字词看出余震很强？能具体说说吗？（突如其来、针头从肌肤里脱落、不得不、才比较安全）

③师：是啊，在强烈余震中，他们本应该怎么样啊？

④为什么李博士能沉着站在这里、台湾青年能静静地躺在病床上呢？让他们坚持的理由是什么？

引读：因为心里想着小钱，即便大地开始颤抖，（女生读）

因为心里牵挂着那个十八岁的小钱，即便是房屋开始摇晃（男生读）

师：是啊，这需要多大的勇气，需要多大的忘我精神。

师：台湾青年的爱心感动了我们，李博士高尚的医德也感动了我们，让我们带着那份感动再次读出那令人不可思议的“沉着”、“静静”。（读句子）

句子（3）经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……

①为什么也能让你感动！

②师：师范读，请生思考老师还读出了哪份感动？（师将“终于”加重）

③师：是啊，手术的艰难啊！指生读“一次又一次”

对啊，成功的艰辛啊！指生读“一次又一次”

④让我们带着成功的喜悦，带着那份难以言说的艰辛，读这句话吧！

⑤师：涓涓流出的仅仅是骨髓吗？那么，还流出了什么？

⑥师：病毒面前，爱心战胜一切，时间面前，责任心战胜一切，于是生的希望，被人们无私的给予了！

句子（4）李博士带着刚抽取的骨髓，经过十几个小时的奔波，赶到杭州，和当地的医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术。

①指生读

②最揪住你心的是哪个词？（奔波、连夜）

③让我们来看看李博士这十几个小时到底是怎样奔波的？

（出示图表）

④师：这是怎样的十几个小时？

⑤师：请你来读出漫长的奔波（生读奔波） 请你来读出紧张的奔波（生读奔波）

请你来读出争分夺秒的奔波（生读）

让我们一起来读出让人让人牵肠挂肚的奔波（全班读）

⑥、师：整整11小时30分，纵然有重重困难，也无法阻隔两岸同胞的血脉亲情。此时此刻，老师从你们的脸上看到了两个字“感动”，带着我们的感动让我们一起读这一自然段吧。

四、 创设场景，深入感悟

1、师：这是一次跨越海峡的拯救行动，这是一次和死神争夺生命的较量。生命之花在人们无私的给予重新绽放了。小钱得救了。你高兴吗？你激动吗？你想把这消息告诉谁？最想知道这个消息的人是谁？

2、交流：

3、师：小钱父母相拥而泣、李博士如释重负、医护人员奔走相告此时此刻，只有课文的最后一段能表达我们此时的心声。（生齐读）

4、空间补白：书写话语

师：海峡情、同胞情，息息相关情，茫茫的海峡隔不断骨肉亲情，小钱心中有说不出的感动，他要感激谁？是台湾青年？是李博士？或是所有关心他的人？请选择感谢对象把感谢的话语写下来（抒情音乐起）

5、交流

五、回归课题，深化中心

1、师：文章学到这，让我们再一次回头细细品味文章的题目——跨越海峡的生命桥，在你的心中，这还是一座普通的桥吗？从你的眼神中，我看出你有更深的体会。

2、生谈感受

3、师：同学们这岂止是一座桥，岂止是一个故事，这简直就是一曲生命的赞歌，一首爱的诗篇。什么是爱，这便是深深的爱，什么是情，那便是浓浓的情，什么是奉献，这就是无私的奉献！听你们说了这么多，老师心中也感慨万千，不免想和你们一同分享这首小诗：

4、出示小诗

5、师生合作读小诗

六、反复读题，升华主题

同学们，让我们铭记，有座桥它跨越了茫茫的海峡（读题）

让我们相信，这座桥将永远屹立在我们的心中（读题）

七、三星作业

抄写让你感动的句子

请写下小钱和台湾青年见面的场景

学了这篇文章，你有什么感触，请将它写下来

八、板书：