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《桂林山水》解析与设计

小编: :admin

【文本赏析】

记得刚踏上讲台时,一首《我想去桂林》正红遍大江南北,歌词中“我想去桂林呀我想去桂林,可是有时间的时候我却没有钱;我想去桂林呀我想去桂林,可是有了钱的时候我却没时间”成了多少人梦牵魂绕的心声啊。的确,反复读着作家陈淼笔下的《桂林山水》,桂林山水如诗如画的景致,确实令人心旌摇荡;而凝聚着万般风情的短短数百字的文字描绘,更令人叹服于语言的魅力。

一、直接抒情夸景美

作者对桂林山水饱含赞美之情,一落笔便引出“桂林山水甲天下”,既点明观赏的原因,又是对美景的礼赞。一个“甲”字,写出了桂林美景在世人心中的地位,一下子就吸引了读者,使人产生一种急于一睹芳容的感觉,真是“一字妥贴,顿然生辉”

接着,作者将这种真挚而热烈的情感饱含在文字之中,从水与山两个方面进行细致描写,紧扣“甲”字绘出了漓江水的静、清、绿和桂林山的奇、秀、险,突出了甲天下的桂林风光。文章的二三两段运用了同样的写法。“漓江的水真静啊……真清啊……真绿啊……”,“桂林的山真奇啊……真秀啊……真险啊……”。这种排比的写法,形象地写出了桂林山水的特点。一个“真”字表达了作者对美景的赞叹。句式上的严谨划一,增强了朗读时的语势,也能加强表达感情的力量,给读者以强烈的美学震撼。

篇末则将山水合起来,直抒胸臆,称在这样的境界中游玩像是“走进了连绵不断的画卷” 山秀水媚的桂林好似一条长长的画廊,千帧万幅,美不胜收,充满着诗情画意。

读者就这样随着作者的文字一路神游,那一幅色彩明艳、绮丽多姿的画幅便在脑海中翩然而至,美仑美奂。难怪这篇脍炙人口、家喻户晓的名篇在历次的教材修订中依旧“容颜不改”。

二、对比衬托赞景美

作者深喑写作之道,写景手法巧妙、灵活。写漓江的水,先说看见过波澜壮阔的大海,再写素有西子之称的西湖,但两相对比之后觉得“却从没见到过漓江这样的水”,这既是一种赞美,又点明景色的与众不同;接着,将桂林的山与五岳之尊的泰山、闻名遐尔的香山进行比较,“却从没看见过桂林这一带的山”,赞美之情溢于言表!这充分表达了作者看见桂林山水美景时的惊喜与赞叹之情,也更加引发了读者的兴趣,使人产生一种立刻就想去观赏一番的冲动。这两处都用了一个“却”字,非褒后贬前、厚此菲彼也,而是突出了漓水自有其别处景致难以比拟的独特之风韵。清丽的漓水,映着一路奇峰峻岭,山光水影,明媚多姿。百里的山水,就是百里的画卷。南宋画家郭熙说:“山得水而活”,“水得山而媚”。作者就这样在对比衬托中,把桂林独特的山川之美,蕴涵在其充满着诗情画意的笔触中,给人留下了鲜活的永不褪色的印象。

三、比喻铺陈写景美

作者在文中巧妙比喻、反复铺陈,生动逼真地再现了桂林山的千姿百态和色彩明丽,力求反映出桂林山水的绰约风姿。

作者把漓江水的特点总结为“静、清、绿”三个特点。然而在这三个特点中,给作者最深的印象还是漓江水太静了。“静得让你感觉不到它在流动”,正所谓“鸟鸣山更幽”,此处用“动”作衬托的手法,更突出了漓水有“让你感觉不到它在流动”之“静”的特点。

清,是漓江水的另一特点。“清得可以看见江底的沙石”,它像水晶玻璃那样清澈透明,宋人张自明曾用“癸水(即漓江)江头石似浮”的诗句,来描写它的清净可爱。

作者描绘漓江水“绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠”, 江水波光粼粼,绿如青缎,澄如碧玉;两岸是青峰翠影,浓绿欲滴。真不知是山林之翠染绿了江水,还是这一江碧水润绿了山林。

其实漓江水的三个特点,是相互依存,相映生辉的。“船浆激起微波,扩散出一道道水纹,才让你感觉到船在前进,岸在后移。”正因为“静得让你感觉不到它在流动”,才不卷泥沙,正是因为“清得可以看见江底的沙石”;才使得绿色的江水“仿佛那是一块无暇的翡翠。”

宋代诗人范成大说:“桂山之奇,宜为天下第一、”作者在写桂林的山时也把它的特点概括成:奇、秀、险。

奇者,怪也。一般山脉大都连绵不断,一座座鳞次栉比重迭一起,气势雄伟,然而此处的山却“拔地而起,各不相连”。同时形态也千奇万状,奇奇怪怪的山石“像老人,像巨象,像骆驼……”无不惟妙惟肖,光怪陆离,叫人拍掌叫绝。

说它秀,实质是说沿江山峰景致奇巧,有的尖如玉笋,挺拔秀丽;有的宽如屏障,排闼耸峙。真是形像万千,比拟无穷,绚丽多姿!两岸秀峰在一江碧水中投下迷人的倒影,神姿绰绰,风光旖旎,让游人不禁陶醉在桂林的神韵之中。

说它险,指桂林的山“危峰兀立,怪石嶙峋,好象一不小心就会栽倒下来。”这也如清人阮元所描述的漓江山峰的峥嵘险峻。他说:“九曲漓如折坂登,漓江山势又崚嶒。员峤方壶随地起,侧峰横岭向空凌。”

当游人放舸顺流而下,在这天然的山水画廊里划行时,放眼望去,江上有景,水中有影,加以空中云雾像轻纱一样朦胧地笼罩着山城,再点缀以“山间绿树红花,江上竹筏小舟”。苍山、碧水、 翠竹、 幽岚,天水交融,相映如画,让人仿佛置身空灵世界,忘却尘世一切烦恼和喧嚣。为此作者不胜感叹地说“舟行碧波上,人在画中游。”此诗不仅与文章开头“桂林山水甲天下”相呼应,而且给人观赏桂林山水以一个完整的印象,让人回味无穷,浮想联翩……

【教学建议】

这是一篇情景交融的游记,教学时既要让学生了解桂林山水的特点,还要让学生体会作者表达的情感,使情和景的自然结合贯穿教学的始终。课始,可通过情景渲染导入课文,如通过图片录像、教师的导语,唤起学生阅读的愿望,接着采用多种形式的朗读,如,教师范读、指名分段朗读,引读、看画面配音朗读,对课文作整体的感知,奠定情感基调。

整体感知课文后,进入分段研读阶段。研读的重点是:一是使学生通过阅读感受桂林山水之美,热爱祖国大好河山,二是作者如何运用语言文字写出桂林山水的特点的;通过品味词句,反复诵读积累语言,从中学习作者的表达方法。

基于上面的认识,制定了以下教学目标:

1、认识8个生字,会写11个生字。能正确读写“观赏、无瑕、屏障、波澜壮阔、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、危峰兀立、连绵不断”等词语。

2.有感情地朗读课文,让学生感受漓江水、桂林山的美。背诵全文。

3.引导学生体会作者是用什么方法使语言如此的美,从中领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比等描写景物的方法,并能迁移应用。

第一课时

一、欣赏歌曲,激发阅读期待

1.播放韩晓的《我想去桂林》,歌词滚动出现。

在校园的时候曾经梦想去桂林

到那山水甲天下的阳朔仙境

漓江的水呀常在我心里流

去那美丽的地方是我一生的祈望

有位老爷爷他退休有钱有时间

他给我描绘了那幅美妙画卷

刘三姐的歌声和动人的传说

亲临其境是老爷爷一生的心愿

我想去桂林呀我想去桂林

可是有时间的时候我却没有钱

我想去桂林呀我想去桂林

可是有了钱的时候我却没时间

2.听了这首歌,现在最大的欲望是什么?最大的问题是什么?

3.今天,我们要跟随课文一起去神游桂林山水,(出示课题:桂林山水)

二、初读感知,读通读顺文章

1.自由读课文

要求:1.读准字音,读通课文;2.想想:桂林山水美在哪里?

2.课堂交流

(1)认读生字新词

漓江 波澜壮阔 欣赏 无暇 翡翠 峰峦雄伟 危峰兀立 怪石嶙峋 竹筏

指导书写:澜 嶙

(2)读准“啊”的变音。

真静啊(nga) 真清啊(nga) 真绿啊(ya)

真奇啊 (ya ) 真秀啊(wa) 真险啊(na )

(3)现在谁能用文中的一句话把桂林山水的特点概括出来?(桂林山水甲天下)

“桂林山水甲天下”的“甲”是什么意思?这句话又是什么意思?

(4)桂林山水甲天下,就是说桂林的山水是最好的,最美的,是第一的,那么请你说说,桂林山水美在哪里?(指名朗读你认为美的段落,指读通顺,读流利,注意注意指导读好六个“啊”的变调)

三、理清脉落,确定研究内容

1.概括出每一小节的主要内容。

学生讨论后板书:

山水 山 水 山水

总────→ 分──—→总

2.让学生自主选择学习内容。大家想先欣赏作者笔下的漓江的水,还是桂林的山?

四、精读课文,感悟漓江水的美

1.自由朗读课文第三段,要求:(1)画出描写水美的句子,反复朗读;(2)想想桂林的山有什么特点?你对那个特点最感兴趣或印象最深?谈谈体会。

2.交流感悟。

(1)作者是怎样描写的?找出概括漓江水的三个特点的词。

(2)品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”?

“静”

①课文用“让你感觉不到它在流动”,从感觉上突出了漓江水的“静”

②看图片,说说静的感觉。

③朗读指导:漓江的水多静啊,你能把有关句子读一读吗?

读得轻而缓慢,让人感到水在轻轻地慢慢地流。注意“真静啊”,作者发自内心的由衷的赞叹

“清”

①课文用“可以看见江底的沙石”,从视觉上突出了漓江水的“清”

②漓江的水很清,(可以看见江底的沙石)到底清到什么程度呢?书上只有概括的文字介绍,同学们肯定觉得不够形象!想知道漓江的水到底清到什么程度吗?出示“水中倒影”的图片。

③看了图片,同学们对漓江水的“清”有了很直观的感受,让我们再来看一组具体的数字吧?我们可以毫不夸张地说,漓江的水整整比黄河的水清了1000倍,漓江真可谓是水清见底,游鱼可数,景色如画。

④感情诵读

读出惊喜,读得让大家都看见江底的沙石;

“绿”

①“无瑕的翡翠”是什么意思?(翡翠:绿色的硬玉,有光泽。无瑕:没有斑点,非常纯净)

②引导理解:课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻,从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。

③看图欣赏

补充:桂林这里的气候温暖湿润,有利于植物的生长,所以山上长满了绿色植物,山是绿的,把水也映绿了,看,多绿的水,像不像无瑕的翡翠?

④感情诵读

读出赞叹之情。读出对漓江水的喜爱之情。

(3)根据课堂实情,教师点拨:为什么开头先提波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖?在读议中让学生体会,用对比的方法突出漓江水的三个特点和作者的赞美之情。

3.配乐有感情朗读

我们就来一次遐想旅行,坐上小船荡舟漓江,观赏着漓江水。其他同学眯着眼,在头脑中放电影,想像漓江的水是怎么静、怎么静、怎么绿的。

(播放《让我们荡起双桨》的曲子)

4.理清叙述顺序,指导学生背诵。

(1)那么美的段落,不把它背下来,积累下来,太可惜了。你有什么好办法背诵?

(2)今天我们再来学一种背诵方法,叫“列提纲背诵”。这段话共三句。先用大海、西湖引出漓江的水,再具体写漓江水的特点,最后一句是感受。试着背诵。

5.引导学生发现这个句子有什么特点?这样写有什么好处?”(让学生谈对排比句的感性认识)

6.课堂练笔。

作者描写漓江水的三个特点时,用了三个结构特点相似的分句,我们把这样的句子叫做──排比句。你能不能用这样的方法来说说下面的句子呢?

教室里真静啊,静得__________。

公园里的花真香啊,香得_____________ 。

第二课时(课堂描述)

一、自主学习桂林的山

1.漓江的水那么静、那么清、那么绿,真是太美了,让我们不由地赞叹:桂林的水甲天下啊!不过你可别只顾着低头看水,而忘了抬头看两岸美不胜收的山呀!桂林的山的特点是什么呢?请大家快速的读读这一段,与前一段做个比较,你发现了什么?

2.指名说,那快速回忆一下,我们怎么学习桂林的水那段的?

3.小结:找到桂林山特点──读你印象最深特点的语句──谈谈体会──深情地读。

4.生自学,可同桌一起学习。

二、课堂交流,体悟桂林山的美

1.“险”

生:桂林山的“险”留给我印象最深。因为它好像一不小心就会栽倒下来,真是太险了!

师:这么险的山峰高高矗立着,课文中用了一个词语来形容──

生:危峰兀立!

师:看,这就是危峰兀立!(多媒体映示独秀峰高高矗立的画面)

能把这个词语读好吗?想象一下,你站在山脚,仰头看这座山峰,你不由得惊叹──

生:危峰──兀立!

师:这“危”就是──

生:险!

师:险吗?有一句古诗说“危楼高百尺,手可摘星辰”,“危楼”是──

生:高楼

师:那么“危峰兀立”的“危”就是──

生:高

师:因为高,所以──

生:险

师:多险?

生:好像一不小心就会栽倒下来!

师:能把这句话读好吗?

生:

师:在看着山峰上的岩石,有横的,有竖的,交错着,这就是──

生:怪石嶙峋

师:这么大的石头在山峰上交错重叠,好像随时都毁掉下来,危险吗?

生:危险

师:危峰兀立加上怪石嶙峋,这真是险上加险啊──我们再读──

2.“奇”

生:桂林山的“奇”给我的印象最深。它奇在拔地而起,而且各不相连;奇在它的形态千奇百怪。

师:体会得非常全面!

生:我们平时见到的山峰往往都是连绵起伏的,而这里的山峰却是一座座独立的。很少见,很独特!

师:这就是“拔地而起”“各不相连”。(多媒体映示相关画面)能把它读好吗?

(生读词语)

生:这里的山峰形状很多,而且十分奇特!

师:这就是奇峰罗列,形态万千──读

生:读词语

师:都有哪些形状?

生:“像老人,像巨象,像骆驼……”

师:我们一起看看这些形态万千的山(播放图片),像什么?

生:……

师:来,把这句话读好。

生:……

师:这三个像读得很有意思,你再读读,我好像感觉到他是边看边读的,你还有什么不同的读法,自己试试──

(生读句子,很投入)

3.“秀”

生:我对“秀”特别感兴趣。因为翠绿的屏障和新生的竹笋我都很喜欢。屏障本来就很美,翠绿色的,那就更美了;竹笋,说明那山尖尖的,很有趣!

生:我尤其喜欢那“新生的竹笋”,充满了生机,充满了活力,很可爱!

师:在你眼里,这山都活了!(很动情地肯定)两位同学体会得那么好,能把自己感悟到的读出来吗?

(生读得声情并茂)

师:同学们,桂林山的一个特点就足以让我们欣赏,品味,如今,它集这些特点于一体。难怪作者要这样赞叹──

生:我攀登过……游览过……却从没看见过桂林这一带的山!(即第三自然段第一句话)

师:是峰峦雄伟的泰山不够美吗?──不是──实在是因为──

生:读──

师:是红叶似火的香山不够迷人吗?──不是──实在是因为──

4.桂林的山是那样的别具一格,那样的令人难忘,把桂林的山留在我们的记忆中,好不好?请大家准备一下,把这段内容有感情地背下来。(自由准备)

5.让我们看着屏幕,以上节课的“列提纲背诵”的方法,用课文中的语言赞美桂林的奇山险石。(师生合作)

我攀登过──,游览过──,却从没看见过──。……

三、体会山和水相映之美

过渡:

我们观赏了漓江的水,观赏了桂林的山,再看看图片,当山和水相映衬时,又是怎样一番景象呢?作者又有什么感受?

1、师生合作有感情地朗读

师:这样的山……这样的水……再加上空中……山间……江上……

(教师作适当提示,生根据画面描述──)

(生:围绕着这样的水,倒映着这样的山,云雾迷蒙,绿树红花,竹筏小舟…… )

2.师故意误读:让你感到像是走进了一幅画!

生:应该是“连绵不断的画卷”,书上也是这么写的!

师:你们说的没错。可用画来形容眼前的美景,也没错啊!(师作迷惑不解状)

生:因为这里的山很多,这里的水很长,这样的景色既看不完,也看不厌,说不尽道不完。所以要用“连绵不断的画卷”来表达。

师:是啊!桂林山水甲天下,阳朔山水甲桂林,从桂林城到阳朔,航程有80多公里,这一路的风景怎是一幅画所能画完的呢?

师:难怪作者会发出赞叹──(多媒体映示相关文字)

生:“真是‘舟行碧波上,人在画中游’”!

3.练笔抒情

师:如果真的有一天,你划着小船轻轻地摇荡在漓江上,你最想做什么?假如你是一位多情的诗人,假如你是一名出色的画家,假如你是一名歌手……用“置身于如此美的风景中,我会────────”写一段话

生:假如我是一名诗人,我要用手中的笔赞美这迷人的青山秀水。

生:假如我是一名歌手,我一定会让刘三姐的歌声传遍大江南北。

生:假如我是一位画家,我会用手中的画笔画出这秀丽多姿的桂林风光,让中外游客爱上这片神奇的土地。

4.当代著名作家贺敬之也曾这样深情地赞美桂林山水──我们来一起合作深情地读读。(多媒体映示《桂林山水歌》开头部分的诗句,师生深情吟诵)

师:云中的神呵,雾中的仙,

生:神姿仙态桂林的山!

师:情一样深呵,梦一样美,

生:如情似梦漓江的水!

师:水几重呵,山几重?

生:水绕山环桂林城……

师:是山城呵,是水城?

生:都在青山绿水中……

师:同学们,诗很美,课文中的语言也同样很美!让我们美美地读读课文的最后一段,生:配乐朗读

师:同学们,此时此刻,我们真想由衷地赞叹──

生:桂林山水甲天下!

名师教学片断赏析

执教:特级教师李吉林

师:现在我们来观察一下漓江的水。先看图,再读读书。看看漓江水怎样美,主要的特点是什么?大家读书的时候,要学会把主要的意思抓住。这一节课文有哪些词语把桂林的水的特点写了出来?找出这些词,画上这样的符号“……”。

(生自学,教师巡视)

师:看好了吗?找好的请举手,请你说。

生:静。

师:你找到了桂林的水的一个特点“静”,还有呢?

生:清、绿。

师:(板书:静、清、绿)漓江的水静、清、绿。请小朋友用几个词把这三个字连接起来,把写漓江水特点的几个字组成一个句子。

生:漓江的水又静又清又绿。

师:对不对?还可以怎么说?

生:对的。还可以这么说,漓江的水不但静,而且又清又绿。

师:刚才同学们用一些词,把几个词连起来成为一句话,这几句话就是这小节的内容。如果我们告诉人家:漓江的水又静又清又绿,能让人感到漓江水很美吗?假如我们把静、清、绿三个字重叠起来,怎么说?漓江的水----

生:漓江的水静静的。

生:漓江的水清清的。

生:漓江的水绿绿的。

师:把静、清、绿几个字重叠起来,语气加重,就使人觉得漓江的水很静、很清、很绿。我们看到漓江的水这么美,感叹起来,怎么说?

生:漓江的水真静啊!

生:漓江的水真清啊!

生:漓江的水真绿啊!

师:这三句话,大家说得很有感情。现在请你们读课文中的这句话。

【赏析】

上海师范大学吴立岗老师曾指出:“我以为小学阅读教学要进行一定的品词品句的训练……”词和句是组成文章的基本单位,词和句的理解是理解文章的基础。李吉林老师的这则教例给我们较大的启示:

1.进行了词句逻辑训练上的联系:找出重点词,并用关联词组成一句话,概括课文内容,既进行了阅读能力、概括能力的训练,又进行了字、词、句基本的训练----理解“静、清、绿”三个字在句子中是并列的;

2.培养学生在词句意义上的联系训练:将形容词重叠,让学生感知词语的感情色彩;

3.培养学生想象能力,进行词句思想上的训练,将陈述句变为感叹句,一个“真”字,学生不仅从课文的语言文字上知道了漓江的水是如何之美,而且通过学生的再想象在头脑中出现美的意境。

由此可见,李吉林老师《桂林山水》的教例给了我们重要的收获:语文教学应当发展语言,发展思维。

【资料链接】

一、作家简介

陈淼,男,1927-1981,汉族。辽宁大连人。中共党员。1949年毕业于华北联大文艺学院文学系研究生部。历任全国文协创作员。中央文学研究所教务所秘书,研究员。中国作家协会秘书室主任,鞍钢党委组织部副部长,鞍山市文联副主席,中国作家协会辽宁分会专业作家。1950年开始发表作品。1952年加入中国作家协会。

著有散文集《早晨集》、《春雨集》,中篇小说《劳动姻缘》,短篇集《炼钢工人》、《红榜的故事》,话剧剧本《红旗歌》(合作)等。

二、作品链接

1.贺敬之 《桂林山水歌》

云中的神呵,雾中的仙,

神姿仙态桂林的山!

情一样深呵,梦一样美,

如情似梦漓江的水!

水几重呵,山几重?

水绕山环桂林城──

是山城呵,是水城?

都在青山绿水中──

呵!此山此水入胸怀,

此时此身何处来?

--黄河的浪涛塞外的风,

此来关山千万重。

马鞍上梦见沙盘上画:

“桂林山水甲天下”──

呵!是梦境呵,是仙境?

此时身在独秀峰!

心是醉呵,还是醒?

水迎山接入画屏!

画中画──漓江照我身千影,

歌中歌──山山应我响回声──

招手相问老人山,

云罩江山几万年?

--伏波山下还珠洞,

宝珠久等叩门声──

鸡笼山一唱屏风开,

绿水白帆红旗来!

大地的愁客春雨洗,

请看穿山明镜里──

呵!桂林的山来漓江的水──

祖国的笑容这样美!

桂林山水入胸襟,

此景此情战士的心──

江山多娇人多情,

使我白发永不生!

对此江山人自豪,

使我青春永不老!

七星岩去赴神仙会,

招呼刘三姐呵打天上回──

人间天上大路开,

要唱新歌随我来!

三姐的山歌十万八千箩,

战士呵,指点江山唱祖国──

红旗万梭织锦绣,

海北天南一望收!

塞外的风沙呵黄河的浪,

春光万里到故乡。

红旗下:少年英雄遍地生──

望不尽:千姿万态独秀峰!

──意满怀呵,情满胸,

恰似漓江春水浓!

呵!汗雨挥洒彩笔画:

桂林山水--满天下!──

2.丰子恺 《桂林的山》

“桂林山水甲天下”,我没有到桂林时,早已听见这句话。我预先问问到过的人:“究竟有怎样的好?”到过的人回答我,大都说是“奇妙之极,天下少有”。这正是武汉疏散人口,我从汉口返长沙,准备携眷逃桂林的时候。抗战节节扔失利,我们逃难的人席不暇暖,好容易逃到汉口,又要逃到桂林去。对于山水,实在无心欣赏,只是偶然带便问问而已。然而百忙之中,必有一闲。我在这一闲的时候想象桂林的山水,假定它比杭州还优秀。不然,何以可称为“甲天下”呢?我们一家十人,加了张梓生先生家四五人,合包一辆大汽车,从长沙出发到桂林,车资是二百七十元。经过了衡阳、零陵、邵阳,入广西境。闻名已久的桂林山水,果然在民国二十七年六月二十四日下午展开在我的眼前。初见时,印象很新鲜。那些山都拔地而起,好象西湖的庄子内的石笋,不过形状庞大,这令人想起古画中的远峰,又令人想起“天外三峰削不成”的诗句。至于水,漓江的绿波,比西湖的水更绿,果然可爱。

我初到桂林,心满意足,以为流离中能得这样山明水秀的一个地方来托庇,也是不幸中之大幸。开明书店的经理,替我租定了马皇背(街名)的三间平房,又替我买些竹器。竹椅、竹凳、竹床,十人所用,一共花了五十八块桂币。桂币的价值比法币低一半,两块桂币换一块法币。五十八块桂币就是二十九块法币。我们到广西,弄不清楚,曾经几次误将法币当作桂币用。后来留心,买物付钱必打对折。打惯了对折,看见任何数目字都想打对折。我们是六月二十四日到桂林的。后来别人问我哪天到的,我回答“六月二十四日”之后,几乎想补充一句:“就是三月十二日呀!”汉口沦陷,广州失守之后,桂林也成了敌人空袭的目标,我们常常逃警报。防空洞是天然的,到处皆有,就在那拔地而起的山的脚下。由于逃警报,我对桂林的山愈加亲近了。桂林的山的性格,我愈加认识清楚了。我渐渐觉得这些不是山,而是大石笋。因为不但拔地而起,与地面成九十度角,而且都是青灰色的童山,毫无一点树木或花草。久而久之,我觉得桂林竟是一片平原,并无有山,只是四围种着许多大石笋,比西湖的庄子里的更大更多而已。我对于这些大石笋,渐渐地看厌了。庭院中布置石笋,数目不多,可以点缀风景;但我们的“桂林”这个大庭院,布置的石笋太多,触目皆是,岂不令人生厌。我有时遥望群峰,想象它们是一只大动物的牙齿,有时望见一带尖峰,又想起小时候在寺庙里的十殿阎王的壁画中所见的尖刀山。假若天空中掉下一个巨人来,掉在这些尖峰上,一定会穿胸破肚,鲜血淋漓,同十殿阎王中所绘的一样。这种想象,使我渐渐厌恶桂林的山。这些时候听到“桂林山水甲天下”这句盛誉,我的感想与前大异:我觉得桂林的特色是“奇”,却不能称“甲”,因为“甲”有尽善尽美的意思,是总平均分数。桂林的山在天下的风景中,决不是尽善尽美。其总平均分数决不是“甲”。世人往往把“美”与“奇”两字混在一起,搅不清楚,其实奇是罕有少见,不一定美。美是具足圆满,不一定奇。三头六臂的人,可谓奇矣,但是谈不到美。天真烂漫的小孩,可为美矣,但是并不稀奇。桂林的山,奇而不美,正同三头六臂的人一样。我是爱画的人,我到桂林,人都说“得其所哉”,意思是桂林山水甲天下,可以入我的画。这使我想起了许多可笑的事:有一次有人报告我:“你的好画材来了,那边有一个人,身长不满三尺,而须长有三四寸。”我跑去一看,原来是做戏法的人带来的一个侏儒。这男子身体不过同桌子面高,而头部是个老人。对这残废者,我只觉得惊骇、怜悯与同情,哪有心情欣赏他的“奇”,更谈不到美与画了。又有一次到野外写生,遇见一个相识的人,他自言熟悉当地风物,好意引导我去探寻美景,他说:“最美的风景在那边,你跟我来!”我跟了他跋山涉水,走得十分疲劳,好容易走到了他的目的地。原来有一株老树,不知遭了什么劫,本身横卧在地,而枝叶依旧欣欣向上。我率直地说:“这难看死了!我不要画。”其人大为扫兴,我倒觉得可惜。可惜的是他引导我来此时,一路上有不少平凡而美丽的风景,我不曾写得。而他所谓美,其实是奇。美其所美,非吾所谓美也。这样的事,我所经历的不少。桂林的山,便是其中之一、

篆文的山字,是三个近乎三角形的东西。古人造象形字煞费苦心,以最简单的笔划,表出最重要的特点。象女字、手字、木字、草字、鸟字、马字、山字、水字等,每一个字是一幅速写画。而山因为望去形似平面,故造出的象形字的模样,尤为简明。从这字上,可知模范的山,是近于三角形的,不是石笋形的;可知桂林的山,不是模范的山,只是山之一种──奇特的山。古语说:“仁者乐山,智者乐水”,则又可知周围山水对于人的性格很有影响。桂林的奇特的山,给广西人一种奇特的性格,勇往直前,百折不挠,而且短刀直入,率直痛快。广西省政治办得好,有模范省之称,正是环境的影响;广西产武人,多军人,也是拔地而起的山的影响。但是讲到风景的美,则广西还是不参加为是。

“桂林山水甲天下”,本来没有说“美甲天下”。不过讲到山水,最容易注目其美,因此使桂林受不了这句盛誉。若改为“桂林山水天下奇”,则庶几近情了。

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