凝结文本精华 读出文本意蕴
教学目标
1．指导学生联系上下文读懂词、句、段。读中品悟，品词，品句，品读。
2．理解“忘我”字表之意，读懂“忘我”的深层含义，体会青年不仅有着特别的举止，还具有特别的精神──专注、勤奋。
3．读懂“鱼游到了纸上”与“先游到了我的心里”的关系。
4．学习作者通过看、听、问等多种途径积攒写作素材的方法。
教学重点、难点
读懂“忘我”，读懂“特别”，体会青年的特别举止与特别精神。读懂“鱼游到了纸上”与“先游到了我的心里”的关系。
教学准备
投影片。
教学过程
（一）整体感知──回顾课文内容
1．这节课继续学习第二十七课，你来读一读课题？（评价：声音洪亮，吐字清楚。）
2．上节课我们初读了课文，学习了课文中的生词，了解了课文的主要内容。你能选择合适的生词填到方格里，把主要内容补充完整吗？小声音读一读。
“我”在玉泉观鱼的时候，认识了一位举止 的 青年，他爱鱼到了 的 。每到星期天，他就站在金鱼缸边， 地看鱼， 地画鱼，仿佛鱼在他的纸上游动。他认为，鱼先游到了他的心里。
3．谁愿意给大家读一读？
二、聚焦精华──理解“忘我”
1．作者真的认识这位特别的青年吗？为什么说他特别呢？谁来读一读第4自然段，其他同学一边读一边思考。
2．找出作者不认识青年的两条理由：一是阅读文字，二是阅读标点。“认识”加上了引号，就有了特殊的含义。
为什么说青年特别呢？（指导朗读，教师做示范，评价：用心，更用心，最用心。）
3．“忘我”是什么意思？课文中哪些语句表现出了青年爱鱼到了忘我的境界？拿出尺和笔，轻轻地画一画。请学生读一读。
4．这些语句都表现出了青年爱鱼到了忘我的境界。只用课文中的一句话说一说，什么是“忘我”？
他似乎忘记了 ，也忘记了 ，常常忘了 ，忘了 。
所有的事情都忘记，惟独不忘的是什么？（观鱼与画鱼）这才叫爱鱼到了忘我的境界。
三、聚焦“观鱼”──读懂“忘我”
1．他是怎样忘我地看鱼？自己读一读第四自然段中描写青年看鱼的句子。哪一个词语让你的心为之一动，让你产生了体会，把它圈起来，一会我们分享你的体会。
（预设：老是：大约看了多少天？从课文中找根据。不厌烦吗？ “呆呆地”是在愣神吗？ “静静地”看着，是怎样地看？怎样的心灵才可以称之为宁静的？）
2．请你用心地读一读这段话，读出青年心中的宁静。
他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
他似乎忘记了时间，也忘记了自己，常常忘了吃饭，忘了回家。
3．因为忘我，所以心宁静了；因为忘我，所以静静地看鱼。（板书：忘我 静静地看）
四、聚焦“画鱼”──读懂“忘我”
1．青年人又是怎样忘我地画鱼的？谁来读一读第七自然段，思考：青年人的画技怎样？
2．你再静静地读一读，哪些词语让你感受到了青年人画技高超，那么你就把这样的词语圈起来。一会分享你的体会。
（注意指导学生把前后词语联系在一起，谈体会。）
3．青年人画鱼也是特别的，怎样画画？为什么他没有一边看鱼，一边画鱼呢？
4．静静地画，就是胸有成竹地画。把这段话连在一起读一读：
他爱鱼到了忘我的境界。他静静地画画，有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
因为忘我，所以静静地画鱼；因为忘我，所以胸中有鱼。（板书：静静地画）
5．此时，围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着。
站在金鱼缸边的老人，会发自内心地说：“ ”
站在金鱼缸边的青年，会由衷地赞叹道：“ ”
“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。
（指导朗读：读出了惊奇的语气，读出了自己的体会，赞叹，惊讶，高声地叫……）
6．听了女孩说的这句话后，你有没有疑问？是啊，鱼在水中游，你为什么说鱼游到了纸上呢？
7．围观的人都在赞叹，都在议论，青年有反应吗？谁来读一读第八自然段？为什么没有反应？
8．他好像和金鱼已经融为一体了。
他好像和游鱼已经融为一体了。
你再读一读这两句话，思考：为什么说他和游鱼已经融为一体了？而不说和金鱼融为一体了呢？
9．把读过内容连在一起读，感受青年的“忘我”。
他爱鱼到了忘我的境界。
他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
他静静地画画，有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
他好像和游鱼已经融为一体了。
五、读懂“特别”──特别的举止与特别的精神
1．当我把女孩说的话写给聋哑青年看时，他在纸上加了一句“先游到了我的心里”。鱼能游进他的心里吗？这句话说的是什么意思？
2．你能把这两句话连在一起吗？（可以用“因为……所以……”、“之所以……是因为……、……因此……）
鱼游到了纸上。
鱼游到了我的心里。
3．让我们一起来回顾课文：
今天，我们认识了一位特别的青年。说“认识”，其实我们并没有见过他，只是从课文中了解了他。说他“特别”，因为他 。
你能从课文中找到合适的句子填到横线上吗？
4．这就是青年特别的举止，而“特别”一词本是中性词，但加上了引号，这就融入了作者的感情在里面，流露出了作者怎样的感情？（崇敬、赞叹……）
5．崇敬什么？赞叹什么？我们一起交流。这就是青年特别的精神。
6．虽然作者不认识青年，但却发现了青年的特别之处，特别的举止与特别的精神。为什么作者会发现这么多的特别之处呢？
（缘于观察：看、听、问）
7．只有这样，才能搜集到更多、更好的材料，希望大家也能像作者那样观察细致，及时积累材料，相信你们也能写出像《鱼游到了纸上》这样优美而富有启发的作品。
六、作业
1．有感情地朗读课文。
2．写一篇读后感，可长可短，不限字数。