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示范引路导说法 多维互动促发展

小编: :admin

教学内容

人教版四年级下册《语文园地八》。

教学目标

1.通过介绍好书、交流体会等活动,增强学生的表达、倾听和与他人交往、沟通等能力。

2.能具体、生动地向同学推荐自己喜欢的书,努力用语言打动他人。

3.通过对好书的标准及其作用的讨论,提高学生的认识能力和辨别能力,进一步认识读书的价值和意义,激发学生热爱书籍、喜爱读书的兴趣,促进学生逐步养成多读好书的良好习惯。

教学重、难点

引导学生相互交流自己读过的好书,努力用语言打动他人,引起他人的阅读兴趣;注意语言的连贯性和条理性;学会倾听、表达和交流。

教学准备

1.学生课前搜集整理自己读过的书,把自己喜欢的书带到学校,介绍给同学们看。

2.《草房子》一书。

教学流程

一、七嘴八舌话读书

1.引入。同学们,老师知道我们班上的许多同学都爱读书,与书结下了不解之缘,也从书中汲取了许多营养,成了知识丰富的人,老师很高兴。今天,老师想做个小小的调查,了解一下我们班的同学爱读哪些书,为什么爱读它。

2.交流。自己先与同桌交流,然后在班上汇报。

3.归纳。爱读的书主要有这么几类:故事新奇、情节有趣的书;知识性强的书;反映孩子生活,让人亲切的书;图文并茂的书;内容惊险、刺激的书;想象大胆、描写生动的书。

【只要你稍加观察就会发现,小学生私下交谈与在课堂上发言二者的状态天差地别,其根本原因是交流环境和氛围的不同。私下同学间说话无拘无束,是放松地聊天;课堂上面对老师,常常是心理封闭,作被动的表达。所以,营造宽松的学习氛围,是教学成功的关键。为此,教学伊始,我们先以“读书”为话题与学生聊起了家常,这样,学生觉得有话可说,自然轻松自在,兴趣盎然。有了这样良好的心理、情感,学习就成了一件愉快的事。】

二、畅所欲言谈推荐

1.过渡。原来大家看了这么多的书啊。有人说:有好东西要大家一起分享,才更有价值!我想,读一本好书也是这样!快把你喜欢看的书介绍给同学和老师吧。可是,怎么样才能让人认同、接受你的介绍,还得掌握一项本领,那就是推荐。(板书:向你推荐一本书)想学吗?

2.引导。(手举《草房子》一书)大家看,老师最近迷上了这本小孩子看的书,知道为什么吗?告诉你吧,是因为两件小事。一是一位和你们差不多大的女孩告诉我,她和她的妈妈一起读了这本书,结果用去了近一盒的面巾纸擦眼泪,第二天,眼睛还是红红的;二是几位同学在看书时,有时竟会忍不住笑起来,然后呆呆地发一会儿愣。于是,我很好奇,一读就爱不释手了。从老师的讲述中,你觉得吸引老师的是什么?(是因为这本书让人哭让人笑)如果你来推荐这本书,你认为还可以从哪些方面来介绍?

3.总结。(师生共同概括出介绍、推荐好书的基本方法)

(1)形式方面:采用丰富多样、引人入胜的推荐形式,如展示书的封面或导读,简介自己的阅读感受或他人的反映和评价,或讲述与推荐的书有关的有趣的小故事和生活例子,激起其他同学的阅读兴趣。

(2)内容方面:可以介绍书中最有特色、最精彩、最吸引人的内容,如情节、语言、写作特色、作者情况,可以简介这本书与别的书最大的不同点,也可以谈谈自己对这本书的看法。

(3)语言方面:清楚,流畅,有序,把推荐的理由说充分。采用充满激情的语言,使推荐发言具有鼓舞性和号召力。

(4)情感方面:声音响亮,叙述生动、有激情,声情并茂,打动别人。

【推荐毕竟是一项带有一定技巧的事,对于四年级学生来说还是有难度的,与其直接告诉,不如引导启发。为此,教师依据学生的阅读心理来个现身说法,再组织学生交流讨论,从中总结出推荐一本书的基本方法,为后续学习打好基础。】

三、典型引路作示范

1.初步了解了推荐的方法,让学生先想想自己准备推荐什么书,怎么推荐。

2.指名上台范说,其他同学适时评议,提出建议。

生:大家好!最近,我读了一本很有意思的书,名叫《童年真好》,它不但写作者小时候的许多趣事,还有不少的蠢事和尴尬事,特别好玩。还有就是这本书语言很儿童化、生活化,插图形象、风趣,很适合我们看。读着读着,我常常忍不住捧腹大笑,不禁也想起自己小时候的一些事情来。《童年真好》这本书让我认识到了童年的短暂,懂得了童年的珍贵。

师:他推荐得怎么样?

生1:讲述条理非常清楚,也很具体地说了读后的感受。

生2:对书的内容和读书感受方面说得不错,但我觉得在讲的时候应该展示一下书,再加上些动作,这样就更有说服力。

师:这是从推荐形式方面提建议的。

生3:我认为在介绍完后,要加上一句话,比如“听了我的介绍,你心动了吗?心动不如行动,相信你看了这本书,一定会像我一样喜欢它的”,就更好了。

师:好想法。

生4:老师,我想问个问题:能不能说完书的名称之后,按一、二、三的顺序说推荐的理由?

师:当然可以,这样就说得跟别人不一样了。

生:谢谢!谢谢大家给我提出了这么多宝贵的意见,我下次一定注意。

【学生仅仅停留在知晓推荐的基本方法这一概括性层面是远远不够的,在具体语言交际中还会出现许多操作性问题。因此,提供一个交流的范例是十分必要和重要的,它能降低说话的难度,让学生有效仿的榜样,从中掌握推荐的具体要领和方法。在指导过程中,老师不要“越位”,只能是一个调度者,一个总结者,一个参与者,要给学生充分的自主权,让学生自主讲述、自主发现问题、改正缺点、提出建议,提高口语能力。】

四、你来我往引互动

1.个人练说。看来,推荐好书还真有学问呢!老师先给大家3分钟时间作准备,想好要说的内容,时间够的话还可以小声跟自己说一遍,准备好后再在小组内交流。

2.小组交流。学生前后四人一组或自找伙伴,互相介绍、推荐。(每小组由一名同学当小组长负责主持,鼓励学生用不同于别人的方式推荐,其他同学可以提出问题,如果自己也看过这本书,可以交流、补充。交流后相互评价,再推举代表准备参加全班交流)

3.小组演练。各组推举一名讲得最好的同学参加全班交流,各小组商讨推荐的方式,并进行小组演练。最后还要比一比,如果大家听了你的讲述想阅读你所读过的那本书,你就可以得到“好书奖”;如果你的见解独到,讲述条理清楚,语言生动有感染力,推荐形式新颖有趣,就可以获得最佳“口才奖”和“创意奖”;如果你倾听认真,评价精彩,就可以得到最佳“评论奖”。

【这一环节主要为学生人人参与交际搭建平台,突出口语交际的互动性和交际性特点。可分三步进行,第一步是个人练说,落实先想后说的教学目标,同时也为小组交流作准备;第二步是小组交流,实现生生互动,让学生在互动中学习,在互评中提高,培养合作意识;第三步是各小组为参加全班交流而演练。这样学生多维互动,多次练说,为学生创建了一次次相互交流、学习评价的机会,有利于学生口语交际能力的发展。】

五、轮番上阵展风采

1.汇报展示。形式有:(1)新书推介会。学生以“营业员”的身份向“顾客”宣传、推荐新书,重点把书的优点、特色,说具体、说生动,并及时回答“顾客”提出的问题,力求让“顾客”喜欢,愿意购买自己推荐的书。(2)好书自述。学生头戴饰物,用第一人称的方式推荐“自己”,还可邀请看过这本书的同学作补充。(3)边讲故事边表演。学生选取书中的一个精彩片断,边讲故事边表演。(4)小记者采访。两名学生分别扮演小记者和新书的作者,展开对话。作者在回答小记者问题的过程中,激发学生阅读这本书的兴趣。

2.师生评议。针对各组交流的情况,鼓励学生大胆发表自己的意见,提出自己的不同看法。可以说说谁讲述得最清楚,也可以谈谈谁介绍的好书对人的启发最大,还可以评评谁的推荐最有特色,能让人听了产生一睹为快的激情。如果有看过同一本书的,还可以对别人的推荐发言进行补充。

3.组织评选。评出“好书奖”、“口才奖”、“创意奖”、“评论奖”,予以表扬。

【创设使学生能够获得成功的条件和情境,给学生提供充分展示自己交际成果的机会,通过交流、评价、指导,师生积极参与,相互交流,相互学习,共同提高,从而突破教学难点,获得成功的喜悦,促进学生口语交际能力的提升,全面实现教学目标。】

六、举一反三促发展

1.把自己在课堂上向同学们所作的推荐发言写成文稿,然后全班办一期“好书大家谈”的专题班报。

2.学生课后可向家长或朋友推荐一幅画、一首歌、一部电视剧或一处风景。

【通过拓展延伸,加强课内外语文学习的有机联系,便于学生在运用所学知识解决实际问题的同时,巩固和提高口语交际能力。同时升华学生的认识和情感,引导学生把读书活动深入持久地开展下去,为培养学生终身学习的习惯奠定基础。】

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