读 品 悟 练

【教材分析】

严临生是我国古典讽刺小说《儒林外史》中的一个人物。在这部小说里，作家吴敬梓用讽刺的手法，描写了封建社会读书人对功名的追求，以及他们的生活状况。在小说里，严监生是一个很有钱的人。课文《临死前的严监生》描写是的严监生临死前的情形。

【设计理念】

有效的课文课堂应该让学生成为课堂的主体，让学生在感受作品中人物形象的基础上，体会作家描写人物的方法，并能自觉地运用在自己的习作中。学习这篇课文，注重引导学生读书、思考、交流、讨论，在课堂教学中给学生更多发挥自己语言的空间，鼓励学生大胆想象、发现、质疑。通过品读语言，感悟人物形象，学习作者抓住人物的动作、神态等描写人物的方法。

【教学目标】

1．会写“监、侄、郎”三个生字，能正确读写“侄子、穿梭、郎中”等词语，能正确读准“监”的读音。能借助注释或工具书理解“监生、再不回头、郎中、一声不倒一声、哥子”等词语在文中的意思。

2．能正确、流利地朗读课文，感悟严监生的人物形象。

3．通过对人物动作、神态等描写的学习，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象，学习通过动作、神态的细节描写表现人物特点的写作方法。

4．有兴趣阅读如《儒林外史》《欧也尼·葛朗台》等中外名著。

【教学重难点】

1．画出描写严监生的语句，品味严监生的人物形象。

2．学习通过动作、神态等细节描写表现人物特点的写作方法。

【课前准备】多媒体课件

【课时安排】一课时

【预习作业】

1．认识“侄、痰、揩”三个二类字，正确读写“监、侄、郎”三个生字。借助注释或工具书理解“监生、再不回头、郎中、一声不倒一声、哥子”等词语在文中的意思。

2．能把课文读准确、通顺。

3．查找有关作品《儒林外史》及作者吴敬梓的资料，并作简单记录。

4．用铅笔画出描写严监生的语句，并在书上简单写下自己的感受。

教学过程与设计意图：

一、谈话导入

1．谈话导入新课，了解作者吴敬梓作品的特点。

2．简介《儒林外史》。

（过渡）：《儒林外史》是中国讽刺小说的开山之作，它是清朝作家吴敬梓花了近20年写成的。在《儒林外史》中有一个场景，虽然只有区区三百多字，却一直被人们视为人物描写的一段“经典”。这节课就让我们一起走进这段神奇的文字──《临死前的严监生》，请大家齐读课题。

①学生齐读课题。（引导学生抓住“临死”一词体会，要读得轻）

②老师板书课题：临死前的严监生

③相机指导“监”的读音，再指名读出“监”字的另外一个读音。

【设计意图】：从学生平时读课外书谈起，拉近与学生的距离，容易激发学生阅读古典名著的兴趣。并从读课题入手，抓住关键字眼通过朗读表达感情。

二、初读课文，感受“富有”

1.引导学生结合课文的注释、插图，以及课文题目下的“阅读提示”学习课文。

2.学生默读课文，把握课文内容。注意把课文读准确、读通顺；边读边想：严监生是个怎样的人？

3.检查预习情况。出示课件：监、侄、郎

①指名读生字，相机提醒这几个生字易写错的地方

②交流难读懂字词，如：监生、再不回头、郎中、一声不倒一声、哥子等。

4.了解课文大意。说说从阅读提示中知道严监生是个怎样的人？（有钱人）

（出示课件）：《儒林外史》一书中的描写

他家有十多万银子，钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。

①指名读这句话；

②交流读后感受。（引导学生感悟严监生家财万贯、富可敌国。）

【设计意图】：由于文中一些字词学生较难读懂，课前布置学生进行预习，通过自学扫清字词障碍，把课文读正确、读通顺，这是阅读教学的最基本的要求。通过检查学生的预习情况，培养学生课前预习的良好习惯。另一方面通过《儒林外史》中关于描写严监生富有的句子，让学生感受到严监生的富有，为下文感悟严监生的吝啬打下铺垫。

三、二读课文，感受“病重”

（过渡语）：请同学们现在再读课文，看看课文写了严监生临死前是怎样的情形？大家边读边画出有关的语句，不动笔墨不读书。

1.学生再读课文，感受“病重”。

2.交流读书情况：谁能用一些词来形容严监生临死前的情形？

（生答：如：奄奄一息、病入膏肓、身患重病、气若游丝等）

3.出示课件：严监生的病一日重似一日，再不回头。诸亲六眷都来问候。五个侄子穿梭的过来陪郎中弄药。到中秋已后，医家都不下药了。把管庄的家人都从乡里叫了上来。病重得一连三天不能说话。

①指名读句子。

②点评学生的朗读情况。

③师根据学生读的情况进行指导，指导朗读的时候要读得轻，语速稍慢

④引导学生结合生活实际讨论：按照常理，严监生那么富有，如今人之将死，他应该做些什么？

【设计意图】：通过感情朗读，入情入境地读，深入体会临死前严监生病入膏肓的情形。为下文体会人物形象作铺垫。

四、精读课文，感受“吝啬”

（过渡语）：同学们，《儒林外史》这部著作享誉中外，只要一说起严监生，大家的脑海里都会浮现出这样的一个招牌动作，你们知道是什么动作吗？请大家动笔用“──”画出这个句子。

1.学生默读课文。

2.指名读句子。出示课件：

严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸出两个指头。

3.教师读句子，学生想象画面。（师范读句子）

4.交流看到的画面，听到的声音。师根据学生的回答板书：两个指头

5.理解“痰响得一进一出，一声不倒一声”的意思，（鼓励学生模仿咳的样子）

6.联系上下文，你们能用一些词来形容此时的严监生吗？（奄奄一息、病入膏肓）

7.濒临死亡的严监生却“总不得断气”，这个“总”字用得好呀，说说你从中体会什么？

8.引导学生品读句子，感悟严监生的吝啬。

（生读句子）：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸出两个指头。

【设计意图】：引导学生从细节处来体会字词的冷暖，教给学生学习的方法──通过朗读，联系上下文感知语言的温度，想象画面，并亲自演示模仿，体会当时严监生病入膏肓的情形，让学生不断积蓄形象感受，为后面体会严监生的吝啬作铺垫，满足学生的阅读期待。

9.师：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的,真难受啊，真痛苦啊，可他在难受中总不得断气，在痛苦中挣扎着伸出两个指头，到底严监生有什么放心不下，有什么牵挂呢？请大家默读课文，完成以下表格：（猜测内容、严监生表现这两项为学生填写内容）

出示课件：

人物

猜测内容

严监生表现

大侄子

两个亲人

他把头摇了两三摇

二侄子

两笔银子

两眼睁得滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。

奶妈

两位舅爷

把眼闭着摇头，那手只是指着不动

赵氏

两茎灯草

点一点头，把手垂下，登时就没了气

（1）学生默读课文，动手完成表格

（2）指名汇报表格填写情况

①结合表格，看看严监生奄奄一息，濒临死亡之际，他牵挂的是什么呀？

（两茎灯草）（师相机板书：两茎灯草）

②指名读描写严临生的句子，其他同学想象一下，当时他心里有什么感受？（难受、焦急）

③指导学生带着难受、焦急的感情把描写严监生的语句读一遍。

④师：同学们，严监生苦苦挣扎，总不得断气，竟然是为了那两根灯茎！读到这里，你想说些什么？能否找个恰当的词送给他？（吝啬；小气；爱钱胜过爱生命等）

师板书：爱钱胜过爱生命

【设计意图】：要体会严监生“伸出两个指头”的形象不是一蹴而就的，那是一个春雷慢吐的过程，通过让学生自主读文，品味关键句，从而让学生一步一步感受到严监生总不得断气的啼笑皆非的牵挂，让一个吝啬鬼的形象深入脑海。

五、感情朗读，体会写法

出示课件：他家有十多万银子，钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。

1.指名读句子。

2.出示课件：（出示描写严监生的语句，学生带感情读出严监生的吝啬）

他把头摇了两三摇

两眼睁得滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。

把眼闭着摇头，那手只是指着不动

点一点头，把手垂下，登时就没了气

3.结合上述语句，说说作者抓住哪些方面来刻人物形象的？（生汇报）

师根据学生汇报板书：动作、神态

4.师小结：描写人物可以从动作、神态、语言、心理活动等几方面进行。有道是：言为心声，但是为什么本文却没写严监生的语言呢？我看是作者忽略了吧？（生汇报）

5.师小结：所以，我们在描写人物时，还得联系实际，选择恰当的方法进行描写。

【设计意图】：老师有意设疑，激发学生思维，懂得描写人物应该从实情入手，选择恰当的方法进行描写。

六、学习方法，升华练笔

（过渡语）：我们写作刻画人物的时候，抓住人物的动作、语言、神态等进行描写，相信我们也能写出性格鲜明、有血有肉的人物来。请大家选择自己熟悉的一个人，写出他的特点来。

1．学生进行小练笔，教师巡视指导。

2．指名读小练笔，其他学生点评。

3．师小结练笔情况。

【设计意图】：把练笔辐射到阅读课上，让学生把习得的表达方法运用到写作中，自自然然地体现从读到写，读写结合，训练学生的读写能力，检查学生的学习效果。

七、拓展阅读

1.出示课件：①莎士比亚剧作《威尼斯商人》中的夏洛克；

②巴尔扎克小说《欧也妮?葛朗台》中的葛朗台；

③莫里哀剧作《吝啬鬼》中的阿巴贡；

④果戈里的小说《死魂灵》中的泼留希金。

2.鼓励学生阅读名著名篇，感受同是写吝啬鬼，但作者的写法各有千秋，鼓励学生学习不同作者的表达方法。

【设计意图】：由学习本课，感受名著名篇的魅力，一方面拓展学生的知识面，激发学生阅读名著的兴趣，另一方面学习不同作者运用不同的表达方法。加强学生的课外阅读与积累。

八、作业布置：1.有感情地朗读课文。

2.修改堂上写的小练笔，抄正在作文本上，并读给家人或自己所写的那个人听。

【设计意图】让学生通过朗读再次感受作者的精妙笔触；另一方面，让学生能根据课堂上学到的表达方法修改自己的练笔；《语文课程标准》指出：“愿将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐”，“懂得写作是为了自我表达和与人交流”，本次作业布置学生把练笔读给别人听，就在于让学生与他人分享写作的快乐，并从中获得进步。

九、板书设计：

【设计意图】：课堂上通过品味关键句，让学生在脑海中烙下了严监生临死前“伸着两个指头”的招牌动作这个让人啼笑皆非的画面。“两个指头”是体现严监生吝啬鬼的招牌动作，“两茎灯草”是严监生奄奄一息却“总不得断气”的原因；作者吴敬梓就是抓住动作、神态这两方面，刻画出一个“爱钱胜过爱生命“的经典的吝啬鬼形象。这样设计板书，简洁明了，学生一看就懂。