当前位置: 教案教学>教案设计

《刷子李》教学设计(A、B案)

小编: :admin

学习目标

1.熟读课文,了解“刷子李”高超的刷墙技艺,想象“刷子李”刷墙时的风采。

2.能抓住重点句段反复朗读,体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的,感受独特的语言韵味。

3.认识课文中的6个生字,摘录描写精彩的句子。

学习重点

学习本文写人的写作方法,摘录描写精彩的句子。

课时安排

1课时

A案

教学过程

一、扣题导入

1.出示课题。

2.在日常生活中,我们看见姓李的老师称李老师,看见姓李的会计称李会计,看见姓李的厂长称李厂长,那看见姓李的粉刷师傅,我们称什么呢?

3.可我们今天学习的课文,作者为什么称河北大街一家营造厂的师傅为“刷子李”呢?请同学们结合预习,猜猜原因。

4.“刷子李”他的技艺到底有多高?今天这节课我们来看看作者是怎样描写的。

二、通读课文,整体感知

学生自读课文, 读准字音,读不通的地方多读几遍,要读得流利。

1.师巡视指导。

2.检查自读情况,正音,特别注意以下几个字的读音:蘸(zhàn)和 (hè)着琴音 必得(dě) 发怔(zhèng) 调(tiáo)浆 天衣无缝(fèng)

3.再读课文,画出能表现“刷子李”技艺高超的语句。

三、小组讨论,深化感悟

根据学生所画句子,顺势导入以下两个话题的讨论:

话题一:黑衣服的描写

1.文中多次写到“刷子李”的黑衣服,你们发现了几处?

2.学生交流列举。(四处)

3.教师小结:听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现“小白点”。

4.出示:“最叫人叫绝的是,他刷浆时必……白刷不要钱。”

5.从这句话你体会到了什么?(技艺高超)

6.你从哪些词体会到了他的技艺高超?

7.读一读,读出对他高超技艺的赞叹。

8.刚才我们通过对一些重点词句的品析来体会作者描写的意思,下面请同学们运用这种方法,小组讨论其它三处地方描写的好处。

9.小组学习,教师巡视指导。

10.小组派代表朗读,要让同学听出“刷子李”的高超技艺,在读之前可让其他同学友情提醒,促进交流,深化感悟。

11.为什么要着重写“发现‘小白点’”?

12.指导学生读出曹小三心理的变化。

话题二:刷墙的描写(第五小节)

1.“刷子李”的粉刷本领到底有多强?课文中是怎样具体描写的?

2.学生自读。

3.这一小节,有哪些令你惊叹的地方,找出来读一读,与小组成员交流交流看法。

4.小组派代表小组讨论的结果。

(1)可刷子李一举刷子,就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,折得清爽。(蘸浆的手法高明,或者调浆配料方法巧妙。)

(2)手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴声,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。(动作熟练,优美。)

(3)啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。(做的活,效果非同一般。)

5.请一生朗读,其他同学评价。

6.自由练读。

话题三:写法的妙处

1.课文是写“刷子李”的技艺高超,本该花大篇幅描写他是怎样刷墙,刷得怎样好,可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢?

2.学生交流。

3.教师小结:刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺高超,而黑衣服的描写虽然不是直接写,可从这些描写中却也让我们体会到了他的技艺高超,我们可以称这种描写为侧面描写,但无论是直接描写还是侧面描写,都是为了表现“刷子李”的技艺高超。

四、紧扣末句,总结课文

1.出示最后一小节。

2.曹小三学徒的头一天分别见到、听到?

五、课后作业

用这节课学到的方法,夸一夸身边有一技之长的人,用一段话写下来。

(福建省福鼎市实验小学 张小平)

B案

教学过程

一、解课题,初识“刷子李”

1.出示课题“刷子李”,说说从课题中你可以看出一些什么?

可能的答案:(1)课文描写的是一个姓李的人;(2)这是一个用刷子干活的人;(3)这个人刷墙特别好,所以才叫“刷子李”……

2.刷墙特别好的,姓李人叫“刷子李”,这是一种很有趣的称呼。你还知道类似的称呼吗?

比如:做豆腐特别好的,姓王的人叫“豆腐王”,剃头特别好的,姓陈德任叫“剃刀陈”……

二、读课文,了解“刷子李”

1.自由朗读课文,认读课文中的生字,把课文读通顺。

2.说说“刷子李”给你留下了什么样的印象?

学生可以自由说说初读课文后的感受,谈谈初步印象,可以用自己的话说,也可以用课文里的话来说。

3.默读课文,找出课文中最能表现“刷子李”技艺高超的句子,做好标记。

4.课堂交流,用一个词来说说“刷子李”的粉刷技艺高超到了什么程度,并在课文中找出理由。

学生可以多个词语来形容“刷子李”的粉刷技艺高超,比如:出神入化、天衣无缝、出乎意料、不可思议。

理由主要有以下这些,教学时可以根据学生的回答,随机调整教学顺序。教学时要把理解、朗读结合起来。

(1)“只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响,极是好听。”

──通过动作和声音的描写,写出了“刷子李”刷墙时动作熟练优美。

(2)“啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”

──一个“天衣无缝”,一个比喻,写出了“刷子李”粉刷的墙面十分平整,质量很高。

(3)“这时候,刷子李忽然朝他说话……看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样。”

──这段话可以和文章开头的一段话联系起来,理解“刷子李”刷浆时必穿一身黑,干完活,身上真的没有白点,不可思议。

……

5.选择最有兴趣,认为写的最好的句段有感情朗读。

三、悟语言,体会韵味

1.熟读课文,体会课文语言独特的感觉。

2.通读课文,在头脑中想象“刷子李”的形象,刷墙时的样子。再和同位说一说。

四、作业

1.选择自己喜欢的句段背诵。

2.摘录精彩的语句。

    相关推荐

    《刷子李》A、B案 《刷子李》A、B案 《刷子李》A、B案 《刷子李》A、B案 《刷子李》A、B案 《刷子李》A、B案 23刷子李教案B案 23刷子李教案A案 语文A版《刷子李》教学设计 《刷子李》教案 刷子李- 教案 《刷子李》教学设计 刷子李教学设计 《刷子李》教学设计 《刷子李》教学设计 《刷子李》教学设计 《刷子李》教学设计 《刷子李》教学设计 刷子李教学设计 《刷子李》教学设计 《刷子李》教学设计 《刷子李》教案 《刷子李》教案学案设计 《刷子李》教学设计 《刷子李》教学设计 《刷子李》教学设计 《刷子李》教学设计 《刷子李》教学设计 《刷子李》教学设计 《刷子李》教学设计 《刷子李》教学设计 《刷子李》教学设计 《刷子李》教学设计 《刷子李》教学设计 《刷子李》教学设计 《刷子李》教学设计 《刷子李》教学设计 《刷子李》教学设计 刷子李 教案教学设计 刷子李—教学 《刷子李》 《刷子李》导学案 《刷子李》 《刷子李》详案 《刷子李》教学设计二 《刷子李》说课设计 刷子李习题设计 《刷子李》教学设计一 《刷子李》教学设计1 刷子李教学案例 《刷子李》教学案例 《刷子李》优秀教学设计 《刷子李》板书设计 《刷子李》板书设计 《刷子李》优秀教学设计 《刷子李》优秀教案 《刷子李》优秀教案 23刷子李教案一 《刷子李》教学设计之三 《刷子李》教学设计之二 《刷子李》教学设计之二 《刷子李》教学设计之三 《刷子李》教学设计之一 《刷子李》教学设计之二 《刷子李》教学设计之三 《刷子李》教学设计之二 23刷子李教案二 《刷子李》赏析 刷子李习题 《刷子李》教学评析 《刷子李》教学实录 《刷子李》教学随感 《刷子李》教学设计与评析 《刷子李》教学反思 《刷子李》教学反思 《刷子李》教学反思 俗世奇人“刷子李”说案设计 《刷子李》的反思 《刷子李》说课稿 《刷子李》教学反思2 《刷子李》评课稿 我上了《刷子李》 《刷子李》(第二课时)教学设计 《刷子李》老师语录 《刷子李》探究感悟 《刷子李》课文原文 《刷子李》课文原文 语文A版小学五年级下册语文:《刷子李》教案 《刷子李》教学实录整理 《刷子李》课文理解 《刷子李》课文理解 刷子李(人教版五年级教学设计) 第二十三课《刷子李》教学设计 《刷子李》课文理解 《刷子李》课文理解 《刷子李》探究感悟 《刷子李》课文简说 《刷子李》探究感悟 《刷子李》探究感悟